Le déroulement du projet est divisé en 6 étapes :

Organisation du travail

Etape 0        septembre-octobre

Etape 1 : Inspiration (lectures, expériences, rencontres)    novembre-décembre-janvier

Etape 2 : création de lettres fictives     janvier-février-mars

Etape 3 : écriture collaborative d’un roman épistolaire      mars - avril-mai

Etape 4 : publication des productions finales       mai-juin

Etape 5 : évaluation/diffusion du projet           mai-juin

Etape 0        septembre-octobre

Présentation du projet par les enseignants aux élèves.

Activités Brise-glace : les élèves se présentent dans le forum. Présentation des écoles et des pays dans le journal du projet.  Visioconférences enseignants et élèves. 

Etape 1 : Inspiration (lectures, expériences, rencontres)      novembre - décembre-janvier

A. Sensibilisation.  A l’occasion de la célébration de l’année internationale du tourisme, remue-méninges en classe : “Pourquoi on quitte son pays pour se rendre à un autre pays ?” (tourisme, mais aussi affaires, études, pèlerinage, santé, sport et jeux olympiques , découvertes, enquête, conflits politiques, crise économique, guerre, catastrophe naturelle …)

B. Découverte de documents déclencheurs variés : lettres et autres courts messages (cartes postales, textos, bd, vidéos, caricatures…) réels ou imaginaires, qui presentent des étrangers qui font part avec humour de leurs impressions à leurs amis.                                                                                                                                            Chaque partenaire choisit les documents de son choix. Initiation et entraînement des élèves à la redaction d'une simple lettre amicale.Sensibilisation à la critique sociale (bd, livres, films, interviews…) Par exemple se servir des scènes d’albums d’Astérix où les héros commentent les habitudes et comportements des gens des pays visités (“Ils sont fous, ces Romains!”...ces Espagnols! … ces Britanniques ! etc).

Les élèves lisent la Lettre XXIV des Lettres Persanes de Montesquieu, en édition de lecture facile ( Lectures en Français facile, aux éditions Clé International, 2010 (Niveau de langue 2), collection Découverte),  ou tout autre extrait d'œuvre/BD correspondant à leur âge, leur niveau de langue, leurs goûts….

Activité collaborative : répartition des élèves en groupes suivant la thématique de leur choix et lecture d'une des lettres proposées (nos 28, 30, 37, 87, 99) en texte en français facile cité ci-dessus. Remue-méninges sur padlet et création d'équipes internationales.

C. Rencontres : les élèves peuvent interviewer des jeunes qui ont récemment visité d’autres pays ou des jeunes étrangers récemment arrivés à leur pays. Possibilité de réaliser un documentaire sur ce sujet.

Etape 2 : création de lettres fictives                janvier - février-mars

 A.On demandera aux élèves de s’inspirer de la Lettre XXIV des Lettres Persanes pour décrire leurs propres impressions sur la société d’aujourd’hui de leur pays.

Démarche à suivre, à titre indicatif :                                                                                                                                                                                                                                 QUI ÉCRIT LA LETTRE ? Les élèves dressent le portrait de personnes réelles, fictives ou bien imaginaires (des extraterrestres par exemple)  en visite à leur pays  (* il s’agira d’actualiser les personnages d’Usbek et Rica ou même d’Astérix et Obélix etc)                                                                                                                DE QUOI IL PARLE? “Quels seraient les aspects de notre pays qui retiendraient le regard amusé d’un étranger ? » (choix du thème de la lettre : mœurs, culture, modes de vie, environnement, migration, paix et sécurité, terrorisme, etc.)   Chaque enseignant choisit la thématique qui lui convient, suivant les gouts et le niveau de sa classe, les contenus de son manuel...                                                                                                                                                               Formation d'equipes mixtes (internationales).                                                                                                                                                                                               PRODUCTION DE TEXTES : À leur tour et par groupes, les élèves seront invités à créer une lettre fictive : imaginer qu’un étranger vienne visiter leur ville et écrive à un ami de son pays sur ce qui le surprend.

Pour s’exprimer, les élèves peuvent varier les supports (texte, image, photo, caricatures et dessins, vidéo, enregistrements, chansons, slam…) et utiliser en dehors des lettres, tous les moyens de correspondance d’aujourd’hui : les cartes postales,  le téléphone, l’internet,  facebook et autres réseaux sociaux, skype, sms, email, forums, blogs etc.

B. Publication des textes illustrés des élèves sur le Twinspace. Commentaires de part et d’autre.  Éventuellement exposition dans chaque établissement d’une production de chaque école partenaire.

Etape 3 : écriture collaborative d’un roman épistolaire        mars- avril-mai

Les élèves partenaires auront rédigé un certain nombre de lettres de leurs héros étrangers venus visiter leurs pays. A l'aide des enseignants, les élèves vont imaginer des liens entre les divers héros, puis on va mettre en ordre (chrono)logique les lettres qu ils échangent entre eux pour former une roman epistolaire. 

Etape 4 : publication des productions finales  e book, et éventuellement vidéos, BD, émission, représentation, chansons etc.                 mai-juin

Etape 5 : évaluation/diffusion du projet           mai-juin