Phase + Dauer

Verlauf/ Was wird gemacht?

Material + Anweisungen

Einstiegsphase

5-7 Min.

Der SchLehrer stellt kurz der ganzen Gruppe das Ziel und den Verlauf der Stunde vor.

Folgende Einführung soll gemacht werden:

Outdoor-Spiel Einführung

Über 57 Millionen Kinder auf der Welt gehen nicht in die Schule. Das größte Hindernis ist die Armut. Die Preise der Hefte und Bücher sind viel höher als diese in den europäischen Ländern. Jede Gruppe bekommt jetzt ein „kostbares“ Heft. Wickelt es mit einer Zeitung um, so wie die Kinder aus Nepal. Schreibt in diesem Heft, auf den bestimmten Seiten bei jeder Station eure Aufgabenlösungen, und nach jeder Station auch eure Eindrücke und Schlussfolgerungen. Gebt Eure Notizen nach der Ankunft zu eurer Schule in  Arupokhari (Nepal) ab!      

Das nächste Problem sind die Stühle, die Kinder jeden Tag tragen müssen, um nicht auf dem nackten Boden zu sitzen. Jede Gruppe bekommt einen Stuhl, den sie zur Schule in Arupokhari bringen sollte. 

 Eine Person von jeder Gruppe bitte ich hier, um die Stationsnummer zu losen, mit der sich die einzelne Gruppe auf dem Weg zur Schule macht. Die Nummer zeigt die Station, bei der  die Gruppe beginnt. Wenn jemand die Nummer 2 hat, beginnt die Gruppe bei Station 2 und macht bei Station 3 weiter. Jede Gruppe soll alle die Aufgaben von jeder Station lösen, um die Schule in Arupokhari zu erreichen.

Die Klasse soll in 5 Gruppen geteilt werden. Jede Gruppe bekommt eine Nummer, ein Heft und einen Stuhl

5 Hefte (die Seiten soll man früher vorbereiten,

die Stationsnummer und den Aufgabeinhalt aufschreiben)

5 Stühle

5 Nummer

Erarbeitungs-phase

1. Station: 5-6Min.

2. Station: 5 Min.

3. Station: 5-6 Min.

4. Station: 10 Min.

5. Station: 7 Min.

Station 1   Große Entfernung

Kurzinformation

Sambische Kinder streifen täglich durch 10 km, stundenlang in der brennenden Sonne wandernd. Sie freuen sich doch, dass eben sie zur Schule gehen können. Ihre Geschwister haben nicht so viel Glück.

Aufgabe

Ihr bekommt eine Mathematikaufgabe (Anlage 1), sollt diese möglichst schnell lösen und uns das Ergebnis geben.

Lösungen

*Berechnung: 8400s + 15 min-5 min + 41 min + 3 x 120s =

 3 Stunden 17 Minuten    

 3 Stunden 17 min – 2 Stunden 20 min = 57 Minuten

Zum Schluss mahnt der SchLehrer:

Bevor ihr zur nächsten Station geht, schreibt einen Satz von Reflexionen dazu, was habt ihr jetzt erfahren

roter Kugelschreiber

Wenn die Aufgabe richtig ausgeübt wurde, nagelt der SchLehrer ein Stempel, wenn nicht, muss die Gruppe die Fehler korrigieren.

Station 2  Zugang zum Wasser

Kurzinformation

Statt in die Schule zu gehen, müssen die Kinder im Süd-Sudan von einem Brunnen das Wasser holen, der einige Kilometer entfernt liegt. Täglich müssen sie  schwere Wassergefäße transportieren.

Aufgabe

In Betracht nehmend, wie kostbar und wertvoll das Wasser in Afrika ist, gießt 5 Liter Wasser von einer in eine andere Flasche, ohne einen Tropfen zu verschwenden.

Zum Schluss mahnt der SchLehrer:

Bevor ihr zur nächsten Station geht, schreibt einen Satz von Reflexionen dazu, was habt ihr jetzt erfahren

2 je 5-Liter Plastikflaschen

Wasser

Wenn die Aufgabe richtig ausgeübt wurde, nagelt der SchLehrer ein Stempel, wenn nicht, muss die Gruppe die Fehler korrigieren.

Station 3   Krieg

Kurzinformation

Naturkatastrophen sind ein ernstes Hindernis auf dem Weg zur Schule, aber viel schlimmer sind Kriege und bewaffnete Konflikte.  Millionen von Kindern können die Schule nicht besuchen, weil in ihren Ländern Krieg herrscht.  In Afghanistan z.B. gehen die Kinder in die Schule durch Minenfelder.

Aufgabe

1. Nennt drei Länder, in denen jetzt Krieg herrscht und die Kinder deshalb nicht in die Schule gehen.

Mögliche Antworten: Syrien, Irak, Jemen, Süd- Sudan, Ukraine

2. Macht einen Verband für das Bein eines Mitschülers, das wahrscheinlich gebrochen ist und blutet! Zur Verfügung habt ihr ein schmales Brett und einen Verband.

Zum Schluss mahnt der SchLehrer:

Bevor ihr zur nächsten Station geht, schreibt einen Satz von Reflexionen dazu, was habt ihr jetzt erfahren

Brett und Verband

Die SchLehrer überprüfen die Aufgabe und wenn diese richtig erledigt wurde, bekommen die Spieler einen Stempel in ihr Heft.

Station 4  Armut

Kurzinformation

Das größte Problem im Globalen Süden ist der Mangel an gesunden und nahrhaften Lebensmitteln. Die unterernährten Kinder erkranken leichter an verschiedenen Krankheiten, sind apathisch und wegen des Hungers können sich nicht konzentrieren. Statt zu lernen, müssen sie oft arbeiten, um zu überleben.

Aufgabe

Macht euch mit den Worten des Liedes von Michael Jackson “We are the world” (Anlage 2) und/oder des Liedes  von Band Aid “Do they know it’s Christmas” bekannt! Welche Botschaft haben diese bekannten Lieder? Gebt ein konkretes Beispiel an, auf welche Weise wir den Kindern im Globalen Süden helfen könnten!

*Zusätzliche fakultative Aufgabe: Wenn das möglich ist, singt ein von diesen Liedern (in Englisch oder in der Muttersprache)

Zum Schluss mahnt der SchLehrer:

Bevor ihr zur nächsten Station geht, schreibt einen Satz von Reflexionen dazu, was habt ihr jetzt erfahren

Text zu den Liedern:

Michael Jackson “We are the world” und/oder Aid “Do they know it’s Christmas”

Die SchLehrer überprüfen die Aufgabe und wenn diese richtig erledigt wurde, bekommen die Spieler einen Stempel in ihr Heft.

Station 5:  Mangel an Lehrkräften

Kurzinformation

Die Unterrichtsstunden im Globalen Süden finden oft nicht statt, weil es an ausgebildeten Lehrkräften mangelt, besonders in den in unzugänglichen Bergregionen.

Aufgabe

Auf dem Tisch liegen die Kärtchen mit je 10 Wörtern in 4 Sprachen (Englisch und Muttersprache liegen nicht da) der Partnerschulen (zusammen 40 Wörter). Eure Aufgabe ist innerhalb von 3 Minuten möglich viele Wörterkärtchen zu ziehen und die Bedeutung zu erraten. Die Gruppe bekommt ihre Punkte nach der Zahl der richtigen Antworten.

*Zusätzliche fakultative Aufgabe:     

Versucht die Wörter nach der Bedeutung und der Sprache zu sortieren!

Zum Schluss mahnt der SchLehrer:

Bevor ihr zur nächsten Station geht, schreibt einen Satz von Reflexionen dazu, was habt ihr jetzt erfahren

Tisch

Kärtchen mit Wörtern

Die SchLehrerr überprüfen die Aufgabe und wenn diese richtig erledigt wurde, bekommen die Spieler einen Stempel in ihr Heft.

Das Ziel/Schlussstation   Schule in Arupokhari

Wir begrüßen Euch in der Schule in Arupokhari. Bevor der erwünschte Unterricht beginnt, habt ihr noch zwei Aufgaben zu lösen.

Aufgaben:

1. Sucht auf der Landkarte und zeigt, wo das Dorf Arupokhari liegt, zu dem ihr ganze Zeit geeilt seid! Die Kinder aus den in der Nähe liegenden Dörfern wohnen hier bei den einheimischen Familien, wie in einem Internat, weil ihre Familienhäuser 3 Tage zu Fuß entfernt sind.

 2. Schreibt auf der markierten Seite alle von sich auf dem Weg zur Schule getroffenen Hindernisse auf! 

Landkarte über Gorkha-Bezirk bzw. Arupokhari (Nepal)

Schlussphase

 5 Min.

Die SchLehre schauen die Hefte durch: Aufgabenlösungen, Notizen/Reflexionen zu den einzelnen Stationen und Stempel bei jeder Station. Wenn das Heft aufgenommen wird, hat die Gruppe das Ziel erreicht.

Der Lehrer fragt die Gruppen danach, was sie bezüglich des Themas gelernt haben. Die Schüler beantworten die Fragen in 2-3 Sätzen mündlich.

Wörterliste

Eigene Sprache und Englisch beim Zerschneiden der Zettel auslassen!   "

Englisch

Deutsch

Polnisch

Italienisch

Schwedisch

Ungarisch

water

Wasser

woda

acqua

vatten

víz

poverty

Armut

bieda

poverta

fattigdom

szegénység

fear

Angst

strach

paura

rädsla

félelem

war

Krieg

wojna

querra

krig

háború

teacher

Lehrer

nauczyciel

insegnante

lärare

tanár

school

Schule

szkoła

scuola

skola

iskola

home

Haus

dom

casa

hem

otthon

peace

Frieden

pokój

pace

fred

szoba

work

Arbeit

praca

lavoro

arbete

munka

road

Weg

droga

strada

väg

közúti

Phase + Dauer

Verlauf/ Was wird gemacht?

Material + Anweisungen

Einstiegsphase

 5 Min

Der SchLehrer stellt kurz der ganzen Gruppe das Ziel und den Verlauf der Stunde vor.

Outdoor-Spiel Einführung

Laut der Weltgesundheitsorganisation hatten im Jahr 2015 weltweit eine Milliarde Menschen keinen Zugang zu medizinischer Versorgung. Mehr als 100 Millionen Menschen rutschen jährlich durch die Kosten medizinischer Behandlung in Armut ab. Mit unserem Spiel wollen wir euch zum Nachdenken erregen, wie das bei uns im Vergleich zum Globalen Süden aussieht.

Eine Person von jeder Gruppe bitte ich hier, um die Stationsnummer zu losen, mit der sich die einzelne Gruppe auf dem Weg zur Schule macht. Die Nummer zeigt die Station, bei der  die Gruppe beginnt. Wenn jemand die Nummer 2 hat, beginnt die Gruppe bei Station 2 und macht bei Station 3 weiter. Jede Gruppe soll alle die Aufgaben von jeder Station lösen.

Die Klasse soll in 6 Gruppen geteilt werden.

Erarbeitungs-phase

1. Station: 8 Min.

2. Station: 6 Min.

3. Station: 10 Min.

4. Station: 10 Min.

5. Station: 10 Min.

6. Station: 6 Min.

Station 1   Gesundheitsbewusstsein

Kurzinformation

Über 57 Millionen Kinder gehen nicht in die Schule und deshalb haben sie oft  mangelndes Wisse über Hygiene und gesunde Lebensweise.

Aufgabe: Ja/Nein Fragen

An dieser Station müsst ihr auf 6 Ja/Nein-Fragen antworten. Die eine Antwortmöglichkeit hat gesundheitlich schlechte Folgen, die andere Antwort hat gesundheitlich gute Auswirkungen. Die richtige Antwort ist mit einem „Herz“ (Y) gekennzeichnet und die falsche mit einem Blitz.

Ziel des Spiels ist es, mindestens 4 Herzen zu erreichen und damit auch ein besseres Gesundheitsbewusstsein zu erlangen.

Fragen und Lösungen siehe in der Anlage 1!

Die Fragen in 6-10 Exemplaren

Vorschlag:

Lösungen auf die Hinterseite drucken.

Antworten nicht niederschreiben lassen, sondern nur im Kopf formuliert haben.

Kärtchen mit dem „Herzen“

Station 2  Krankheitsvorbeugung

Kurzinformation

2,6 Milliarde Menschen auf der Welt haben keine grundlegenden sanitären Bedingungen. 852 Millionen Menschen im Globalen Süden sind unterernährt oder leiden am Hunger. So ist das Krankheitsrisiko relativ hoch.

Aufgabe: Memory

So wie in jedem Memory-Spiel zieht ihr abwechselnd eine rote Fragekarte und eine blaue Antwortkarte. Zu jeder Frage gehört eine Antwort. Wenn ihr die passende Antwort zu der Frage findet, bekommt ihr  einen Punkt. Ihr spielt nur 3 Minuten. 

Fragenkarten siehe in der Anlage 2!

 Fragekarten gedruckt auf rote und blaue Blätter

Station 3   Medizinische Behandlung

Kurzinformation

Weltweit haben mindestens 400 Millionen Menschen keinen Zugang zu medizinischer Grundversorgung wie: Kinderimpfung, Schwangerschaftsvorsorge und sogar Infektionskrankheitsbehandlung.

Aufgabe: Rollenspiel

Es sind zwei Situationen vorgegeben, eine in Deutschland und eine in Afrika. Eure Aufgabe ist es, ein Rollenspiel zu beiden Situationen zu entwickeln. Dafür teilt ihr euch in 2 Gruppen mit jeweils 3 oder mehr Schülern auf. Jede Gruppe hat zehn Minuten Zeit. Nachdem beide Gruppen vorgespielt haben, sollt ihr eine Diskussion über die Unterschiede in den Rollenspielen bezüglich der Verhältnisse in Deutschland und Afrika führen. Findet mindestens drei Unterschiede.

Texte siehe in der Anlage 3!

Texte gedruckt und zerschnitten haben

Station 4  Lebensnotwendige Sachen

Kurzinformation

Die durchschnittliche Person in Afrika verdient 1$ am Tag, also 30$ im Monat. Mit diesem Geld ist es nur schwer zu überleben und man kann sich nur sehr wenig leisten.

Aufgabe: Rechnen

Stellt euch vor, ihr seid das Familienoberhaupt und müsst Sachen für Frau und fünf Kinder kaufen. Die Aufgabe für euch ist es, so viele lebensnotwendige Sachen mit dem Geld zu kaufen, wie ihr könnt. Schreibt eure Einkäufe auf eine Liste, rechnet, wie viel es kostet und vergleicht mit dem Monatsgehalt! Dann teilt uns eure Schlussfolgerungen mit!

Aufgabe 1-3 siehe auch in der Anlage 4!

Leere Blätter und Stifte zum Schreiben vorbereiten

10 Blätter mit den Preisangaben drucken

Station 5  Situation im Globalen Süden

Kurzinformation

Armut, schlechte Ernährung, fehlende Gesundheitsversorgung, mangelnde Aufklärung sowie unhygienische Lebensbedingungen sind entscheidende Barrieren für die gesunde Entwicklung von Kindern. Jedes Jahr sterben über acht Millionen Kinder vor ihrem fünften Geburtstag.

Aufgabe: Text-Bild-Puzzle

Die Aufgabe besteht darin, verschiedene Texte den entsprechenden Bildern zuzuordnen. Die Bilder werden auf die eine Seite (des Tisches o.ä.) gelegt und die Texte auf die andere. Ihr müsst die Texte den Bildern zuordnen und eure Auswahl begründen. Wenn alle Texte richtig zugeordnet worden sind, sollt ihr besprechen, welche wesentlichen Informationen die Ausstellung enthält und dann uns diese vermitteln.

 Lösung / Solution:

1-i

2-g

3-c

4-h

5-f

6-j

7-d

8-b

9-c

 1

0-a

Bilder und Texte siehe in Anlage 5!

Texte und Bilder zerschnitten

Station 6     Hilfe für Globalen Süden

Kurzinformation

Im Rahmen des EU-Programms 2000-2015 „Millenniums-Entwicklungsziele“ wurden viele Initiativen unternommen, um den Menschen im Globalen Süden den Zugang zur medizinischen Grundversorgung zu sichern. Jetzt wird das im Programm „Ziele für nachhaltige Entwicklung“ fortgesetzt.

Aufgabe: Rennen

Bei dieser Station ist es eure Aufgabe, alle Bilder zu eurem Team zurückzubringen und für jedes Bild ein anderes, passendes Bild zu finden. Es ist nur erlaubt, ein Bild auf einmal mitzunehmen. Die nächste Person darf erst dann loslaufen, wenn zwei zusammenpassende Bilder gefunden wurden. Das Ziel ist es, das Spiel so schnell wie möglich zu beenden. Das Spiel ist erst vorbei, wenn für jedes Bild ein passendes Bild gefunden wurde und der Betreuer das Ergebnis kontrolliert hat. Nach dem Spiel sollt ihr eine Reflektion über die Bedeutung der Bilder machen.

Ein Tipp: Die Bilder sind von links nach rechts nach der Schwierigkeit sortiert, wobei links das einfachste ist.

Für den SchLehrer

- Aufbau: Es gibt eine Startlinie, wo die Bilder mit den Nummern 5-9 liegen und die Bilder mit den Nummern 1-4 sollen in der richtigen Reihenfolge 10 Meter von der Startlinie entfernt liegen.

- Die Bilder an der Startlinie sollen nicht in der Reihenfolge liegen.

- Die Zeit soll mit dem Handy gestoppt werden.

- Kontrolliere immer, ob die Schüler die richtigen Bilder zusammengelegt haben und gib dem nächsten Läufer das Signal, dass er starten kann. Falls eine Gruppe Probleme bei der Lösung der Aufgabe hat, darfst du ihnen helfen.

Lösungen:

1             Ü 6

2             Ü 7

3             Ü 8

4             Ü 5

9 bleibt über

Bilder und Texte siehe in Anlage 5!

Die gleichen Bilder, wie bei Station 5

Zeitmesser/Handy

Startlinie und Ziel bestimmen

Schlussphase

 5 Min.

Der SchLehrer fragt die Gruppen danach, was sie bezüglich des Themas gelernt haben. Die Schüler beantworten die Fragen in 2-3 Sätzen mündlich.

Evtl: Der Schlehrer macht kurze Zusammenfassung:

Eine gute Gesundheitsversorgung beginnt bei den Menschen. Damit sie vor Ort erhalten, was nötig ist, müssen die Gesundheitssysteme funktionieren. Das betrifft sowohl europäische Länder als auch diese im Globalen Süden.

Bild 1

Bild 2

Bild3

Bld 4

Bild 5

Bild 6

Bild 7

Bild 8

Bild 9

Bild 10

1. Gesundheitshelfer lernen in Kursen, die häufigsten Kinderkrankheiten zu erkennen und richtig zu behandeln. UNICEF fördert auch sogenannte „Kindergesundheitstage“, bei denen die Impfungen direkt in den Dörfern stattfinden.

2. Impfen schützt Kinder vor gefährlichen Krankheiten wie Tetanus, Masern und Polio. UNICEF stellt große Mengen Impfstoff bereit und hilft Impfkampagnen zu organisieren, die Millionen Kinder erreichen.

3. UNICEF stellt weltweit die wichtigsten Medikamente für Kinder bereit: Dazu gehören Antibiotika gegen Lungenentzündung, Malariamedikamente und Vitamin-A-Tabletten zur Stärkung der Abwehrkräfte.

4. UNICEF setzt in der Programmarbeit für das Überleben von Kindern auf ein Paket einfacher, bewährter Maßnahmen. Ziel ist es, gemeinsam mit den Dorfbewohnern und den lokalen Behörden eine gute Grundversorgung aufzubauen.

5. Verschmutztes Trinkwasser und mangelndes Wissen über Hygiene sind für viele Infektionskrankheiten mitverantwortlich. Sie zählen zu den Hauptursachen für die hohe Kindersterblichkeit in vielen Entwicklungsländern.

6. UNICEF versorgt Schwangere mit Vitamingaben und Mineralstofftabletten und bestärkt sie darin, ihr Kind zu stillen. Denn Muttermilch stärkt die Abwehrkräfte und enthält alle wichtigen Nährstoffe.

7. Oft liegt die nächste Gesundheitsstation viele Stunden entfernt. Viele Familien haben kein Geld für Medikamente oder für den Transport.

8. Mit breit angelegten Programmen klärt UNICEF über Hygiene und Gesundheit auf. Diese Informationen retten Leben: So kann einfaches Händewaschen mit Seife die Zahl der Durchfallerkrankungen um rund 40 Prozent senken.

1. Die Überlebenschancen vieler Kinder stehen schon vor der Geburt schlecht: Sie kommen in einer Hütte zur Welt- unter schlechten hygienischen Bedingungen, oft ohne jede medizinische Hilfe, mangelernährt.

10. In vielen Entwicklungsländern werden dringend mehr Hebammen gebraucht. UNICEF unterstützt ihre Ausbildung und stellt chirurgisches Besteck für Notkaiserschnitte sowie weiteren medizinischen Bedarf zur Verfügung.

Phase + Dauer

Verlauf/ Was wird gemacht?

Material + Anweisungen

Einstiegs-phase

5-7 Min.

Der SchLehrer stellt kurz der ganzen Gruppe das Ziel und den Verlauf der Stunde vor.

Folgende Einführung soll gemacht werden:

Outdoor-Spiel Einführung

Luftverschmutzung, Globale Erwärmung. Verlust von Umweltressourcen, Naturkatastrophen -  so ist der Preis des technischen Fortschritts und der bequemen Modernität, nach der der Mensch vom 21. Jahrhundert strebt. Bei unserem Spiel konzentrieren wir uns auf dem Verlust von Umweltressourcen.

Eine Person von jeder Gruppe bitte ich hier, um die Stationsnummer zu losen, mit der sich die einzelne Gruppe auf dem Weg zur Schule macht. Die Nummer zeigt die Station, bei der  die Gruppe beginnt. Wenn jemand die Nummer 2 hat, beginnt die Gruppe bei Station 2 und macht bei Station 3 weiter. Jede Gruppe soll alle die Aufgaben von jeder Station lösen.

Die Klasse soll in 5 Gruppen geteilt werden.

Erarbeitungs-phase

1. Station: 5-6Min.

2. Station: 5 Min.

3. Station: 5-6 Min.

4. Station: 10 Min.

5. Station: 7 Min.

Station 1  Abholzung

Kurzinformation

Wälder bedecken etwa 31% der Landfläche unseres Planeten. Sie bieten Raum für viele Lebewesen, doch viele werden heutzutage abgeholzt, wodurch viele Lebewesen gefährdet und bedroht werden. Dies ist ein großes Problem, denn ungefähr 1.6 Milliarden Menschen verlassen sich auf  die Vorteile, die der Wald bietet, wie zum Beispiel Essen, Trinkwasser, traditionelle Medizin und Wohnorte.

Spielregeln:

In diesem Spiel geht es um ein Quiz. Als erstes werdet ihr einige Informationen bekommen und danach 10 Fragen mit 5 möglichen Antwortmöglichkeiten bekommen. Für jede bekommt ihr einen Punkt. Jeder wird eine Frage aus einem Korb ziehen und diese dann auf dem Ankreuzzettel beantworten. Nach jedem Ziehen werden die Zettel wieder zurückgetan. Wenn man nochmal dieselbe Frage zieht, muss man solange ziehen, bis man eine neue Frage gezogen hat. Punkte werden nach Schnelligkeit und nach Korrektheit vergeben.

Quiz und Lösungen siehe in der Anlage 1

Quiz für jede Gruppe gedruckt haben

Station 2  Bergbau

Kurzinformation

Der Energieverbrauch ist heute so groβ, dass der Bergbau selbst die Nachfrage nach der Energie nicht decken kann. Im Jahr 2050 wird die Menschheit dreimal so viel Energie benötigen wie heute. Deshalb wird nach den neuen Energiequellen gesucht.

Aufgabe

Wir haben 9-10 Sätze eines Artikels in einem anderen Raum. Eine Person läuft in den Raum, liest einen Satz und versucht, es zu bemerken. Er kann den Satz durch max. 30 Sekunden lesen. Dann kommt er zurück, sagt den Satz den anderen und jemand schreibt es auf. Dann die zweite Person läuft zu den Sätzen und macht das gleiche. Sie wiederholen das, bis alle 9 Sätze aufgeschrieben sind. Dann müssen sie die Sätze in die richtige Reihenfolge bringen.

Punkte: Maximum können sie 20 Punkte bekommen.

Jeder SchLehrer muss einen kurzen Text in der Muttersprache über Bergbau finden und daraus 9-10 zusammenhängende Sätze auf dem Zettel schreiben.

Station 3   Fossile Brennstoffe

Kurzinformation

Bis heute sind fossile Brennstoffe die wichtigsten vom Menschen genutzten Energieträger. Diese werden immer knapper, und die erneuerbaren Energiequellen sind noch relativ teuer.

Aufgabe

Es ist ein Puzzle, aber wenn ihr die Stücke bekommen wollt, solltet ihr einige Fragen beantworten. Wenn ihr eine Frage beantwortet, bekommt ihr 3 Stücke vom Puzzle. Das Bild besteht aus 18 Stücken.

Die Punkte sind 4, 8, 12, 16, 20. Die Gruppe, die am schnellsten das Puzzle gemacht hat, bekommt die höchste Punktzahl usw…

Die Fragen siehe in der Anlage 3

Richtige Antworten

1.A

2.B

3.B

4.A

5.C

       6.B

Fragenkatalog gedruckt für jede Gruppe

Station 4  Überfischung

Kurzinformation

Heute isst jeder Mensch durchschnittlich 19,2 kg Fisch pro Jahr - etwa doppelt so viel wie noch vor 50 Jahren. Die weltweite Überfischung gilt heute als eine die gröβte Bedrohung für die Gesundheit der Meere und das Überleben seiner Bewohner. Sie hat aber auch direkte Auswirkungen auf viele Menschen im Globalen Süden.

Aufgabe

Das Spielziel ist die gröβte Zahl der Fische zu sammeln. Teilt euch in 2-4 Gruppen. Auf der Bank liegen 20 kleine Bälle/”Fische”. Die Gruppe rennt 1 Minute um die Bank herum und fischt.

Punkte: Wie viel Fische hast du?

- 0 Fische = 0 pkt

- 40 Fische = 20 pkt MAX

Wir beginnen mit 20 Fischen. Die älteste Person fängt an. Sie kann max. 6 Fische fischen. Dann kommt die nächste usw. Wenn es keine Fische in dem See gibt, muss man „Fischbrut aussetzen“. (MAX 40 Fische). Der Schüler, der die grösste Anzahl der Fische hat, gewinnt. Nach dem Spiel müssen noch Fische in dem See liegen. Die Gruppen müssen zusammen spielen. Wenn sie mehr als 40 Fische hat, verliert Punkte. Ein Fisch zu viel verliert die Gruppe 2 Punkte

Eine lange Bank/See und viel kleinere Bälle/ Fische

Station 5:  Wassermangel

Kurzinformation

Wasser ist sehr wichtig für alle Menschen in der Welt, viele Menschen in wenig entwickelten Ländern haben keinen Zugang zum Wasser und müssen das Wasser jeden Tag in schweren Kanistern über weite Strecken tragen, wie zum Beispiel die Frauen in Afrika.

Aufgabe

Ihr müsst Wasser von einem Punkt zum anderen tragen. Verteilt euch in zwei Gruppen. Ihr werdet gegeneinander spielen. Stellt euch nebeneinander in einer Schlange auf!

Die Mannschaft gewinnt, die innerhalb von 3 Minuten mit Hilfe der Tasse mehr  Wasser aus dem fern liegenden Eimer in seinen leeren Eimer transportieren kann.

Vier Eimer + zwei Tassen

in zwei der Eimer sind 2 Liter Wasser

Ein Lineal zum Wassermessen

.

Schlussphase/ Zusammenfassung

 5 Min.

Der Lehrer fragt die Gruppen danach, was sie bezüglich des Themas gelernt haben. Die Schüler beantworten die Fragen in 2-3 Sätzen mündlich.

Der SchLehrer macht eine kurze Zusammenfassung:

Verlust von Umweltressourcen sollte sowohl bei den politischen und wirtschaftlichen Entscheidungen als auch in unserem Privatleben in Betracht genommen werden. Anders wird sich dieses Problem noch vergröβern.

Phase + Dauer

Verlauf/ Was wird gemacht?

Material + Anweisungen

Einstiegsphase

5-7 Min.

Der SchLehrer stellt kurz der ganzen Gruppe das Ziel und den Verlauf der Stunde vor.

Folgende Einführung soll gemacht werden:

Outdoor-Spiel Einführung

Die Stationen unseres Outdoorspiels befassen sich mit der gegenwärtigen Migration sowie mit der Situation vieler Flüchtlinge. Der Umgang mit der Flüchtlingskrise ist sehr wichtig für die Zukunft Europas und hat ebenso maßgeblichen Einfluss auf den Alltag von uns allen. Deswegen ist es sehr wichtig, anhand dieses Spiels das Leben der Migranten zumindest ein wenig kennenzulernen.

 Eine Person von jeder Gruppe bitte ich hier, um die Stationsnummer zu losen, mit der sich die einzelne Gruppe auf dem Weg zur Schule macht. Die Nummer zeigt die Station, bei der  die Gruppe beginnt. Wenn jemand die Nummer 2 hat, beginnt die Gruppe bei Station 2 und macht bei Station 3 weiter. Jede Gruppe soll alle die Aufgaben von jeder Station lösen.

Die Klasse soll in 5 Gruppen geteilt werden.

Erarbeitungs-phase

1. Station: 5-6Min.

2. Station: 5 Min.

3. Station: 5-6 Min.

4. Station: 10 Min.

5. Station: 7 Min.

Station 1   Die Fahrt

Kurzinformation

Jedes Jahr müssen  4,7 Millionen Flüchtlinge ihr Land und ihre Familie wegen Naturkatastrophen, Kriegen, Epidemien und andere Ursachen verlassen. Die Reise auf der Suche nach einem besseren Leben und einer besseren Zukunft ist sehr schwer und  mit vielen gefährlichen Hindernissen (Krankheiten, Hunger, Gewalt)versehen. Oft riskieren die Flüchtlinge ihr Leben in der Hoffnung auf ein sicheres Leben.

Aufgabe:   eine Geschichte nacherzählen

Ihr bekommt jetzt die Geschichte einer Flucht erzählt/vorgelesen, welche ihr euch merken sollt. Anschließend überwindet ihr nacheinander den Parkour, der die Strapazen der Reise symbolisiert, und müsst anschließend gemeinsam den Lückentext ausfüllen.

Reflexion

Dieses Spiel zeigt uns, wie hart die Reise von Flüchtlingen ist und wie schwierig ist, sich Dinge zu merken, wenn man in einer schwierigen Situation ist.

Text - Geschichte der Flüchtlinge

Lückentext - Anlage 1

Parkour-Hindernisse.

vorbereitet nach eigener Idee  

Station 2  Fremde Sprache

Kurzinformation

Für viele Migranten ist es schwierig, eine neue Sprache zu lernen, sich in der völlig unbekannten Sprache zu verständigen und alles Lebensnotwendiges im fremden Land zu erledigen.

Aufgabe:   Notfallwörterbuch

Ihr werdet eine Wortschatzliste bekommen, die wichtigen Wörter in einer Fremdsprache: Schwedisch, Ungarisch, Polnisch oder Deutsch enthält. Mit diesen Wörtern müsst ihr Sätze bilden und die Gruppe mit den meisten richtigen Antworten bekommt die meisten Punkte.

Jedes Schulteam entscheidet, welche Fremdsprache es im Spiel benutzt. Natürlich sollen die Schüler ihre Aufgaben nicht in der Muttersprache und in dieser Fremdsprache, die sie lernen, kriegen.  

Lösungen auf Deutsch/Beispiele

Reflexion

Die Aufgabe soll den Schülern vermitteln, wie  schwer es ist, eine neue Sprache in einem neuen Land zu lernen und sie anzuwenden.

 Wortschatzliste-

gedruckt und  geschnitten - Anlage2

Station 3   Asylantrag

Kurzinformation

Familie vom 20- jährigen Ahmad Fahim wurde in Afghanistan aus religiösen Gründen verfolgt, deshalb versuchte er mit seiner Mutter nach Deutschland fliehen. Seine Mutter starb doch auf der Reise, und er bekam eine Narbe am Arm. In Rom hatte er groβe Probleme, eine Arbeit zu finden. Heute hilft ihm eine italienische Organisation, Deutsch zu lernen und in der Zukunft einen Beruf zu finden.

Aufgabe   Staffellauf

Eure Aufgabe ist es, dass ihr Ahmad helft, seinen Antrag auf eine Aufenthaltserlaubnis auszufüllen. Ihr habt diese Wörter und ihr müsst sie in dem Dokument an der Wand/auf der Tafel an der richtigen Stelle zuordnen. Ihr sollt der Reihe nach einzeln zu der Wand/Tafel laufen und je ein Wort oder eine Ausdruck ankleben. Dabei wird euch die Zeit gemessen. Je schneller desto besser.

Die Wörter sind auf Italienisch; im Fall der italienischen Schülern auf Polnisch.

Lösung auf Deutsch

VORNAME: Ahmad

NACHNAME: Fahim

HAARFARBE: Schwarz

AUGENFARBE: Dunkelbraun

GEBURTSTAG: 6. Juni 1997

GEBURTSLAND: Afghanistan

WOHNORT: Hamburg

BERUF: Kein Beruf

BESONDERE MERKMALE: Narbe am linken Arm

Reflexion

Das Spiel soll den Schülern vermitteln, wie schwierig es für die Flüchtlinge ist, Personaldokumente zu beantragen und zu bekommen

Asylformular, Wörter und Wendungen gedruckt und zerschnitten - Anlage 3

Station 4  Unterstützung

Kurzinformation

Die Migranten wird sowohl vom Staat als auch von verschiedenen Hilfsorganisationen unterstützt. Man bietet ihnen eine Unterkunft und hilft, eine Ausbildung zu machen und eine Arbeit zu finden. Sie müssen sich jedoch auch im Alltag neues Landes selbst zurechtfinden.

Aufgabe     Quiz

Eure Gruppe bekommt jetzt 20 Münzen.                                                                                                                             In dieser Station sollt ihr Quizfragen beantworten und wenn ihr diese richtig löst, erhaltet ihr für die ersten drei Fragen jeweils 5 Münzen und für die letzten drei Fragen bekommt ihr jeweils 10 Münzen.Am Ende, wenn ihr alle sechs Fragen richtig beantwortet habt, besitzt ihr insgesamt 65 Münzen.

Reflexion

Dieses Spiel kann Verständnis und Interesse vermitteln, um einen Weg zu finden, die Situation der Flüchtlinge zu verbessern.

65 Coins oder Münzen

Quizfragen gedruckt-  Anlage 4

Station 5:  Lebensunterhalt

Kurzinformation

Leben in den gut entwickelten Ländern Europas kostet sehr viel. Wenn man wenig Geld hat, muss man es vernünftig ausgeben und oft auf viele Dinge, die man auch dringend braucht, verzichten.

Aufgabe   Einkäufe

An dieser Station habt ihr das Geld, was ihr an der Station 4 verdient habt, als Taschengeld zur Verfügung. Dieses Geld könnt ihr für euren zusätzlichen Bedarf (Wohnung, Nahrung usw. werden bezahlt) ausgeben. Ihr habt 5 Minuten Zeit, um aus der Liste mit eurem Taschengeld die sinnvollsten Dinge zu kaufen.

-  Alkohol 8€

- Tabak 5€

- Duftshampoo  2€

- zusätzliche modische Schuhe 12€

- modische Kleidung 17€

- Handyflatrate  25€

- Fußballkarte  25€

- Fastfood  8€

- Computerspiele 20€

- Bücher 7€

- Netflix 3€

- Schokolade 2€

- Chips 4€

- Kino 8€

- Kopfhörer 10€

Reflexion

Den Schülern soll vermittelt werden, wie wenig Geld Flüchtlinge zur Verfügung haben und wie sorgfältig sie dieses einteilen müssen.

gebastelte Kärtchen der möglichen Einkäufe- Anlage 5

.

Schlussphase

 5 Min.

Der Lehrer fragt die Gruppen danach, was sie bezüglich des Themas gelernt haben. Die Schüler beantworten die Fragen in 2-3 Sätzen mündlich.

Der SchLehrer macht eine kurze Zusammenfassung:

Die Situation der Flüchtlinge in den verschiedenen Ländern Europas kann unterschiedlich sein, anders als bei uns. Überall wird doch Verständnis für das Leben und die Gefühle der Migranten gebraucht.

Ich brauche…

Szküsegem van...

Jag behöver...

Potrzebuję…

Ich bin…

Vagyok…

Jag är …

Jestem…

Ich habe/ ich habe kein

Nekem van/ nekem nincs

Jag har/jag har inga

Mam/ nie mam…

Ich möchte…

Szeretnėk…

Jag skulle vilja…

Chciałbym…

Ich fühle  mich…

Ėrzem magam…

Jag känner mig…

Czuję się…

Ich will…

Akarok…

Jag vill…

Chcę…

Ich verstehe nicht…

Nem ėrtem…

Jag förstår inte…

Nie rozumie…

Wo ist/ Wo sind?

Hol van/ hol vannak?

Vart är?

Gdzie jest/ gdzie są?

Ich kann nicht finden…

Nem talàlom…

Jag kan inte hitta…

Nie mogę znaleźć…

Wasser

víz

Vatten

woda

Essen

Étel

Mat

jedzenie

Medikamente

gyógyszerek

Medicin

lekarstwa

Hunger

Éhes

Hungrig

głód

Durst

Szomjas

Törstig

pragnienie

schlecht

Rossz

Dålig

źle

Hilfe

segítség

Hjälp

pomoc

Gut

jól

Bra

dobrze

Familie

Csalàd

Familj

rodzina

krank

Beteg

Sjuk

chory

schlafen

Aludni

Sova

spać

trinken

Inni

Dricka

pić

Ungarisch

Magyar

Ungerska

węgierski

Schwedisch

Svéd

Svenska

szwedzki

Geld

Pénz

Pengar

pieniądze

Kleidung

Ruha

Kläder

ubranie

Schuhe

cipő

Skor

buty

Schutz

Védelem

Skydd

ochrona

Freund

Baràt

Vän

przyjaciel

Arbeit

munka

Jobb

praca

Deutsch

Italienisch

Polnisch

Deutsch

Italienisch

Polnisch

VORNAME

NOME

IMIĘ

Ahmad

Ahmad

Ahmad

NACHNAME

COGNOME

NAZWISKO

Fahim

Fahim

Fahim

HAARFARBE

COLORE DEI CAPELLI

KOLOR WLOSÓW

schwarz

nero

czarny

AUGENFARBE

COLOFE DEGLI OCCHI

KOLOR OCZU

dunkelbraun

scuro marone

ciemnobrązowy

GEBURTSTAG

DATA DI NASCITA

DATA URODZENIA

6. Juni 1997

6. Juni 1997

6. czerwca 1997

GEBURTSLAND

PAESE DI NASCITA

KRAJ URODZENIA

Afghanistan

Afghanistan

Afganistan

WOHNORT

CITTA DI RESIDENZA

MIESCE ZAMIESZKANIA

Rom

Roma

Rzym

BERUF

PROFESIONE

ZAWÓD

kein Beruf

nessuna professione

brak

BESONDERE MERKMALE

PERSONAGGI SPECIALI

ZNAKI SZCZEGÓLNE

Narbe am linken Arm

cicatrice sul braccio sinistro

blizna na lewym ramieniu

Alkohol   8€

Tabak  5€

Duftshampoo  2€

zusätzliche modische Schuhe  12€

modische Kleidung   17€

Handyflatrate  25€

Fußballkarte  25€

Fastfood  8€

Computerspiele  20€

Bücher   7€

Netflix   3€

Schokolade 2€

Chips 4€

Kino 8€

Kopfhörer 10€

Phase + Dauer

Verlauf/ Was wird gemacht?

Material + Anweisungen

Einstiegsphase

10 Min.

Der SchLehrer stellt kurz der ganzen Gruppe das Ziel und den Verlauf der Stunde vor.

Folgende Einführung soll gemacht werden:

Outdoor-Spiel Einführung

Europäisches Kulturerbe bilden nicht nur historische Baudenkmäler und Naturschutzgebiete sondern auch Tanz, Musik und Volkskunst jedes Landes Europas. So entwickelt sich in Europa kulturelle Vielfalt, die  wir immer häufiger auf Schritt und Tritt treffen. Mit unserem Spiel erfahrt ihr europäisches Kulturvielfalt.

Eine Person von jeder Gruppe bitte ich hier, um die Stationsnummer zu losen, mit der sich die einzelne Gruppe auf dem Weg zur Schule macht. Die Nummer zeigt die Station, bei der  die Gruppe beginnt. Wenn jemand die Nummer 2 hat, beginnt die Gruppe bei Station 2 und macht bei Station 3 weiter. Jede Gruppe soll alle die Aufgaben von jeder Station lösen.

Die Klasse soll in 5 Gruppen geteilt werden.

Erarbeitungs-phase

1. Station:

10- 15 Min.

2. Station:

10-15 Min.

3. Station:

15- 20Min.

4. Station:

10- 15 Min.

Station 1   Volksmusik

Kurzinformation

Die Volksmusik ist mündlich überliefert, und Komponisten sind meist unbekannt. Die polnische Volksmusik aus den Bergen ist ganz anders, als die allgemeine polnische Volksmusik. Beide sind der ungarischen Volkmusik ähnlich. Das älteste schwedische Musikinstrument heißt „nyckelharpa”. „Lockrop” ist hingegen eine besondere Art des Singens, das nur Frauen singen und klingt wie das Sprechen. Eine typische italienische Art von Tanzmusik ist Tarantella und stammt aus Süditalien. Italienische Volksmusik ist leidenschaftlich. Die ungarische ist entweder traurig oder sehr feurig. Besonders auf diese feurige Musik tanzt man gern. Die Volksmusik von Deutschland ist fröhlich und wird auch gern getanzt

Aufgabe - Musikhören

Ihr hört Ausschnitte aus 5 Volksliedern von 5 europäischen Ländern und ihr sollt raten, aus welchem Land jedes Lied stammt. Ihr könnt euch die Musikstücke zweimal anhören. Füllt dazu das Antwortblatt aus!

Ausschnitte aus Volksmusik der 5 Länder, Computer

Antwortblätter

für jede Gruppe gedruckt- Anlage 1

Station 2  Volkstanz

Kurzinformation

Tarantella aus Süditalien erschien schon im 17. Jahrhundert. Das ist ein sehr schneller Tanz, zu dem auch gesungen wird. Mazurek - ein polnischer  Paar- und Gruppentanz aus 16. Jahrhundert symbolisiert die Einheit und Stärke der Gemeinschaft. Polka ist ein typischer Tanz in Smoland (im Süden Schwedens). Er wird von Paaren getanzt und besteht aus unterschiedlichen Drehungen.

Csárdás ist ein beliebter ungarischer Volkstanz, der seit dem 19. Jahrhundert in Tavernen getanzt wird.

Deutscher Volkstanz- Quadrille wird von vier Paaren getanzt, die sich im Quadrat gegenüber stellen

Aufgabe - Tanzen

Ihr lost einen Tanz, dann seht euch zweimal ein Stück aus diesem Tanz an, dann müsst ihr versuchen, ihn zu tanzen. Ihr könnt schon beim Schauen mittanzen.

Tanzvideos,

Computer, Beamer, Anlage 2

Station 3   Baudenkmäler

Kurzinformation

Materielles Europäisches Kulturerbe bilden vor allem Baudenkmäler, die oft Nationalwahrzeichen sind. Unter diesen kann man folgende nennen: das ungarische Parlament, das Brandenburger Tor, der Schiefe Turm von Pisa, die Wawel-Kathedrale und Dalahäst aus Schweden. *Gleichzeitig werden die Fotos der Reihe nach gezeigt.

Aufgabe – Reproduzieren und  Quiz lösen

Ihr sollt eines von diesen weltbekanten  Baudenkmälern anhand von Bildern mit eurem Körper formen.  Danach bekommt ihr drei Fragen dazu, von denen ihr die richtige Antwort (aus drei Möglichkeiten) auswählen sollt. Zieht zuerst ein Gebäude!

Lösungen:

Brandenburger Tor: 2, 1, 3

Der schiefe Turm von Pisa: 2, 3, 1

Das ungarische Parlament:  2, 1,3

Wawel-Kathedrale: 2, 3, 2

Dalahäst: 2, 1,

.

Fotos von 5 Baudenkmälern

Quiz- Blätter gedruckt- Anlage3

Station 4  Volkskunst/Handwerk

Kurzinformation

Zur Kultur gehört auch Volkskunst. Die Traditionelle handwerklichen Produkte kann man überall als Souvenirs kaufen. In Schweden macht man beispielweise Troll-Figuren aus Steinen. Die Italiener arbeiten gern mit Tonerde. In Polen ist das Scherenschneiden beliebt und in Deutschland der Kartoffeldruck. In Ungarn werden die meisten Dinge mit Blumenmotiven geziert.

Aufgabe

Zieht eine Handwerkart. Gleich bekommt ihr den Kasten mit den gebrauchten Werkzeugen und Stoffen. Im Kasten ist auch ein Musterbild als Hilfe. Ihr könnt etwas Ähnliches oder etwas Anderes anfertigen. Ihr habt 10 Minuten.

Kasteninhalt:

Schwedischer Kasten: Steine, Filzstifte, Wolle, Klebstoff

Italienischer Kasten: Plastilin

Ungarischer Kasten: weißes Papier, Buntstifte

Polnischer Kasten: Schere, bunte Papier

Deutscher Kasten:  Kartoffeln, Messer, Farbe, Papier, eine Pinsel, ein wenig Wasser in einem Becher

5 Bilder von  Handwerken,

5 Kasten mit Materialien

Anlage 4

Schlussphase

 5- 15 Min.

Der Lehrer fragt die Gruppen danach, was sie bezüglich des Themas gelernt haben. Die Schüler beantworten die Fragen in 2-3 Sätzen mündlich.

Das Treffen mit europäischem Kulturerbe liefert viele Erlebnisse, weil die Kulturen einzelner Länder so unterschiedlich sind und bilden gemeinsam ein schönes kulturelles Patchwork, das wir für die nächsten Generationen behalten sollten.

Team 1

Punkte:

1

2

3

4

5

Team 4

Punkte:

1

2

3

4

5

Team 2

Punkte:

Team 5

Punkte:

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

Team 3

Punkte:

Team 6

Punkte:

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5