Projet 2015/2016
Découvrir le livre de Saint Exupéry : « le petit prince » en lien avec l’école de Jaen en Espagne
ce projet de classe était en lien avec 2 axes du projet d'école :
• axe 1 : Améliorer la maîtrise de la langue orale et écrite.
Les points à améliorer sont de remédier au non respect des règles de communication, de développer l’argumentation et d’amener l’enfant à utiliser des phrases complexes.
•axe 2 : Favoriser la liaison école-famille
Agir sur l’implication des parents dans l’école. Améliorer l’accueil des parents lors de la première scolarisation. Embellir le cadre de vie en y associant élèves et parents.
( il est évident que d’autres activités sont menées dans la classe mais non rattachées de façon aussi spécifique à la correspondance même si beaucoup d’apprentissages et d’exercices de manipulation et d’entraînement ont eu les personnages du petit prince comme source d’inspiration :compter des étoiles, retrouver où sont cachées les planètes dans un tableau à double entrée, retrouver des mots dans un texte, remplir une grille de mots croisés, ect ……….…..)
Agir , s’exprimer , comprendre à travers les activités artitiques
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant
Dessin du petit prince, de la rose, du renard,
Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet
Dessin du petit prince, de la rose, du renard,
Réaliser des compositions plastiques , seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux , en réinvestissant des techniques et des procédés
Fabrication d’un mouton et de sa boîte, d’une planète, d’un chapeau
Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
Découverte de plusieurs œuvres de nature morte
Écoute de chants espagnols
Avoir mémorisé un répertoire de comptines et de chansons
Apprentissage de 3 chansons en espagnol
Copier à l’aide d’un clavier
Envoyer le mail en recopiant la phrase produite ensemble et écrite sur papier
Écriture de la devinette
Écriture de la promenade du renard dans le quartier
Envoi de photos personnelles ( fournies par les parents) à la demande des correspondants lors d’une visio conférence: « que faîtes vous quand vous n’êtes pas à l’école?
( en début d’année les mots sont écrits en capitale d’imprimerie comme le clavier, puis à partir de janvier le modèle est écrit en cursive ou script : il faut donc associer les lettres avec la capitale d’imprimerie du clavier)
Proposer des solutions dans des situations de projet, de création
Enregistrement du petit prince en film réalisé avec des marionnettes
Construire les premiers outils pour structure sa pensée
Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur
Fabrication d’un système solaire ( rangement des bandes par taille croissante)
explorer le monde
Ordonner une suite d’images ou de photographies pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu en marquant d’une manière exacte succession et simultanéité
Nécessité de se rappeler les étapes de l’histoire dans l’ordre pour réaliser le film
Classer les photos prises lors des différentes activités liés au projet petit prince dans l’ordre afin de créer leur film : « rétrospective » grâce au logiciel « movie studio » sur la tablette (par groupe de deux)
Ordonner le cheminement d’une lettre de sa création à sa réception
Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation
Course d’orientation dans la cours à l’aide d’un plan papier (à partir d’une photo de la maquette réalisée ensemble) ou d’un plan sur tablettes avec le logiciel thinglink ( pour les moyens et les grands les plus en difficultés car support de photos incluses dans le plan ) recherche de la cachette du petit prince
Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal dans une situation d’observation réel
Plantation de graines de baobab
connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux
Documentation sur l’entretien d’un rosier / du baobab
Documentation sur le renard / observation d’un renard empaillé (décrire sa morphlogie)
Situer et nommer les différentes parties du corps humain sur soi ou sur une représentation
Fabrication d’un pantin du petit prince, utilisation du pantin pour reproduire une même position en activités motrices/ connaître les articulations
Choisir , utiliser et savoir désigner les outils et des matériaux adaptés à une situation , à des actions techniques spécifiques ( plier , découper, coller, assembler ,actionner…)
Fabrication d’un mouton, d’une planète, d’un chapeau, d’un pantin, d’un système solaire, d’un avion
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur
Utilisation de la fonction appareil photo et caméra de la tablette ( visite du quartier avec le renard, réalisation du film sur le petit prince, prise en photo par un pair de la position du pantin et de celle d’un copain => comparer..)
Utilisation de la tablette : utilisation du logiciel « thinglink » et « movie maker »
Utilisation de l’ordinateur :
envoie de mails aux correspondants ( maîtrise de la souris, des touches du clavier :ex touche pour effacer, pour séparer, pour aller à la ligne,…)
Écriture des devinettes pour les parents ( utilisation du logiciel « mon atelier d’écriture» qui leur permet facilement de changer la taille, la couleur, d’enregistrer et d’imprimer eux même ).
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
communiquer avec les adultes et avec les autres enfants en se faisant comprendre
indispensable pour ce projet où beaucoup d’activités sont réalisées par petits groupes ( de 2 à 4 enfants) , visio conférence (il faut que les traducteurs comprennent)
se dessiner, se présenter aux correspondants
Raconter la partie du texte du « petit prince » étudié aux parents
Pratiquer divers usages de la langue oral : raconter , décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue
toutes les activités réalisées dans le cadre de l’échange implique au moins l’un de ces usages de la langue orale.
Expliquer aux CE1 le défi du boa
Discussion autour de l’extrait « tu dessines mal, tu devrais plutôt faire de la géographie, des maths …. »
Émettre des hypothèses lors des divers évènement : arrivée d’une boîte mystérieuse dans la classe , d’une drôle de forme cachée dans un sac poubelle, de pleurs venus de ???, de la disparition du petit prince,
Écouter des textes écrits sans autre aide que le langage entendu
Lecture de documentaires sur la rose et le renard pris sur internet sans image
Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit
tout au long de l'année, les enfants sont invités à essayer d'écrire le mot ou la phrase qu'ils ont envie d'exprimer , il est ensuite réécrit par moi.
La lettre / sa fonction /sa macrostructure
Le documentaire /sa fonction /sa macrostructure
Le mail / sa fonction
participer verbalement à la production d’un écrit
Envoie de mails aux correspondants tout au long de l’année
Copier à l’aide d’un clavier
Envoyer le mail en recopiant la phrase produite ensemble et écrite sur papier
Écriture de la devinette
Écriture de la balade du renard
Envoi de photos personnelles ( fournies par les parents) à la demande des correspondants lors d’une visio conférence: « que faîtes vous quand vous n’êtes pas à l’école?
( en début d’année les mots sont écrits en capitale d’imprimerie comme le clavier, puis à partir de janvier le modèle est écrit en cursive ou script : il faut donc associer les lettres avec la capitale d’imprimerie du clavier)
Écrire son prénom et des mots en cursive
Écriture de lettres manuscrites individuelles envoyer par la poste
Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
Par groupe de 2 : Écrire la phrase correspondant à leur photo prise lors de la sorte découverte du quartier par le renard ( soit en écoutant les sons, soit en s’aidant des indices contenant dans la photo (ex le mot pharmacie , coiffeur …...sur l’enseigne) soit en prenant des mots contenus dans les textes connus de la classe
Seul : écrire une phrase pour donner le nom de son chapeau aux correspondants
évaluation
évaluation sur l'histoire du petit prince : chaque enfant dit le moment qu'il a préféré dans l'histoire ( écriture sur les lettres pour les correspondants)
( comme toute les étapes de l'histoire sont reparties à la maison pour être lue par la famille il a été demandée la même chose aux parents ; ceux ci ont écrit leur passage préféré et tous ces écrits sont regroupés dans un grand dessin affiché dans le couloir )
évaluation par rapport aux activités réalisées toute l'année autour du petit prince avec les correspondants ( pour cela un montage vidéo ait montré aux élèves dans lequel ils peuvent revoir tout le travail réalisé depuis septembre dans le cadre de la correspondance, ensuite chaque enfant peut exprimer ce qu'il a pensé de chaque activité en coloriant le logo je n'ai pas aimé ou j'ai beaucoup aimé dessiné sous l'image symbolisant l'activité. (même support d' évaluation en Espagne) // pour les parents il leur ait demandé d'écrire un commentaire sur une affiche dans le couloir pour exprimer leur ressenti par rapport à ce projet.