Organisation de travail

  •  PROCÉDURE DE TRAVAIL

    Etape 0. Brise-glace.

    septembre-octobre

    Présentation du projet par les enseignants.

    «Mon paysage marin préféré» : les élèves se présentent sur le forum à travers leur paysage marin préféré, ou celui qu’ils ont visité cet été,  à n’importe quel endroit. Photos, commentaires, interaction entre élèves...

    «La mer de notre région/pays» : chaque établissement (travail en groupes) présente, sur un padlet commun à tous, les mers de son pays* ou de sa région ou le paysage marin le plus proche** à partir d’un questionnaire commun pour tous.

    (* En cas où il y a plus d’un partenaires issus d’un même pays, il vaut mieux se partager entre eux divers endroits différents afin qu’il y ait une certaine variété.

    ** Possibilité pour les écoles qui habitent près d’un lac ou d’une rivière de s’occuper aussi de leur présentation (cette activité ne remplace pas la présentation de la mer).

    Commentaires de part et d'autre. Visioconférence. Au terme de cette activité, on prepare la carte des mers de nos régions /pays sur google cartes.

    Logo.

    Etape 1. Sensibilisation, découverte, exploitation du roman.

    octobre-décembre

    A. Sensibilisation

    B. Lecture et exploitation du roman

    groupes nationaux :

    Initiation à l’œuvre et à la vie de Jules Verne. Lecture d’extraits choisis du roman et découverte d’illustrations, de films, de BD etc. Faire des activités de compréhension et d’écriture créative intermédiaires, jeux de rôles, dramatisations, dessins...

    Diffusion : publications, création d’archives numériques, présentations en classe et/ou visioconférences :

    ·         Lecture d’extraits du 1er chap. et suivants  + découverte des illustrations des monstres marins du bouquin et activités (au choix ou en groupes)  :

    a)    présenter les monstres marins mythologiques de son pays (antiquité, contes, tradition populaire…). ** Les classes qui ont travaillé aussi sur les lacs/rivières pourront également présenter les monstres et légendes lacustres/fluviaux.

    b)    rédaction collaborative d’un article de presse (ou d’une émission, d’un jeux de rôles)  pour rendre compte de la présence du monstre marin sur les eaux de sa région/son pays suivant la consigne «Tu es correspondant de presse a un journal de ton pays. Ecris un reportage pour raconter l’apparition du « monstre »

    c) aborder l’imaginaire de la mer (en mythologie et en religion, les récits de la création du monde, les héros mythologiques, les divinités et monstres marins…).

    ·         lecture d’extraits du chap. 2, portraits des personnages du roman (Nemo, Arronax, Ned Land) , cf Les héros mythologiques et divinités de la mer. Ulysse

    ·         lecture d’autres extraits du roman aussi pour s’initier aux enjeux océaniques contemporains, présenter l’objectif de développement durable 14. Activité : identifier les problèmes de l’environnement marin de son pays/sa région, contacter (et pourquoi pas agir avec ?) des associations environnementales régionales qui prennent des initiatives pour la protection de l’environnement marin.

    C. Travail interdisciplinaire :

    Présenter une œuvre de son pays sur le thème du voyage sous-marin

    Etape 2. Les ingrédients du récit.

    décembre-janvier

    Tracer sur la carte l’itinéraire du sous-marin : équipes mixtes.

    Imaginer les personnages de narrateurs : chaque classe imagine deux SEULS personnages (avatars du professeur Aronnax et de Conseil)  qui vont participer à la mission. Equipes nationales.

    Le personnage de Nemo est juste actualisé. Un seul personnage de Nemo pour tous. 

    Etape 3. Écriture collaborative d’une adaptation contemporaine du roman (journaux de bord et/ou narration à la 1e personne ?).

    janvier-avril

    Equipes mixtes, individuellement ou en groupes, sur un seul googledocs pour tous.

    Etape 4. Publication des productions finales.

    mai

    Etape 5. Évaluation/diffusion

    Participer à la célébration de la Journée mondiale de l’océan, le 8 juin