TRABAJO REALIZADO EN EDUCACIÓN FÍSICA: “el juego como elemento integrador en el aula”
Profesor: Concepción Montoya y Ana Villalba
Clase: 4 ESO (IES Juan de Mairena)
Duración: Año académico 2017-2018
- Elección del tema:
La cuestión central de nuestra investigación ha sido la comprobación real, en una clase de educación física, sobre cómo el juego es un elemento facilitador para que todas las personas, independientemente de su problemática física o cognitiva, puedan establecer vínculos y realizar actividades integradoras dentro de un marco educativo.
- Proceso de trabajo:
- Se trabajó en este proyecto con 4º ESO, un grupo bilingüe al que se impartía la asignatura en francés y otro ordinario que se impartía en castellano.
- Se dejó a elección libre tanto la actividad físico-deportiva como la formación de grupos de tres personas.
- En cuanto a la actividad a realizar se puso a disposición del alumnado todos los materiales con los que cuenta el departamento de educación física, sirva de ejemplo todos los deportes colectivos de pelota como baloncesto, voleibol o fútbol, así como deportes de adversario de raqueta.
- Por grupos, se pidió que pensasen en un juego cotidiano y que imaginasen que una o varias personas podrían tener alguna deficiencia que les impidiese jugar con normalidad.
Las deficiencias podrían ser cognitivas, motoras y/o sensoriales.
- Las respuestas fueron asombrosas tanto por la cantidad como por la variedad.
- Todos los grupos expusieron sus juegos y todos ellos fueron ordenados por categorías.
- Se pidió a los alumnos de PCPI (programa de cualificación profesional inicial) que cursan sus estudios en nuestro centro que asistieran a clase para jugar con nosotros.
- Se empleó una hora de clase para cada categoría (cognitiva, motórica y sensorial) y así jugar y sentir las diferentes problemáticas planteadas.
- Evaluación de la actividad:
La actividad permitió reflejar cómo todas las personas son sensibles a las dificultades que plantea una enfermedad, una deficiencia, o una carencia, y cómo por estas razones las personas son discriminadas y forman un grupo aparte de la sociedad.
Podríamos afirmar que el juego es una herramienta sobresaliente que avala la integración de las personas independientemente de su capacidad física, social y económica.
La metodología por asignación libre de tareas fomentó un alumnado más activo y partícipe en su aprendizaje.
La dinámica de juego no promovió la competitividad entre los grupos puesto que se trataba de pasar un rato con los compañeros-as elegidos disfrutando de una actividad elegida libremente por ellos sin ánimo de evaluación por parte del profesorado.
Destacar que aquellos alumnos/as que eran conocedores de esta problemática dentro del seno familiar se mostraron especialmente sensibles a la propuesta y que actuaron como un verdadero motor de toda la experiencia que vivimos juntos durante un mes de clase.
Texte écrit par Concepción Montoya