CONSORCIO ERASMUS+
E+ LAZOS: OTRA MIRADA HACIA LA ENSEÑANZA BILINGÜE
2017-1-ES01-KA101-037720
JOB SHADOWING: "NEW LEARNING SCENARIOS IN FINLAND"
PERIOD: del 29 de octubre de 2017 al 12 de noviembre de 2017
PARTICIPANT TEACHER: Purificación López Luna
SENDING SCHOOL: Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha
RECEIVING SCHOOL/INSTITUTION: Ritaharju School, Oulu, Finlandia
En el mes de octubre de 2017 realicé un Periodo de Observación en Finlandia, en el colegio Ritaharju School de Oulu. Fue una gran experiencia y las expectativas antes del comienzo del viaje eran grandes, entre otras cosas, porque este centro está considerado uno de los once colegios más innovadores del mundo y la verdad es que así pudimos comprobarlo. Todo lo que uno pueda imaginar para el aula y centro en el que trabaja, allí está.
Esta actividad la realizamos ocho compañeros de diversos colegios de Castilla-La Mancha y mi compañera María Jesús Parra, Asesora Técnica docente de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Lo primero que hicimos al llegar a Oulu fue instalarnos en nuestros respectivos apartamentos, no sin antes comprobar que el sitio en el que acabábamos de aterrizar estaba muy cerca de Laponia de tal manera que el frío y la nieve fueron constantes durante toda nuestra estancia.
El primer día en el centro recibimos información general del colegio y se nos entregaron los horarios de los distintos profesores que teníamos asignados, aunque en realidad podíamos acompañar a cualquier profesor y observar las clases que más nos interesaban de cualquier materia. Esto nos ayudó a hacernos una idea más global del funcionamiento del centro y a poder sacar conclusiones no sólo de la materia particular de cada uno.
Inmediatamente nos llamaron la atención varios aspectos: en primer lugar, las instalaciones, realmente las mejores que he visto hasta ahora, en segundo lugar, la ausencia de estrés y en tercer lugar las diferencias organizativas.
En cuanto a las instalaciones hay que decir que están cuidadas hasta el más mínimo detalle: el mobiliario, la decoración, la organización de espacios, la limpieza, los materiales de última generación y los medios necesarios para cada una de las materias, medios informáticos y tecnológicos, aulas de música con todo tipo de instrumentos musicales, talleres de tecnología con todo tipo de herramientas, aulas específicas con máquinas de coser y telas de diferentes tipos para las clases de diseño, cocinas amuebladas y equipadas para las clases de economía doméstica, etc. Por no mencionar las aulas de los más pequeños que incluían camas para dormir la siesta. Esta importancia que conceden a los espacios y a los escenarios de aprendizaje radica en la creencia de que un buen ambiente de aprendizaje puede incrementar el rendimiento académico de manera considerable.
En lo que se refiere a la ausencia de estrés, enseguida se palpa un ambiente de calma y de silencio, sin prisas. Quizá se deba a que el alumnado es más activo y autónomo, manipula más y trabaja más siguiendo su propio ritmo. Los alumnos y alumnas desarrollan muchas destrezas desde edades tempranas porque les dedican tiempo. Por ejemplo, recortan, pegan, miden, cosen, sierran, taladran, cortan, pelan, rasgan… en definitiva, son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje.
Con respecto a la organización, las edades del alumnado de Ritaharju school comprende desde los 3 hasta los 14 años. Me sorprendió la organización del alumnado en preescolar. Comienzan de 3 a 6 años y en la misma aula hay alumnado de 3, 4, 5 y 6 años, separándose solo el alumnado de 6 años cuando realizan un taller de preescritura y de lectura.
Además del personal docente, el centro cuenta con personal no docente: asistentes, "nurses" personal de comedor, de limpieza, administrativo, etc. Es muy normal que haya más de un profesor en el aula, lo que permite organizar el espacio y el alumnado de una manera más flexible en función de las necesidades de cada uno.
En mi caso en concreto, al ser profesora de inglés de Educación Secundaria, me interesé sobre todo por el aprendizaje y la enseñanza de idiomas. Me sorprendieron varios aspectos:
- El primero de ellos es que el aprendizaje de inglés empieza a los 8 años.
- Utilizan libro de texto (students’ book y workbook). Curiosamente los libros contienen los enunciados en finés. Combinan el uso del libro con otros recursos audiovisuales y el uso frecuente de las TIC.
- En general las clases se desarrollan de manera muy similar a como se hace en España, aunque con más medios y sin problemas de disciplina, pero la metodología es similar.
- Existencia de un profesor por aula. No hay profesor de apoyo.
Me gustaría mencionar que no sólo pudimos disfrutar de los periodos de observación en Ritaharju School. También tuvimos la oportunidad de visitar la Universidad y la escuela en la que realizan los periodos de prácticas los estudiantes de la facultad de Educación así como de pasar un fantástico fin de semana en Santa Claus Village, en Rovaniemi.
Como conclusión, querría añadir que fue una gran experiencia a todos los niveles, personal y profesionalmente. Afortunadamente, tuve la oportunidad de compartir este periodo con ocho compañeros con los que daba gusto analizar, compartir y reflexionar sobre todo lo que estábamos viviendo allí y compararlo a su vez con nuestro sistema educativo. Aprovecho para darle las gracias a todos ellos y en especial a María Jesús Parra por hacer posible ese "job shadowing" en Oulu, un lugar remoto y desconocido hasta octubre de 2017 pero muy especial desde entonces.
