Day 3 - 4th March 2020.

  Današnji je radni dan započeo, također u 9,30 h s temom FLOW IN THE CLASSROOM - teorija protoka, pozitivne psihologije u učionici. Autor te teorije je Mihaly Czikszent. Temelj za tu teoriju je holističko iskustvo u kojoj ljudi djeluju s potpunom uključenošću u neku aktivnost. To želimo postići u svojim učionicama, sa svojim učenicima. Kada ćemo prepoznati da smo to svojim podučavanjem postigli? Kada se ostvari ovih osam elemenata teorije protoka: jasnoća ciljeva i neposredna povratna informacija, visoka razina koncentracije, ravnoteža između vještina i izazova, osjećaj kontrole, lakoća, izmjenjena percepcija vremena, unutarnja motivacija i autotelično iskustvo u kojem aktivnost nije usmjerena na rezultat već na sam stvaralački proces.

  Uslijedio je razgovor u kojem je svaka od nas iznijela svoje primjere kako motivira djecu, koji su to postupci i pristupi u kojem postižemo ravnotežu, jasnoću i koncentraciju kod svojih učenika. Bilo je zanimljivo izmijeniti iskustva jer smo u grupi učitelji od predškolske dobi do srednjoškolskog uzrasta, ali je svima bilo zajedničko da je najvažnije postići taj osjećaj o kojem teorije pozitivne psihologije govore - a to je upravo osjećaj sreće. Taj osjećaj, zaključili smo, možemo postići ako u razredu promatramo kako djeca reagiraju na pojedine poticaje, usmjeravati ih i hrabriti na način da im dajemo povratnu informaciju o njihovim dobro odabranim strategijama u tijeku aktivnosti.

   Uslijedile su praktične aktivnosti: obrnutog crtanja, mijenjanje položaja po liniji po nekom kriteriju (primjerice po visini, po datumu rođenja). Aktivnosti za cilj imaju stvaranje ugodnog ozračja, međusobno pomaganje i suradnja koje dovode do izvršenja zadatka.

The third day also began at 9:30 am with the topic FLOW IN THE CLASSROOM - the theory of flow, positive psychology in the classroom. The author of this theory is Mihaly Czikszent. The basis for this theory is a holistic experience in which people act with complete involvement in an activity. We want to achieve this in our classrooms, with our students. We will recognize that we have achieved it through our teaching when these eight elements of flow theory are present: clarity of goals and immediate feedback, high levels of concentration, balance between skills and challenges, sense of control, ease, altered perception of time, intrinsic motivation and autotelic experience in which activity is not focused on the result but on the creative process.

This was followed by a talk in which each of us presented our own examples of how to motivate children, what are the procedures and approaches in which we achieve balance, clarity and concentration in our students. It was interesting to exchange experiences because we are teachers in the group from pre-school to high school, but it was common for everyone that the most important thing to achieve is the feeling that positive psychology theories are talking about - and that is precisely the feeling of happiness. This feeling, we concluded, can be achieved by watching the children respond to specific stimuli in the classroom, directing and encouraging them in giving them feedback on their well-chosen strategies in the course of the activity.

Practical activities followed: reverse drawing, repositioning on a line by some criterion (for example by height, by date of birth). Activities aim at creating a comfortable atmosphere, helping each other and collaborating that lead to the task being accomplished.