Ana Marinić, 1. – 8. razred, OŠ "Ivan Goran Kovačić", Velika, Hrvatska

  • 1. Međunarodni dan pismenosti - 2. i 3. razred

     

    Učenici su 3. razreda pogledali prezentaciju o glagoljici, a potom su novostečeno znanje provjerili tijekom sudjelovanja u kvizu izrađenom u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/glagoljica/15d0bc29-bebe-465d-9a64-d44fe5739295

    Potom su dobili listiće sa svojim imenima na latinici i glagoljici koja su prepisali na listiće kasnije izložene na prigodnom panou.

    Učenici su 2. razreda ovaj važan datum s obilježili edukativno –kreativnom radionicom tijekom koje su, gledanjem prezentacije o pismenosti koju im je prikazala knjižničarka, saznali zašto se obilježava dan pismenosti, koliko je nepismenih osoba u svijetu i u Hrvatskoj te zašto je pismenost toliko važna.

    https://sway.office.com/PCLAWglz0NtAA5gN?ref=Link&loc=mysways

    Potom su, uz gledanje videa i demonstraciju, samostalno izradili nekoliko modela olovaka uporabom tehnike origamija.

     

    2. Lektira "Ružno pače" - 2. razred

     

    Na početku su sata učenici složili digitalnu slagalicu ilustracije pačeta.

    Učenicima sam pročitala priču, a potom su se okušali u kvizu izrađenom u digitalnom alatu Wordwall.

    https://wordwall.net/hr/resource/21473456/hrvatski-jezik/ru%c5%beno-pa%c4%8de

    Učenicima sam potom dala zadatak otvaranja okvira izrađen u digitalnom alatu Wordwall; čitali su rečenice sažetka priče te su trebali prepoznati na koju se ilustraciju te rečenice odnose.

    https://wordwall.net/hr/resource/21474544/hrvatski-jezik/ru%c5%beno-pa%c4%8de-ilustracije

    Učenicima sam potom podijelila te iste ilustracije koje su obojili, zalijepili na papir te ispod njih osmislili vlastite rečenice koje ih opisuju.

    Od učeničkih sam crteža načinila digitalnu slikovnicu u alatu BookCreator.

    https://read.bookcreator.com/sMMPYhzMxtezQRSg67XrpAh8oGe2/Cr_TQq8LTNq7QSvhB5sKNg

     

    3. Lektira "Nikica" - 5. a i 5. b razred

     

    Učenicima sam, na početku sata, prikazala videonajavu igranog filma Nikica, u kojoj su oni prepoznali neke od likova. Budući da su pročitali devet priča koje sam odabrala iz knjige, svoje su znanje provjerili igrajući kviz koji sam im izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/nikica/93762d84-36ed-4227-bdad-a71ce704fbbd

    Uslijedili su zadaci izrađeni u digitalnom alatu Wordwall; u zadatku Raspetljaj učenici su trebali navedena imena likova spojiti  s njihovim odgovarajućim opisom, u zadatcima Spoji učenici su spajali citate s pričama iz kojih su preuzeti te imena likova s opisima navoda iz njihovih učeničkih knjižica.

    https://wordwall.net/hr/resource/22034340/hrvatski-jezik/nikica-citati

    https://wordwall.net/hr/resource/21823761/knji%c5%benica/nikica-u%c4%8deni%c4%8dke-knji%c5%beice

     

    https://wordwall.net/hr/resource/22096651

    Učenici su također riješili zadatak spajanja naziva priča s ilustracijama koji sam im izradila u digitalnom alatu Wordwall.

    https://wordwall.net/hr/resource/22096976/hrvatski-jezik/nikica-ilustracije

    Na kraju su sata učenici na listiće pisali svoje dojmove o pročitanim pričama koje sam nalijepila na pripremljen plakat te su na taj način promovirali ovu šaljivu knjigu.

     

    4. Maraton čitanja (5. - 8. razred)

     

    U organizaciji HČD-a odvija se maraton čitanja pod nazivom MINUTA ZA ČITANJE. U ovoj je aktivnosti sudjelovalo šesnaest  učenika naše škole.

    Budući da je tema ovogodišnje manifestacije Hrvatski autori u Godini čitanja, a moto: Ajmo hrvati se s knjigom!, učenicima sam odabrala ulomke iz romana, priča i slikovnice u kojima je mjesto radnje Velika, a napisao ih je  Vinkovački pisac Vladimir Bakarić, koji često i rado boravi u našem mjestu. Učenici su interpretativno čitali tekstove i na taj se način uključili u ovu zanimljivu i poticajnu aktivnost, a svi su videozapisi čitanja objavljeni na Youtubeu te na Facebook stranici naše škole.

    https://www.youtube.com/watch?v=a5J0n3a8UVw

     

    5. lektira "Priče iz Vukovara" - 8.a i 8.b razred

     

    Učenici su osmih razreda, nakon čitanja zadanih priča iz zbirke „Priče iz Vukovara“, proveli dva sata u stvaranju tzv. Blackout poezije; pripremljen im je predložak sačinjen od dijelova devet priča iz zbirke spojenih u jednu cjelinu, a potom su ga pročitali i samostalno izdvojili riječi koje su odabrali za stvaranje svoje pjesme. Ostatak su teksta zatamnili i ilustrirali crtežima te tako ujedno stvorili originalne vizualne radove. 

     

    6. Lektira "Tajna čokoladnih bombona" - 4. razred

     

    Učenicima sam 4. razreda Po Toranj održan lektirni dvosat nakon čitanja romana „Tajna čokoladnih bombona“. Na početku su nizali asocijacije na zadani pojam detektiva, a potom su se okušali u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    Potom su rješavali zadatak Točno ili netočno - detektivska pomagala, koji sam izradila u digitalnom alatu Wordwall; pokušali su prepoznati koje se detektivsko pomagalo spominje u romanu, a koje je izmišljeno.

    Potom su se okušali u zadatku Slučajne kartice u kojemu su im prikazane ilustracije iz romana koje su trebali opisati i povezati s dijelom romana koji prikazuju. 

    Tijekom drugog sata su osmišljavali naziv vlastitog kriminalističkog romana koji će započinjati riječju tajna, odredili su koje će se dvije životinje, po uzoru na spomenuti roman naći u ulogama glavnih detektiva te osmislili novo detektivsko pomagalo po uzoru na one spomenute u romanu, a zatim su sve navedeno napisali i ilustrirali na naslovnici "svog" romana.

     

    7. Svjetski dan tolerancije - slikovnica "Riba duginih boja i mali stranac u nevolji" - 3. razred

     

    Na početku sam sata s učenicima 3. razreda razgovarala o toleranciji uz prikazivanje prezentacije u kojoj se pojašnjava značenje tog pojma. Uslijedilo je čitanje slikovnice Marcusa Pfistera „Riba duginih boja i mali stranac u nevolji“, priče o ribama koje isprva nisu htjele prihvatiti novopridošlu ribu samo zato jer je bila drugačija od njih. Učenici su potom, uz gledanje videa i moju asistenciju, izradili papirnatu ribu origami tehnikom te ju samostalno ilustrirali. Raznolikost ilustracija dočarala je bit ovog dana u kojem je naglasak na važnosti prihvaćanja različitosti.

     

    8. Lektira "Sadako hoće živjeti" - 8.a i 8.b razred

     

    Učenicima sam prikazala prezentaciju o papirnatom ždralu Sadako Sasaki koju sam izradila u digitalnom alatu Prezi:

    https://prezi.com/view/caRdVvHH7z0tjPPkX91q/

    Učenici su potom, uz moju demonstraciju i gledajući video, samostalno izradili origami model ždrala.

     

    9. Lektira "Sijač sreće" - 3. razred

     

    Učenicima je zadano da pročitaju 17 kratkih priča iz zbirke Sijač sreće. 

    Učenici su na početku sata trebali razmisliti kojom bi riječju nadopunili rečenicu "Sreća je..." te su to usmeno učinili. Potom su se okušali u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot, a u kojemu su provjerili što su zapamtili iz 17 pročitanih priča.

    Učenici su potom riješili riješili zadatak spajanja naziva priča s ilustracijama koji sam im izradila u digitalnom alatu Wordwall.

    Uslijedilo je čitanje priča Sijač sreće Božidara Prosenjaka te priče Dubravke Ugrešić „O sreći“; obje priče govore o istom pa su učenici zaključili da je najsretniji onaj čovjek koji daje drugome. Učenicima sam podijelila radni listić „Ključevi sreće - listić s pojmovima ili rečenicama koji bi mogli predstavljati sreću. Trebali su na skali od 0 do 3 rangirati ponuđeno. Uslijedilo je čitanje nekoliko primjera ispunjenih listića. 

    Učenicima sam rekla da zamisle što ih sve čini sretnima te da nacrtaju što su zamislili. Uslijedilo je izlaganje crteža s pojašnjavanjem nacrtanog.

    Na kraju ovog dvosata učenici su odigrali igru „Ne možeš me nasmijati“; jedno dijete dolaz u krug i pokušava nasmijati nekoga od ostale djece. Dijete koje se nasmije dolazi u krug i nasmijava druge.

     

    10. Lektira "Dnevnik Pauline P." - 4. razred

     

    Na početku sam ovog lektirnog dvosata s učenicima 4. razreda razgovarala o pisanju dnevnika. Potom su učenici svoje znanje o pročitanom romanu provjerili putem kviza koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/dnevnik-pauline-p/9b4a0092-24f7-4432-8de7-d2092e21b74d

    Uslijedio je niz zadataka izrađenih u digitalnom alatu Wordwall: u predlošku Riječi koja nedostaje, učenici su riječi smještali na odgovarajuća mjesta u strofi pjesme.

    https://wordwall.net/hr/resource/26823642/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-pogodi-mjesec

    U predlošku Otvaranje okvira učenici su pogađali koji lik izgovara ponuđene citate iz romana.

    https://wordwall.net/hr/resource/26823186/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-citati

    U predlošku Razvrstaj u grupe učenici su trebali otkriti koje se Paulinine želje spominju u romanu, a koje se ne spominju.

    https://wordwall.net/hr/resource/26820912/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-paulinine-%c5%beelje

    U predlošku Raspetljaj učenici su trebali odgonetnuti Paulinin plan za podjelu božićnih poklona.

    https://wordwall.net/hr/resource/26819714/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-paulinin-plan-za-podjelu

    U predlošku Dopuni rečenicu učenici su morali odgonetnuti na koju se planinu penjala Paulina i koji je grad posjetila.

    https://wordwall.net/hr/resource/26818964/dnevnik-pauline-p-dopuni-re%c4%8denicu

    U predlošku Spoji parove učenicima sam pripremila zadatak u kojemu su Paulinine božićne poklone spojili s njihovim darivateljima.

    https://wordwall.net/hr/resource/26818728/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-paulinini-bo%c5%bei%c4%87ni-pokloni

    U predlošku Razvrstaj u grupe učenici su trebali odrediti koje se dvije riječi ne mogu povezati s Paulininim novim učiteljem. 

    https://wordwall.net/hr/resource/26816795/hrvatski-jezik/dnevnik-pauline-p-prekri%c5%beite-dvije-rije%c4%8di-koje

     

    11. Lektira "Tajni leksikon" - 7.a razred

     

    Na početku sata posvećenom ropmanu "Tajni leksikon" s učenicima sam razgovarala o vremenu u kojemu su leksikoni bili popularni te o tome što sve sadrži jedan atraktivan dječji leksikon. Učenici su se zatim okušali u kvizu izrađenom u digitalnom alatu Kahoot.

    Učenici su potom igrali igru spajanja ilustracija s nazivom poglavlja romana izrađenu u digitalnom alatu Wordwall.

    U drugom dijelu sata učenici su sudjelovali u zajedničkom stvaranju razrednog online leksikona osmišljavajući vlastito pitanje za razredne kolege i pišući ga na interaktivnu ploču u digitalnom alatu Padlet. Autorica najzanimljivijeg pitanja je nagrađena simboličnom nagradom.

    https://padlet.com/osigkvelika1/3dit2fdye3z7aeuh

     

    12. Suradnička aktivnost "Čitajmo pod maskama"

    Aktivnost čitanja pod maskama ostvarila sam u suradnji s učiteljicama Marijom Došen, učiteljicom 3. razreda područne škole Biškupci te učiteljicom Marijom Čokrlić, učiteljicom 1., 2. i 4. razreda Područnog odjela Toranj. Učenici su čitali: Grimmove bajke, Čudnovate zgode šegrta Hlapića, Bijelog jelena, Vlak u snijegu, Luku i nogometna lopta, Pčelicu Maju, Basne, Trnoružicu...

     

     

    https://twinspace.etwinning.net/files/collabspace/3/63/963/189963/images/ab9ba4557.jpg

     

    13. Lektira "Bijeli klaun" - 8.a razred

     

    Na početku ovog lektirnog dvosata sata učenici su, putem digitalnog alata Mentimeter, odgovorili na pitanje o svojoj omiljenoj boji.

    https://www.menti.com/r47ztc3s98

    Nakon uvodne aktivnosti, znanje o pročitanoj knjizi su provjerili u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/olfi-meu-zenama/1d93bc5f-933f-4d55-892e-d99fb2675cba

    Učenici su potom sudjelovali u aktivnosti Čudnovati kotač u digitalnom alatu Wordwall u koji sam uvrstila najsnažnije i najzagonetnije rečenice iz romana, a učenici su trebali protumačiti njihovo skriveno značenje.

    Tijekom drugog sata učenici su sudjelovali u vođenom istraživačkom radu; na interaktivnu ploču Padlet napisala sam im razna pitanja te im priložila nekoliko poveznica na kojima su mogli pronaći odgovore na ta pitanja; pitanja su se odnosila na značenja boja te na daltonizam.

    https://padlet.com/osigkvelika1/zb9bnlm4ht7r8xjh

    Na kraju sam sata učenicima pokazala digitalni alat Synesthesia.me pa su učenici pogledali koje je boje njihovo ime.

    https://synesthesia.me/see-your-name#/

     

    14. Lektira "Djevojčica iz Afganistana" - 7.b razred

     

    Na početku sam sata s učenicima razgovarala o dječjim pravima, poglavito o pravu na obrazovanje te ih, metodom heurističkog razgovora, dovela do zaključaka o nemogućnosti obrazovanja djevojčica u Afganistanu za vrijeme talibanskog režima.

    Učenici su se zatim okušali u lektirnom kvizu nastalom na temelju romana, koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/djevojcica-iz-afganistana/5f8ef90e-aa1a-4c85-a40e-cc1d8ff27da9

    Učenici su, potom, u zadatku koji sam im pripremila u digitalnom alatu Wordwall pokušali spojiti nazive pojmova iz afganistanske kulture (npr. čador, burka, shalvar kamiz, dati i pashtu, itd.) s njihovim značenjima.

    U zadnjem sam dijelu sata učenicima pustila video o pakistanskoj učenici i aktivistici za prava djece te najmlađoj osoba dobitnica Nobelove nagrade Malali Yousafzai.

     

    15. Lektira "Olfi među ženama" - 6.a razred

     

    Na početku sam ovog lektirnog dvosata sata učenike pitala jesi li ikad čuli za Edipov kompleks te sam im objasnila njegovo značenje, povezavši ga s originalnim naslovom romana o Olfiju  - Olfi Obermeier und der Ödipus. 

    Učenici su se zatim okušali u lektirnom kvizu nastalom na temelju romana, koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/olfi-meu-zenama/1d93bc5f-933f-4d55-892e-d99fb2675cba

    Tijekom drugog sata učenici su sudjelovali u vođenom istraživačkom radu; na interaktivnu ploču Padlet napisala sam im razna pitanja te im priložila nekoliko poveznica na kojima su mogli pronaći odgovore na ta pitanja; učenici su, radom u paru i individualnom radu trebali doznati kako izostanak očinske figure utječe na mentalni razvoj djeteta, pročitati kritički osvrt i izdvojiti nekoliko rečenica o načinu na koji je prikazana priča o Olfiju, pronaći i postaviti poveznice na nekoliko glazbenih brojeva pjevača Konstantina Weckera koji se spominje u romanu kao omiljeni Olfijev pjevač, izraditi digitalni Olfijev crtež, postaviti fotografije originalnih njemačkih naslovnica romana, pronaći fotografije mode osamdesetih godina, pročitati članak te doznati broj domske djece u Hrvatskoj, itd. Osim ovih istraživačkih pitanja, na kraju su sata učenici sudjelovali u stvaralačkom radu tijeko kojeg su osmišljavali alternativni kraj romana te pisali svoje preporuke za ovaj roman.

    https://padlet.com/osigkvelika1/6vehfrhinrkv79gz

     

    16. Lektira "Zeleni pas" - 6.a razred

     

    S učenicima sam na početku sata razgovarala o asocijacijama na naslov romana Zeleni pas. Potom su svoje znanje o romanu provjerili putem kviza koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/zeleni-pas/bd3c680d-c246-4cfd-b7ba-3ab0f9865651

    Učenici su potom sudjelovali u vođenom istraživačkom radu; na interaktivnu ploču Padlet napisala sam im razna pitanja te im priložila nekoliko poveznica na kojima su mogli pronaći odgovore na ta pitanja; odgovarali su na pitanja o ovisnosti te o hepatitisu c, pisali su poruke Vlatki te pronalazili slike slikara Vasilija Kandinskog koji se spominje u romanu.

     

    https://padlet.com/osigkvelika1/gt483bukcxxshoz9

     

    17. Svjetski dan pripovijedanja - Sunce djever i Neva Nevičica

     

    Na početku sam s učenicima razgovarala o pričama i bajkama koje su pročitali i koje poznaju. Prije čitanja priče učenicima sam rastumačila nepoznate, arhaične riječi koje se nalaze u priči. Uslijedilo je čitanje priče te provjera znanja putem kviza koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/sunce-djever-i-neva-nevicica/67de49bc-c366-4924-b95f-42efd8591588

    Učenici su potom pogledali animirani film nastao na temelju ove priče. Nakon ovog sata kod kuće su izradili crteže vezane uz priču te su ih na sljedećem satu izložili u formi kamišibaj kazališta.

    https://photos.google.com/share/AF1QipNDI0yURotgXze01g5rIhplvmX1FU9tEGXyLtF4P540mmdQRs5ckaxMlKbYtwpItg/photo/AF1QipMO61aKyNxLDj842sHA17XP9j0S4YUdMwn7ubY6?key=VTNoSW5aWi1oLXY2SmZjRUlWWUVXX0RmS3FkRy1R

     

     

    18. Anica i sportski dan

     

    Na početku sata su učenici sudjelovali u igri brbljaonica tijekom koje su pojedinačno sjedali na stolac i odgovarali na pitanje vole li sport.

    Učenici su se potom okušali u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Wordwall.

    https://wordwall.net/hr/resource/30503887/hrvatski-jezik/anica-i-sportski-dan

    Učenike sam podijelila u četiri skupine te su sudjelovali u grupnom radu; 1. je skupina odgovarala na pitanje zašto je dobro baviti se sportom, 2. je skupina odgovarala na pitanje u čemu smo dobri, a u čemu možemo biti još bolji?, 3. je skupina odgovarala na pitanje kako možemo pomoći Jakovu, a 4. je skupina odgovarala na pitanje kako možemo pomoći napuštenom psu. Nakon grupnog rada predstavnici su skupina predstavili svoje odgovore na dana pitanja.

     

    19. Projektni dan "Zdravlje" - knjiga "Zdrav život" i slikovnica "Mrljek i Prljek" - učenici kombinacije 1., 2. i 4. razreda

     

    Na početku dvosatne radionice u sklopu školskog projekta Zdravlje učenicima sam kombiniranog odjela Područnog odjela Toranj pročitala knjigu Alejandra Algarra "Zdrav život", a potom su novonaučeno znanje provjerili u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Kahoot.

    https://create.kahoot.it/share/zdrav-zivot/90237c23-c811-4122-93bf-3b11e0920791

    Uslijedilo je čitanje slikovnice Mrljek i Prljek mućkaju bljakavi napitak, a učenici su, nakon iznošenja dojmova o pročitanom od plasteline izradili svoje verzije zločkastih bakterija Mrljeka i Prljeka.

     

    20. Lektira "Basne" - 3. razred

     

    Na početku sata sam učenicima prikazala prezentaciju o Ezopovu životu i radu, a potom su učenici svoje znanje provjerili u kvizu koji sam izradila u digitalnom alatu Wordwall.   

    https://sway.office.com/C5HQk4yduBuP6zlh?ref=Link

    https://wordwall.net/hr/resource/31805933/ezop

    Učenike sam potom podijelila u manje skupine te je svaka skupina dobila po jednu basnu u kojoj su nedostajale pojedine riječi; te su riječi pobrkanim redoslijedom bile navedene na listiću, a učenici su ih trebali prepisati na odgovarajuća mjesta. Učenici su trebali samostalno pročitati basnu, a onda napisati pouku koju ona daje.

    Nakon rada u skupinama predstavnici su skupina pročitali sve zadane basne te pouke koje su osmislili, a ostali su pročitano mogli pratiti gledajući prezentaciju.

    Učenicima sam potom pročitala dvije basne napisane o samom Ezopu, a potom su riješili zadatak koji sam izradila u u digitalnom alatu Wordwall; trebali su razvrstati navedene životinje u dvije skupine: one koje se spominju u pročitanim basnama i one koje se ne spominju.

    https://wordwall.net/hr/resource/31802356/ezopove-basne

     

    21. Lektira "Ivica i Marica"

     

    Na početku sam sata s učenicima 2. razreda razgovarala o tome kako se ponašati kada ih netko nepoznat nagovara da negdje pođu s njim te ih mami slatkišima ili nečim sličnim. Učenici su svoje znanje o pročitanoj priči provjerili tijekom kviza koji sam izradila u digitalnom alatu Wordwall.

    https://wordwall.net/hr/resource/27972380/hrvatski-jezik/ivica-i-marica

    Učenici su potom riješili zadatke koje sam izradila u digitalnom alatu Wordwall; u predloško Spoji parove trebali su spojiti pojmove u smislenu cjelinu, a u predlošku Anagram odgonetavali su pojmove vezane uz priču.

    https://wordwall.net/hr/resource/27976417/hrvatski-jezik/ivica-i-marica

    https://wordwall.net/hr/resource/27976245/hrvatski-jezik/ivica-i-marica

    Učenici su potom, pomoću predloška i moju asistenciju, obojili i smaostalno izradili papirnatu kućicu.

     

    22. Noć knjige - Ovdjezemska 

     

    Povodom manifestacije Noć knjige učenicima sam 3. razreda održala dvosatnu radionicu vezanu uz slikovnicu Tamare Vučković "Ovdjezemska". Na početku radionice su učenici kroz kratku meditativnu vježbu zamišljali kako izgleda put ka sreći, a potom je uslijedilo usmeno iznošenje doživljaja.

    Učenicima sam pročitala slikovnicu o jednorogu Zemu i potrazi Dječaka za srećom, a potom su učenici sudjelovali u vođenoj vježbi opuštanja tijekom koje su „otišli“ na čarobno putovanje s jednorogom Zemom.

    U drugom su dijelu radionice učenici, pod vodstvom knjižničarke i uz pomoć videa, samostalno izradili označivače za knjige u obliku jednoroga.

     

    23. Suradnička aktivnost: stvaranje zajedničke pjesme ŠIRIMO PJESMOM MIR

    Sudjelovali smo u ovoj zajedničkoj aktivnosti; Naomi Bašić, učenica 6.a razreda, napisala je stihove koje smo uvrstili u zajedničku pjesmu o miru:

    „Činilo se kao ružan san

    i nemoguća situacija,

    da će se opet spustiti sivilo nad nebo. Umjesto tisuću zvijezda

    padaju tisuće granata.

    Najveća žitnica Europe umire,

    a s njom i njeni ljudi koji se

    do smrti bore za svoju domovinu. 

    Vjerujmo u mir!“ 

     

    24. Lektira "Žabeceda"

     

    Na početku sam sata vezanog uz slikovnicu Žabeceda učenicima prikazala videozapis pjesmice u kojoj su glavni likovi žabe:

    https://www.youtube.com/watch?v=VQTVrxj4l6o&t=109s

    Učenicima sam pročitala slikovnicu, a onda su se okušali u zadatcima koje sam izradila u digitalnom alatu Wordwall.

    U predlošku Riječ koja nedostaje umetali su riječi na odgovarajuće mjesto u stihovima slikovnice.

    https://wordwall.net/hr/resource/17819385/hrvatski-jezik/%c5%beabeceda

    U predlošku Anagram odgonetavali su riječi koje se spominju u slikovnici.

    https://wordwall.net/hr/resource/17821368/hrvatski-jezik/%c5%beabeceda

    U predlošku Spoji parove ilustracije iz slikovnice su spajali sa stihovima na koje se odnose.

    https://wordwall.net/hr/resource/17817246/hrvatski-jezik/%c5%beabeceda

    Na kraju su sata učenici samostalno nacrtali žabu u devet koraka koje su gledali na prezentaciji. na žabin su trbuh napisali svoje omiljeno ime abecede.

    https://sway.office.com/puiIgDqlveX7XdDJ?ref=Link