L’évocation du temps passé et en particulier la prise de conscience de la différence entre présent et passé est plus difficile à faire acquérir à des élèves qui ne perçoivent pas la profondeur du passé.  L’utilisation du patrimoine permet une première approche de cette notion de passé lointain et la constitution d’un premier capital historique. La mise en oeuvre d’activités pédagogiques mêlant évocations, découverte du patrimoine, maîtrise de la langue, activités plastiques dans le cadre d’un projet transdisciplinaire va permettre l’acquisition de ce capital historique.

•  OBJECTIFS ET COMPETENCES :
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• Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :

• l'oral

  oser entrer en communication => communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage et en se faisant comprendre/ s'exprimer dans un langage syntaxiquement correct

• 1. les visioconférences
  2. poser des questions aux différents adultes intervenants : la médiatrice culturelle de la ville, l'animatrice du musée,...
  3. réalisation d'un film  dans lequel on se présente aux correspondants

• échanger et réfléchir avec les autres =>   pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer , questionner , proposer des solutions, discuter un point de vue

• 3. s'intéresser et questionner sur  le patrimoine / sur les  us et coutumes spécifiques à chaque région pour les transmettre
  4. création d'une histoire à partir de l’histoire initiale de Curro
  5. s’exprimer sur une oeuvre / évoquer ses émotions, / imaginer le contexte dans laquelle  l’œuvre a été peinte…

• comprendre et apprendre  =>  dire de mémoire et de manière expressive comptines et poésies

• 6.  apprentissage de comptines, de lexique

• commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique => discriminer des sons / repérer des syllabes/ correspondance quantité oral et écrit..

• 7.  essais d'écriture à divers moments de l'année :écrire des mots puis essai de phrase  pour expliquer son dessin

• l'écrit

  écouter de l'écrit et comprendre => comprendre des textes sans autre aide que le langage entendu

• 8. Lecture de «  le tableau mystérieux »
  9. lecture d'histoire liées à l'art / à la musique / aux châteaux et chevalier /
  10. lecture de documentaires sur les châteaux. Chevaliers /…

• découvrir la fonction de l'écrit => manifester de la curiosité par rapport à l'écrit / pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture

• 11. produire un livre avec l'histoire crée à partir de la lecture de différents albums

• commencer à produire de l'écrit => participer à la production d'un écrit / savoir qu'on n'écrit pas comme on parle

• 12. écriture de lettres accompagnant les colis postaux
  13. rédaction  de mails
  14. écriture de l'histoire
  15. écritures de cartes : Saint nicolas / Sainte Catherine / de voeux....
  16. rédaction de recettes pour transmettre : recette de la pâte à crêpes..
  17. écrire des phrases à l'aide du mur d'images

• découvrir le principe alphabétique =>  reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire / copier à l'aide d'un clavier

• 18.  envois de mails
  19. rédaction des textes  accompagnant les images du dcumentaire
  20. commencer à écrire seul => écrire son prénom en cursive (pour signer son travail )  / écrire seul un mot : une phrase (pour accompagner une carte )

• explorer le monde :

  se repérer dans le temps et l'espace

  consolider la notion de chronologie :=> ordonner une suite d'images pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif en marquant de manière exacte succession et simultanéité /  Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits

• 1. prise de conscience du passé proche : les souvenirs de vacances
  2. prise de conscience du passé lointain : les jeux de nos parents et grands parents
  3. prise de conscience d’un passé encore plus lointain : le patrimoine historique proche
  4. réalisation d'une histoire en tenant compte du schéma quinaire ( début / problème / action 1 / action 2  / solution/ fin)
  5. remettre dans l'ordre les images séquentielles d'un conte / d'une recette / d'une sortie

• faire l'expérience de l'espace => situer des objets par rapport à d'autres /  se situer par rapport à soi , entre eux , par rapport à des repères objets  / utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des récits / réaliser un parcours  à partir de sa représentation

• 6. fabrication d’une carte de France et  d’Espagne pour situer les différents lieux de vacances, l’école de nos correspondants

• explorer le monde des objets et de la matière :

  utiliser les objets numériques => utiliser des objets numériques  : appareil photo, tablette, ordinateur

• 7. utilisation de tablettes pour filmer  ( film de présentation / film des différentes mises en scène des contes /...)
  8. utilisation de tablettes pour photographier lors des sorties
  9. utilisation de tablettes pour enregistrer l'histoire.
  10. utilisation des application book créator et thnglink pour transmettre une sortie / des connaissances
  11. utilisation des tablettes comme outil de métacognition pour progresser
  12. utilisation de l'ordinateur pour envoyer des mails / pour faire du traitement de texte ( écriture des textes / ...) pour les visioconférences

• Agir , s'exprimer, comprendre  à travers les activités artistiques

  les productions plastiques et visuelles

  dessiner =>  pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant

  réaliser des compositions plastiques planes et en volumes => choisir différents outils , médiums, supports en fonction d'un projet et adapter son geste (utiliser différentes techniques)

• 12. dessiner chevaliers, châteaux
  13. réaliser une nature morte de différentes façons
  14. réaliser les illustration du livre avec l’aide d’une illustratrice
  15. fabriquer un château fort en volume : papier /carton/…

• les univers sonores

  jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons => jouer avec sa voix pour explorer les variantes de timbres, d'intensité, de hauteur, de nuance. / mémoriser un répertoire de comptines et chansons et les interpréter de manière expressive

• 16. apprentissage de comptines et chants dans les deux langues  ( Juanito es un pirata // un éléphant qui se balançait.// féliz Navidad // si tu as de la joie au coeur / un pececcito rojo /...
  17. reconnaître une langue d’après sa musicalité /  « un éléphant qui se balançait " écoute dans différentes langues »

• le spectacle vivant

  pratiquer quelques activités des arts du spectacle=> proposer des solutions dans des situations de projet , de création avec son corps, sa voix ou des objets sonores

               création artistique corporelle autour de plusieurs musiques

• • musiques et danses traditionnelles du moyen âge