MATIÈRES

TÂCHES À RÉALISER

ÉVALUATION

FRANÇAIS

Compétences orales

- être capable d’exprimer des idées simples sur le sujet imposé

- savoir bien prononcer les textes qu’ils auront produits

- faire un effort pour articuler et parler à voix haute

- être capable d’établir une communication fluide avec le professeur et l’assistant

Compétences écrites

- être capable de produire des textes cohérents.

- savoir bien utiliser les points de grammaire vus en classe.

 - Travail avec la chanson “Dommage” de Bigflo & Oli

1. changer les paroles

2. enregistrer la chanson avec les voix des élèves

3. filmer une vidéo sur la chanson

- Création des vidéos pour dénoncer la discrimination hommes-femmes

- Création des sketches sur la discrimination hommes-femmes

- Travail sur la chanson “Abracadabra” composée et chantée par la rappeuse franco-argentine “Keny Arkana”

1. Étudier le vocabulaire
2. Travailler la prononciation

3. Travailler rythme, intonation et musicalité de la phrase.

-Travailler sur  la chanson “Tous les mêmes”-Stromae

1. Étudier le vocabulaire
2. Prononciation
3. Travailler rythme, intonation et musicalité de la phrase.
4. Mise en scène

 - Chanson Dommage:

1. degré d’élaboration du couplet

2. degré de participation à l’enregistrement de la vidéo

3. degré de participation dans le déroulement des classes

- Travail par équipes

1. élaboration d’un carnet de bord (vous pouvez regarder les critères de qualification sur ce blog)

• Travail par équipes:

Par groupe de 4 les élèves rappent des segments de 4 vers de la chanson “Abracadabra”.

• Toute la classe chante le refrain.

EPS

-Connaître les techniques de conception et de mise en œuvre de compositions chorégraphiques complexes

-Mettre en pratique des compositions chorégraphiques avec le soutien d'une structure musicale.

-Connaître les propres capacités de représentation et les apporter au groupe.

-Encourager la créativité de l'élève à travers la composition et l'improvisation auprès des sujets ou des situations 

-Création de compositions chorégraphiques collectives avec le soutien d'une structure musicale (choisie et travaillée en classe de français) incluant les différents éléments: espace, temps et intensité.

-Participation et contribution des propositions au travail de groupe

-Contrôle et intentionnalité des gestes, mouvements et sons

 -Etre capable de faire partie d'un groupe, accepter et proposer des idées pour la réalisation d'une chorégraphie

-Être capable d'exprimer collectivement à travers la dramatisation des situations proposées.

-Montrer de l'intérêt pour l'auto-évaluation et la demande personnelle pour l'amélioration des activités proposées.

ÉDUCATION CIVIQUE

·       - connaître des personnages historiquement et socialement importants dans le développement des droits de la femme.

·       -prendre conscience de la présence historique et actuelle du phénomène de discrimination  

·       -savoir rapporter la problématique des droits de la femme à l’évolution des Droits en général et des Droit de l’Homme en particulier

·       -établir des rapport entre l’éducation civique et l’histoire

·       -apprendre à créer des activités d’évaluation ludiques “inter pares”-

·       -développer l’esprit critique

 -travailler autour de 10 personnages qui ont contribué au progrès de l’égalité de droits, de manière interdisciplinaire entre le cours d’histoire-géo et l’éducation civique.

-travailler autour de thématiques propres en rapport au “problème” de la femme: la loi, la violence, la discrimination laborale, éducative, la maternité etc

-élaborer par groupes un kahoot adressé à des élèves de 3ème qui auront travaillé le sujet de leur côté.

 -travail en classe autour des auteurs/thématique, + élaboration des questions  sur lesquelles faire le choix pour le kahoot + élaboration des possibles réponses. 60 % de la note globale.

-présence du français: 100%.

Les élèves seront aidés de leurs professeurs ainsi que des assistants pour la correction de la langue.

HISTOIRE-GÉO

• connaître des personnages historiquement et socialement importants dans le développment des droits de la femme
• apprendre à créer des activités

• travailler avec de textes différents, l’histoire des femmmes qui ont fait progresser le feminisme
• élaborer par groupes un kahoot

 -travailler en classe autour des auteurs/thématique + élaboration des questions sur lesquelles faire le choix pour le kahoot + élaboration des possibles réponses. 10 % de la note finale

- présence du français 100%

- les élèves seront aidés de leurs professeurs ainsi que des assistants pour la correction de la langue.

MUSIQUE

• Faire des recherches sur différents styles de musique populaire urbaine: jazz, rock, flamenco, reggaeton et hip hop. 
• Savoir sélectionner l’information pertinente pour notre travail. 
• Connaître les caractéristiques musicales de ces styles et des artistes les plus représentatifs.
• Analyser des paroles des chansons de différents styles musicaux pour découvrir des messages machistes et féministes.
• Faire une présentation orale par groupes pour montrer les résultats de notre travail en faisant attention aux règles de l’exposé. 
• Améliorer les techniques instrumentales dans le contexte de l’interprétation d’une chanson. 
• Savoir traduire des paroles de chansons de l’espagnol et de l’anglais au français. 
• Jouer en public notre reprise d’une chanson avec les paroles en français, avec une prononciation soignée et une articulation correcte.

• Travail de recherche sur un style musical choisi par les groupes (six styles, six groupes) et sur des chansons avec des messages machistes et féministes.
• Faire une présentation Power Point et un exposé oral avec les résultats de nos recherches.
• Traduire des paroles des chansons féministes en français.
• Faire une reprise d’une chanson à message féministe (Hit the road Jack).
• Répéter et jouer la reprise de “Hit the road, Jack” en public en introduisant les paroles des chansons traduites en français. 

• Travail de recherche et exposé oral: 17,5%
• Pratique instrumentale: 17,5%
• Examen écrit avec les contenus découverts par les élèves: 50%
• Participation, intérêt, respect, attitude face au cours et aux camarades: 15%