• Initiation des élèves au théâtre classique français.
• Écriture collaborative d’une pièce de théâtre en français.
• Sensibiliser les élèves aux stéréotypes de genre pour leur permettre de les identifier et de s'en affranchir.
• Déconstruire les préjugés quant au choix de parcours scolaire et favoriser la mixité et l'égalité en matière d'orientation en élargissant les choix d'orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons.
• Développer pleinement les compétences et les talents des élèves indépendamment de leur sexe.
• Encourager un climat scolaire serein, assurer un cadre protecteur - sans comportements sexistes, développer des rapports harmonieux entre les sexes.

PROCÉDURE DE TRAVAIL

Etape 0. Brise-glace.   

septembre-octobre

Présentation du projet par les enseignants. Présentation des élèves ("Mon jouet/jeux individuel ou collectif/ loisir et occupation dans la cour/ sport/héros de conte/... préféré") et des établissements.
Visios. Logos

Etape 1. Sensibilisation, découverte, exploitation de la pièce.   

novembre-janvier    groupes nationaux

SENSIBILISATION

• les élèves font une recherche dans leur manuel de classe pour y examiner les représentations des filles et des garçons.
• le 11 octobre, fêter la Journée des filles

DECOUVERTE

A.Vie, œuvre Molière. Lecture, illustrations, vidéos, films, BD.
Jeux de rôles, dramatisation, dessins, mises en musique…
B. Recherche infos : Histoire de l'éducation et rôle des stéréotypes, situation de la femme, orientations professionnelles, biographies femmes/ hommes illustres, mixité métiers, salaires, mouvement féministe
Réaliser des interviews “impossibles” de pionniers/ pionnières de l’égalité de genre
Débats
C. Enquêtes sur le terrain :

• reportages dans la cour de l'école sur les occupations des élèves pendant la récréation (très souvent assez "sexuées") 
• sondage filles/garçons sur leurs loisirs / matières etc. à tous les élèves des établissements, comparaison de données
• les élèves du projet de chaque établissement répondent à leur propre questionnaire aussi (identique à ceux destinés à tous les élèves du projet)  afin que l'on puisse faire des comparaisons entre pays.
• interviews personnes de générations précédentes sur leur éducation ou personnes exerçant des métiers traditionnellement masculins/féminins
• stéréotypes et publicités

D. Réécriture de contes de fées en modifiant les stéréotypes
E. Interdisciplinaire : œuvres nationales sur le thème du projet. Ou bien aborder ce thème pendant le cours de litterature, d'histoire, de physique, de musique  etc. 

Etape 2. Les préparatifs   février-avril

1. Création de personnages-types ( groupes nationaux) : une fille et un garçon par établissement

Imaginer un personnage-type de garçon/élève et un autre de fille/élève, représentatifs de l’ensemble des élèves de chaque établissement, auxquels les élèves puissent aisément s’identifier. Dessins, production de fichiers

Pour créer ces deux personnages, on va si possible  exploiter les résultats des questionnaires nationaux garçons/filles. Les élèves de chaque établissement vont compléter ces portraits à leur guise (nom, prénom, portrait physique et moral, style vestimentaire etc). Voter en groupe-classe. 

2. Premiers sketchs (groupes nationaux & équipes mixtes),  sur des situations puisées dans le forum «Le comportements des autres»

Les élèves sont invités à impliquer  leurs deux personnages dans des dialogues lors de certaines situations typiques entre filles et garçons dans la cour de leur établissement, en classe, lors d’un atelier  ou dans les médias, chez eux etc. Plusieurs autres personnages fictifs (élèves ou d’autres personnes, adultes, profs, parents etc) peuvent participer à ces dialogues.

On puise ces situations dans le forum Comportements et surtout dans le forum Le comportement des autres. On travaille en classe, en groupes : chaque groupe se forme à partir du choix d’une même situation. Puis, possibilité de travailler en équipes mixtes sur framapad

3. Réinventer Molière : Choix du scénario de notre pièce  (groupes nationaux, puis équipes mixtes)

Actualiser / Transposer l’intrigue de la pièce de Molière à notre époque : demander aux élèves de le faire ou bien les profs posent certains jalons initiaux (dans ce cas les enseignants discutent et  décident en commun) pour donner ensuite l’initiative aux élèves. Chaque groupe classe fait une proposition sur le forum. Puis, on vote pour choisir la meilleure proposition ou bien on en fait une synthèse là où l’on peut.

Etape 3. En scène !

Ecriture collaborative d'une pièce comique   avril-juin    groupes mixtes

sur un google docs commun à tous ou en groupes 

une fois que l'intrigue soit définie, la diviser en scènes. Chaque établissement rédige une scène (par tirage au sort?). On peut aussi faire une rédaction de chaque scène en collaboration entre 2 établissements.

La production finale ne doit pas dépasser les 25 pages.

Représentation théâtrale    mai-juin    groupes mixtes

Mise en scène, jouer une scène de la pièce par chaque école, filmer et partager sur le TSC

Etape 4. Publication des productions finales.   mai-juin

Etape 5. Évaluation/diffusion   mai-juin