VISITA A OTRO DE LOS CENTROS DEL AGRUPAMENTO
Por la mañana fuimos a visitar otro de los centros del agrupamiento donde nos enseñaron las instalaciones y pudimos observar la intervención de una de las psicólogas con dos grupos de alumnos diferentes.
Durante las visitas a las aulas pudimos ver como el alumnado con algún tipo de dificultad (motora, cognitiva, etc.) realiza las mismas actividades que el resto de sus compañeros, potenciándose así la educación inclusiva.
Se hace un seguimiento de todas las intervenciones realizadas y se hace un registro diario de las mismas.
La ratio en el aula es de 25 alumnos como máximo y el número de alumnos n.e.e. es de 2 por aula, reduciéndose en ese caso la ratio a 20, beneficiándose del apoyo constante de otro profesor en el aula.
checklistinclusionB.pdf
Cuando finalizó las intervenciones nos entrevistamos con ella para que nos explicara como se realiza la orientación de los alumnos cuando finalizan la educación primaria (14 años). Se realiza la orientación del alumnado de cara a la educación secundaria que finaliza a los 18 años. La orientación consiste en valorar:
- notas académicas
- test (intereses, aptitudes, capacidades, valores, etc.)
- expectativas de los padres
- visitas a la escuela de secundaria y a la escuela profesional
- visita a la feria de la enseñanza de Oporto
- charlas de profesionales de distintos sectores
- consulta de la página web www.designthefuture.pt
- feria de los centros de secundaria del entorno en el mismo centro con la presencia de profesorado y alumnado
Todas estas actuaciones tienen lugar desde enero hasta mayo.
Aprovechamos la oportunidad para preguntarle a la psicóloga del centro por el Plan de Integración al Trabajo (PIT). Se trata de una medida adicional con la cual se pretende dar salida al mundo laboral a aquellos alumnos que por sus características cognitivas no van a poder seguir con los estudios post-obligatorios. Tres años antes de finalizar la educación obligatoria el centro elabora un protocolo de trabajo con este tipo de alumnado para conseguir integrarlo en la vida laboral con éxito, una vez por semana realizan una actividad profesional.
Aquel alumnado más afectado por algún tipo de discapacidad van a los Centros de Actividades Ocupacionales (CAO) que forman parte de los centros específicos de educación especial y realizan algún tipo de actividad manipulativa adaptada a sus posibilidades.
Los que no están tan afectados, pueden seguir con la escolarización en la secundaria regular.
VISITA AL CENTRO DE FORMACIÓN DE PROFESORADO
Integrado en un centro de educación secundaria se encuentra el centro de formación del profesorado que atiende al Agrupamento. Nos entrevistamos con la referente de la educación inclusiva en la zona antes de iniciar su sesión de formación con el profesorado.
Desde todos los centros, y liderados por el equipo directivo, se selecciona a aquellas personas que recibirán formación para la implementación de la educación inclusiva, siendo ellos luego los encargados de transmitir este nuevo paradigma al resto del claustro. Ella realiza apoyo y acompañamiento a los centros siempre que estos lo solicitan ya que el Ministerio apuesta por una política de proximidad con los centros.
A raíz del Decreto - Lei n.º 54/2018 de 6 de julho sobre educación inclusiva se apuesta por una intervención más enfocada a la prevención de los posibles problemas que puedan aparecer a lo largo de la educación del alumnado y no ha solucionarlos una vez ya son muy evidentes. Con este decreto se pretende que sea una escuela para todos y no una fuente de discriminación donde se etiquete al alumnado; teniendo en cuenta que este tipo de alumnado no pertenece exclusivamente al profesorado de educación especial, sino que a todo el profesorado le interesa saber qué se puede hacer para ayudarles a mejorar y suplir sus deficiencias (medidas universales, específicas y adicionales). El profesorado es el principal gestor del currículum de su materia en el aula.
A pesar que el decreto 55 de Autonomía y Flexibilidad curricular (Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho https://dre.pt/application/conteudo/115652962) establece y flexibiliza el currículum de enseñanza primaria y secundaria y los principios orientadores de la evaluación de aprendizajes, dándoles autonomía curricular, algún profesorado todavía está más preocupado por finalizar los contenidos establecidos que no en el hecho de que su alumnado aprenda. En este sentido se está intentando realizar un trabajo más interdisciplinar y dar más peso a la evaluación formativa en detrimento de la sumativa.
Decreto-Lei nº55-2018.pdf
VALORACIÓN DE LA JORNADA
Interesante ver in situ cómo trabajan los profesores. Siempre es más provechosa una observación que una explicación fuera de contexto.
En cuanto a la orientación, se hace de forma similar a como se lleva a cabo en Cataluña.
Muy interesante es también el planteamiento del PIT, cosa de la que no disponemos en Cataluña. Tenemos algo similar (Aula Oberta), pero va enfocada a alumnado que no es buen estudiante y que no está interesado en lo que le ofrece la enseñanza formal.
En cuanto a la respuesta del profesorado en cuanto al decreto de inclusión, nos encontramos con la misma problemática que en Portugal: profesorado muy concienciado y profesorado que se siente falto de formación para poder afrontar con éxito la intervención con todo tipo de alumnado.