 Écriture collaborative de journaux de voyage en français.
 Sensibiliser aux dangers qui menacent l’avenir de l’humanité.
 Faire rêver à un monde meilleur, penser à changer le monde dans lequel on vit.
 Contribuer à l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) en développant des connaissances, des aptitudes, des valeurs et des attitudes dont les apprenants ont besoin pour trouver des solutions aux défis mondiaux de demain et construire un monde plus juste, pacifique, tolérant, inclusif, sûr et durable.
 Sensibiliser les élèves aux défis du développement durable dans le monde et les encourager à devenir des citoyens informés pour pouvoir prendre des mesures.
 Cultiver les compétences du 21e siècle, à savoir la pensée critique, la communication, la créativité et la collaboration

Etape 0. Brise-glace. sept-oct

Présentation du projet par les enseignants, des élèves, des écoles, des pays. Visioconférence. Création logo.

Etape 1. Sensibilisation, découverte, exploitation du roman. oct-déc

Travail en équipes nationales

A.Le thème de la lune et du voyage cosmique en littérature et en art. Création  slams, acrostiches.

B. Lecture d’extraits du roman. Découverte d’illustrations et de films. Jeux de rôles, dramatisation, dessins.

C. Travail interdisciplinaire :

1. A l'occasion de la Semaine mondiale de l'espace, du 4 au 10 octobre, aborder en classe l'historique des expéditions de l’homme sur la Lune. Se mettre d'accord pour organiser une manifestation commune à toutes les écoles partenaires (visioconférence ou autre...).

Initiation aux connaissances scientifiques contemporaines sur le monde astral et le vol cosmique.

2. Présenter une œuvre de son pays sur le thème du voyage lunaire.

Etape 2. Les ingrédients du récit. déc-janv

1.

Le but du voyage : contribuer à la protection de notre planète

Présentation aux élèves des 7 objectifs mondiaux de développement durable qui sont relatifs à l'environnement 

https://www.un.org/sustainabledevelopment/fr/objectifs-de-developpement-durable/, Activité de choix des objectifs prioritaires et formation d'équipes mixtes suivant ces choix.

2.

En équipes nationales Imaginer les personnages d’astronautes et les circonstances : raisons du voyage, moyens de transport, equipement, ce qu'on emporte, plan de la ville future etc.

3.

Suivant les choix des élèves, formation d'équipages (équipes mixtes) en regroupant ensemble les personnages de voyageurs qui voyagent sur un même type vaisseau spatial et ayant plus ou moins le même but : chaque équipage (formé à partir de 3-4 personnages imaginaires de plus d'un pays) planifie son expédition (remue-méninges sur padlet, tricider, visioconférence...) : determiner le but, le nom de la mission, le moyen de transport; inventer un nom de vaisseau etc.

Etape 3. Écriture collaborative de journaux de bord. janv-avr

Chaque personnage d’astronaute rédige son journal de bord pour raconter son voyage, commenter, exprimer ses émotions et ses pensées, parler de ses plans et espoirs...

Démarche : les élèves rédigent en équipes ou seuls, des textes courts ou plus longs. Ils peuvent aussi enregistrer des temoignages …

Une proposition, à titre d'exemple,de la succession des pages du journal d'un personnage :

La première idée du voyage

La planification du voyage, imaginer des cartes géographiques, imaginer et tracer des itinéraires

Les préparatifs du voyage

Le départ

Le voyage

L’arrivée

L’installation; fonder une planète/ville viable et respectueuse de l'environnement.                                                 Le séjour, les péripéties                                                                                                                                                Le retour éventuel                                                                                                                                                                Le bilan

Le 12 avril, participation aux célébrations de la Journée internationale du vol spatial habité, consacrée au rôle essentiel des sciences et des techniques spatiales dans la réalisation des objectifs de développement durable : les écoles partenaires organisent dans leurs locaux des expositions de dessins et de textes collaboratifs, des interviews, des débats et d’autres manifestations de leur choix.

Etape 4. publication des productions finales. mai

Création d’un e-book.

Les élèves peuvent aussi créer éventuellement des vidéos, une BD, une émission, un carnet de voyage, des cartes postales, des interviews etc.

Etape 5 : évaluation/diffusion