REUNIÓN CON UNA DE LAS PSICÓLOGAS DEL AGRUPAMIENTO
Debido al hecho de que la enseñanza obligatoria portuguesa no coincide exactamente en cuanto a edades con la española, le hemos pedido a la psicóloga que nos mostrara un esquema que nos permitiera realizar un análisis comparativo:
Todo el alumnado portugués finaliza la escolaridad obligatoria a los 18 años. Todos realizan una enseñanza común hasta que finalizan el 9º curso (14 años) cuando deben elegir entre seguir la educación regular (científico - humanístico) o la formación profesional. Como ya dijimos ayer, el alumnado con pocas dificultades siguen el itinerario cientifico-humanístico (alumnado con medidas adicionales que siguen aplicándose porque se trata de educación obligatoria que pasan a llamarse Currículo Específico Individual (CEI)).
A aquellos alumnos que al final del tercer ciclo habiendo repetido dos cursos y con 15 años ya cumplidos, se les ofrece el Curso de educación y formación (CEF) que es una alternativa a la enseñanza regular. Un centro necesita tener un mínimo de 15 alumnos para que se otorgue y tiene una duración de 2 años, se les evalúa por módulos al igual que en la escuela profesional.
En función del nuevo decreto, los alumnos pueden beneficiarse de los siguientes recursos:
- apoyo educativo, a partir del 5º grado, que puede realizarse dentro del aula o en pequeño grupo y según las materias en las que presente mayor dificultades
- apoyo tutorial específico (ATE), a partir del 5º grado, al alumnado con dos o más repeticiones se le asigna un tutor, que puede ser de su curso o no (según disponibilidad horaria del profesorado) para pueda estar con ellos más horas por semana y realice el acompañamiento escolar.
- plan integrado de educación y formación (PIEF), es el último recurso para evitar el abandono escolar a partir de los 14 años. Cuentan con un técnico de intervención local (TIL), normalmente un psicólogo para trabajar con estos grupos con riesgo de exclusión social. El TIL está en contacto con familias, entidades, alumnos, centro, etc. Cuando finalizan el PIEF pueden continuar con el CEF.
Nos ha mostrado toda la documentación necesaria para conocer las necesidades del alumnado y dónde se refleja las intervenciones que se realizan con ellos desde las diferentes áreas. Estos documentos son rellenados por el tutor de clase, la psicóloga y el diferente profesorado que atiende al alumno y posteriormente son validados por el Consejo pedagógico y el director del centro:
- Relatorio Técnico Pedagógico: lo realiza el equipo multidisciplinar, lo aprueba el consejo pedagógico y reúne las medidas selectivas que se le aplican al alumnado
- para las medidas adicionales se realiza un Programa Educativo Individual (PEI)
Debido a que en nuestro centro contamos con alumnado de nueva incorporación a nuestro sistema educativo y de procedencia extranjera nos interesamos por cómo abordan la respuesta educativa a dicho alumnado. En primer lugar se tiene en cuenta su lengua materna y se les realizan pruebas de nivel en dicha lengua. Posteriormente se evalúa si pueden escolarizarse con medidas universales o bien precisan medidas selectivas. Dichos alumnos disponen de horas extras de la lengua de acogida en horario de apertura de centro pero no lectivo, siguiendo el horario marco de su clase.
ASISTENCIA A LA REUNIÓN SEMANAL DE COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
En esta reunión hemos profundizado en nuestros conocimientos sobre el Plan de Integración al Trabajo (PIT). Es un documento en el cual queda reflejada una medida adicional gracias a la cual el alumno, a parte de permanecer unas horas con la clase de referencia dedican unas horas a un aprendizaje más práctico en empresas encaminado a facilitarles la transición al mundo laboral.
Nos han facilitado el Manual de apoyo a la práctica para una educación inclusiva (https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf) y el folleto explicativo del nuevo paradigma de la educación inclusiva que utilizaron para explicar el decreto a los padres y a sus compañeros del centro.
_Desdobrável - Educação Inclusiva-v2 (1).pdf
VALORACIÓN DE LA JORNADA
La principal diferencia que se aprecia entre ambos sistemas educativos es que en Portugal la enseñanza obligatoria acaba a los dieciocho años y en España es a los dieciséis.
En Portugal existen muchos recursos: apoyo educativo, apoyo tutorial específico, plan integrado de educación y formación. En Cataluña también disponemos de medidas similares: PIM (Programa Individual de Mejora) para aquellos alumnos que llegan desde primaria con las competencias básicas no superadas, Aula Oberta (para aquellos alumnos de más de dieciséis años que no han acabado la enseñanza obligatoria y que están en riesgo de abandono escolar), grupos de refuerzo de las materias instrumentales (para el alumnado con dificultades para seguir el ritmo de la clase ordinaria), Aula d'acollida (para el alumnado procedente de un país extranjero y de reciente incorporación al sistema educativo catalán). Ambos países trabajamos en la línea de favorecer en todo lo posible al alumnado con más necesidades educativas.
En conclusión, este nuevo decreto se centra más en las dificultades que presentan los alumnos y no tanto en el tipo de patología que presenta (no se etiqueta a los alumnos).
Nos ha parecido una buena idea el folleto explicativo que utilizaron para explicar el nuevo paradigma a padres y resto de compañeros. Es una propuesta que podríamos llevar a cabo en nuestro centro también.