Nousiaisten Lukio
Os haré un resumen de mi experiencia en Nousiaisten – Lukio, instituto de bachillerato en Finlandia. Seré lo más breve que pueda, pero ha sido tan intenso, que cuesta mucho dejarse cosas tan interesantes sin contar.
SISTEMA EDUCATIVO GENERAL
Distribuido de diferente manera:
- Guardería
- 1 año de Prescolar
- 6 años de Primaria
- 3 años de Secundaria
- 3 años de Bachillerato (el tercero acaba en febrero: se preparan para los exámenes nacionales = acceso a la universidad)
Hasta los 6 años que empiezan el cole, no empiezan a aprender a leer. Mucha importancia al juego.
GESTIÓN ECONÓMICA
El gobierno da partidas económicas a los alcaldes y son estos quienes se encargan de los contratos del personal necesario (incluidos profesores) y de la inversión en los edificios: conservación y dotación y los recursos necesarios de cada centro. (En Nousiainen hay tres centros públicos diferentes: primaria, secundaria y bachillerato)
A media mañana los estudiantes y profesores pueden comer de forma gratuita en el comedor (ubicado en secundaria). Es utilizado por todos, salvo en ocasiones en que los mayores, deciden comer fuera si ven que algo no les gusta (no es necesario comunicarlo y no se altera la organización)
Hay transporte escolar al centro desde cualquier punto donde residan los estudiantes.
EDIFICICIOS ESCOLARES
En Nousiainen hay tres edificios diferentes para cada nivel educativo, si bien secundaria y bachillerato se comunicaban por el patio y tenían común el comedor y un pabellón deportivo.
Todas las clases son aulas materia, dotadas de todos los recursos necesarios y específicos de cada una.
Por supuesto todas con pizarra digital, proyector de imágenes, cañón, enchufes en todos los alrededores de la pared (para que los chicos puedan cargar sus portátiles o móviles) y una conexión a internet perfecta y adecuada. Además, tienen un lavabo en cada clase, que les sirve, no solo para lavarse, sino para limpiar la pizarra.
Nunca abren las enormes ventanas pues todos los edificios cuentan con sistemas de ventilación y depuración del aire, (la humedad es un problema no solo para los edificios, sino para la salud), de lo que deducimos que ese era el motivo de que, a pesar de que todos se quitan los zapatos al entrar en los edificios, y permanecen toda la mañana descalzos, no hay malos olores
Hay un gimnasio en otro edificio, situado a unos 2 km del de bachillerato, donde se imparten las clases de EF. Gimnasio que puede ser utilizado además, y a cualquier hora, por cualquier persona.
RECURSOS HUMANOS
Los profesores los contrata el “alcalde” pero siempre asesorado por el director/a del centro, que es quien se encarga de hacer las entrevistas cuando se necesita un profesor. No hay examen de acceso, y es difícil que pierdan el puesto de trabajo. Además de profesores cuentan en la plantilla con psicólogo/a, orientador/a, asistente social y profesor/a de apoyo.
Lógicamente también al personal no docente: personal de limpieza, y ayudantes para el comedor, mantenimiento, etc.
ORGANIZACIÓN:
- En cuanto a los horarios de clase
Las clases de bachillerato tienen una duración de 75 minutos, pero no todas empiezan a la misma hora, ni tienen los períodos de descanso a la vez. (lo mismo ocurre en secundaria, aunque aquí los períodos de clase son de 45 minutos).
Solo tienen en común la hora de entrada al centro y la de salida. aunque en secundaria hay una hora antes de que empiecen el resto de las clases de apoyo (al menos en secundaria) a la que los alumnos pueden asistir si tienen alguna duda o alguna dificultad.
En bachillerato, el curso se organiza en períodos de 6 semanas: 5 de clases y una de exámenes. Cada vez que acaba un período, empieza el siguiente con materias distintas (puede que algunas sean las mismas, pero con contenidos diferentes) y profesores diferentes. De manera que no sólo los alumnos cambian el horario cada 6 semanas, también los profesores. Por lo que los profesores no tienen las mismas horas de docencia de un período a otro. su sueldo corresponde a la media de horas de clase que da a lo largo del curso.
- En cuanto a los horarios del profesorado (hablo de nuestra experiencia en bachillerato)
Nos llamó la atención la falta de coordinación entre ellos. No hay claustros, CCP, reuniones de departamento….
En bachillerato no hay tampoco horas de guardia. Si un profesor falta un día a clase, pide el favor a otro de que esté un poco pendiente de su clase, o simplemente los alumnos permanecen solos. No así en secundaria, que sí cubren las guardias.
Al impartir clases diferentes cada 6 semanas, sus horas de clases cambian de unos períodos a otros; no teniendo en ningún caso, horas de permanencia obligada en los centros.
- En cuanto a la metodología
Todos los profesores utilizan la App “Classroom”, para compartir con sus alumnos todo el material necesario: recursos, teorías, problemas e incluso deberes. Los chicos acceden y tienen desde el primer momento todo el material necesario durante las siguientes 6 semanas.
En bachillerato, todo está muy enfocado a los exámenes nacionales. En tercero de bachillerato (equivalente a nuestro 2º de bto) las clases acaban en febrero. Desde entonces y hasta junio los chicos están estudiando en su casa, preparándose para este examen.
Examen que realizan con ordenador durante 6 horas y todo el país a la vez, y que les proporciona la nota de acceso a la universidad. A diferencia de España, no les cuenta la nota de bachillerato, únicamente la de este examen. Y las universidades, igual que en España exigen una nota de acceso (cada universidad la suya)
CLASES A LAS QUE ASISTÍ:
Los cuatro compañeros que fuimos a Finlandia tenemos diferentes especialidades, por lo que, si bien hubo clases a las que asistimos todos o parte de nosotros, cada uno entró además a las propias de su especialidad. Resumo las clases en las que entré y participé.
- ESPAÑOL
Entramos en clase de español dos días con la profesora que era nuestro contacto en Finlandia.
El primer día de observación: detectamos que los alumnos son educados, pero no todos siguen las clases como nosotros estamos acostumbrados: el portátil y el teléfono está permitido y mientras unos toman sus apuntes y/o trabajan, otros se compraban un abrigo en Amazon.
El segundo día hicimos una presentación sobre fiestas típicas y tradicionales de España. Lo hicimos en inglés, porque, aunque la clase era de español, no sabían lo suficiente para poder entenderlo bien. Fue muy interesante, ver sus caras ante las fotos por ejemplo de los encierros en San Fermín o su perplejidad ante la quema de las fallas, después de todo un año trabajando en ellas; muy cómplices con las ferias de Sevilla o los Carnavales de Tenerife, divertidos con la “tomatina”…
2. QUÍMICA
Asistí a una clase de Química de bachillerato. La exposición (ese día), se basaba en presentar teoría, e invitar a los chicos a hacer problemas.
Me habían pedido que diera una clase sobre “metales” de una duración de unos 10 minutos. Preparé una presentación sobre los metales de las medallas olímpicas “No es oro todo lo que reluce”, en inglés. Toda una experiencia para mi, la verdad y un gran reto. ¡Inolvidable!
3. FÍSICA
Asistí a muchas clases de Física. Una como observación: me encantó la manera de este profesor dando clase. Una clase, sencilla en contenidos (me sorprendió bastante pues era 2º de bto) pero muy bien dada y amena, bajo mi punto de vista.
También aquí me pidieron que diera clase. La preparé con pelotas saltarinas, "simuladores" y un video para mostrarles “la conservación de la energía”. Este sí que fue el reto de mi vida, que superé gracias a la ayuda y apoyo de los compis de Castilla la Mancha con los que tuve el placer de compartir esta gran aventura.
4. FÍSICA Y QUÍMICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA:
Pedimos asistir a clases de secundaria porque suponíamos que los chicos no se debían portar igual y la metodología, por tanto, debía cambiar de una etapa a otra.
Asistí a una clase de química, donde el numero de alumnos era 15 (nada que ver con España).
En el aula, había hasta una cámara de gases, donde podían hacer experimentos, algunos, sin duda, los hicieron en mi honor; pero estoy segura de que es una manera habitual de impartir clase.
En esta los chicos, no usan móviles ni portátiles. Todos llevan cuadernos de grapas. Pero el silencio no es una de sus normas, ni mucho menos. a mi, es una de las cosas que más me llamó la atención.
5. COCINA
Acompañando a Eva (directora de Cifuentes) encargada de dar una clase de cocina. Hicieron una tortilla de patatas en el aula materia de cocina, para mi que tengo un ciclo de cocina nuevo este año, IMPRESIONANTE, dotado con todo lo necesario.
Pero de esta clase, seguro que Eva os cuenta cosas mucho más interesantes. Yo, me quedo, con que es una materia común en secundaria, donde además de cocinar, ponen la lavadora, planchan… (algo que se supone, todos deberíamos saber, y que en Finlandia también se enseña de manera obligatoria en la ESO, y voluntaria en bachillerato.
REUNIONES:
Laura, nuestra coordinadora, nos tenía preparado todo el horario. Clases y reuniones que enriquecieron nuestra estancia muchísimo y que paso a resumir:
- Director de la escuela secundaria: nos habló de la organización del centro; horarios, contratación de profesores y nos enseñó las instalaciones
- Director de la escuela primaria: nos enseñó las instalaciones
- Laura kinnunen: reflexiones sobre la metodología en su instituto: manejo de classroom; organización del viaje (era la coordinadora); presentación de todos los profesores, etc
- Lassi Laamen (exámenes Abitti): profesor de Física y ayudante de la directora de bachillerato. Nos enseñó los exámenes nacionales y la manera de realizarlos a través del centro. Utilizan un sistema informático: Abitti
- Anna asistente social: nos informó en qué consiste su trabajo
- René presidente de la asociación de alumnos: información de cómo los estudiantes se relacionan con los profesores, etc
- Profesores de las diferentes materias que nos explicaban la metodología de sus clases.
A todos les preguntamos, si sabían por qué eran considerados como uno de los mejores sistemas educativos y en qué consistía la diferencia. Su respuesta siempre fue unánime, NO, y se nos devolvía la pregunta.
Lo que sí coincidían es que los profesores son un colectivo muy considerado, que realizan un master para poder ejercer la profesión, y que el gobierno, en general, cuida mucho a sus ciudadanos: en cuanto a las prestaciones en la maternidad, cobertura internet en todo el país (a pesar de la existencia innumerables casas aisladas).
CONCLUSIONES
- Las clases no son tan diferentes (en cuanto a contenidos). Ellos tienen más presupuesto y lógicamente repercute tanto en la disminución de la ratio de alumnos en secundaria (no en bachillerato), como en los recursos que disponen que permiten utilizar diferentes metodologías. El acceso a internet de todos y cada uno de los alumnos y de los medios necesarios es otra de las grandes diferencias.
- Los alumnos son muy autónomos. Desde pequeños se nota la autonomía en las clases, en los pasillos, a la hora de salir al patio: ellos se encargan de vestirse, desvestirse botas, pantalones, abrigo, guantes, gorro. Van solos al cole: no vimos a ningún padre/madre acercarles. Van en autobús, andando, en bici, en moto… que dejan en la puerta sin candados
- ¿Por qué tan buena clasificación en Pisa? Eso nos preguntamos todos. No se si esta autonomía, les capacita para los exámenes Pisa, que realmente no versan sobre contenidos, sino más bien sobre herramientas de aprendizaje. Quizás el examen Pisa se hace en el año en que los alumnos finlandeses ya están en bachillerato (a nosotros nos pilla 4º de ESO) y eso hace que hayan adquirido mayor madurez.
- Nos ha llamado mucho la atención: la Honradez, (al menos en bachillerato). Nadie guarda nada, todo está al alcance de todos. Nos sorprende una caja llena de dinero en mitad del hall. Los alumnos tienen un rincón (gestionado por ellos) con chocolatinas, café, etc. si quieren algo, lo cogen y cambio dejan dinero en la caja y ahí permanece hasta que hay que ir a comprar de nuevo.
Los alumnos que acceden en moto dejan los cascos y los guantes en la entrada, donde pueden. Las bicicleta o motos permanecen en la puerta sin candados….
- Pero por supuesto, hemos terminado el viaje con la necesidad de comunicaros que es necesario creérnoslo, que nosotros también somos buenos. Tenemos diferencias inherentes a nuestro carácter y eso, sin duda, también influye; pero tenemos vocación, ilusión y una larga lista de cualidades que, con los medios finlandeses se multiplicarían seguro.
VALORACIÓN
Una experiencia inolvidable. La experiencia de conocer un sistema educativo diferente es enriquecedora. Conocer otras culturas, otras costumbres, otros recursos…, otros paisajes, otras comidas…. Otra organización, otras materias, otras maneras de evaluar…
Se aprende lo nuevo y se aprende a valorar lo que tenemos (que no es poco).
Por mi parte, concluir que ha sido una semana INTENSA y ENRIQUECEDORA en todos los sentidos:
- INTELECTUAL: hemos estado como esponjas apuntando cada gesto, cada palabra, y concentrados para poder entender todo “su inglés” y hacernos entender (a veces, agotador)
- PRECIOSA: alquilamos un coche (el instituto estaba fuera de la ciudad donde dormíamos) y algunas tardes fuimos a conocer algunos sitios de los alrededores: no os perdáis Nantali, si alguna vez vais a Finlandia, nos dejó sin palabras.
- FÍSICA: no parábamos, salvo para dormir, y yo lo hice solo escasamente.
He tenido la suerte de tener como compañeros de viaje a Eva Pérez (Cifuentes), Miguel Ángel Escudero (Belmonte) y Oscar Parada (Moral de Calatrava), de los que también he aprendido muchísimo y no me refiero solo al perfeccionamiento del inglés, o a nuestras materias, o a la gestión y dirección del centro, o a la resolución de conflictos; también hemos aprendido técnicas de “alta cocina”, herramientas nuevas de los móviles y un “no parar” de estrategias y habilidades (cuánto puede dar de sí un Erasmus). Todo ello enmarcado en un clima de complicidad y muchas risas. INSUPERABLE
