Confronto tra i criteri di qualità eTwinning e criteri per un efficace project design d'istituto (Funzione Strumentale area PTOF/autovalutazione&miglioramento: Antonietta Bianca Ferrara)
Criteri di Qualità eTwinning	Requisiti del progetto di ampliamento del PTOF
1) Innovazione pedagogica Le attività del progetto sono basate su innovativi metodi pedagogici, privilegiando il lavoro creativo, responsabile e autonomo di ciascun alunno, non necessariamente sottoposto all’idea del docente.	Innovazione pedagogica, il progetto deve favorire la creazione di un ambiente di apprendimento che pone lo studente al centro, dà importanza al suo spirito d'iniziativa e alla sua creatività. Deve promuovere un’immagine della scuola come luogo privilegiato di costruzione del sé e del sapere.
2) Integrazione curriculare Il lavoro del progetto è integrato nel curricolo e nei programmi di studio delle varie materie coinvolte. La maggior parte del lavoro è svolto durante l’orario scolastico ed è parte integrante delle attività scolastiche. L’insegnante ha seguito chiaramente il curricolo attraverso le attività svolte.	Integrazione con il curricolo verticale e con l’offerta formativa della scuola. Il progetto deve avere come punto di riferimento il curricolo verticale. Sarà un asse portante dell’ampliamento dell’offerta formativa, sarà sostenibile in termini economici, replicabile ovvero non limitato ad un’esperienza isolata, e trasferibile cioè non legato alle competenze di un singolo insegnante o gruppo di insegnanti.
3) Comunicazione e scambio fra le scuole partner Il gemellaggio ha saputo attivare processi che favoriscono lo scambio e la condivisione delle informazioni tra insegnanti e alunni. Questo criterio valuta la qualità delle attività di comunicazione che gli insegnanti hanno progettato per o con i loro allievi, per far coincidere il lavoro delle classi ai temi e gli obiettivi del progetto.	Comunicazione e scambio fra docenti e alunni, scuola e famiglie. Il progetto attiverà un canale di comunicazione multilaterale costantemente aperto per aggiornare la comunità sui processi in atto. Saranno sfruttate le risorse educative aperte (OER). La comunicazione avrà la funzione di allargare la rete di contatti, di coinvolgere i diversi soggetti attivi sul territorio (associazioni, enti locali, industrie) e di promuovere l’attrattività della scuola che può contare su una condivisione allargata della sua mission.
4) Collaborazione fra scuole partner Un gemellaggio è collaborativo quando entrambe le classi hanno bisogno del contributo dell’altra classe partner per completare l’attività previste. Le attività di collaborazione vanno quindi al di là della comunicazione, con i partner che sono co-autori e co-creatori di contenuti e prodotti. L’interazione diventa quindi concreta e tangibile.	Collaborazione tra docenti e tra scuole. Il progetto favorirà la collaborazione attiva fra docenti che potranno contribuire con contenuti didattici autoprodotti, proposte di variazione o rimodulazione, collegamenti con altri progetti. Il progetto po essere diffuso sotto forma di kit liberamente scaricabile  e adattabile.
5) Uso della tecnologia Si valuta le modalità attraverso cui l’utilizzo della tecnologia ha favorito il lavoro partecipativo e condividere le informazioni tra i partner e quanto questa ha contribuito a favorire la creazione di prodotti finali ed i risultati del progetto.	Uso della tecnologia. La partecipazione collettiva sarà favorita dalle risorse messe a disposizione dalla tecnologie e, in particolare, da piattaforme CMS, risorse OER e social media.
6) Risultati, impatto e documentazione Il criterio valuta i risultati finali del progetto: il modo in cui vengono presentate le attività online, il coinvolgimento degli alunni nella piattaforma, la documentazione delle attività, oltre all’impatto che ha avuto sulle competenze di alunni, insegnanti, personale scolastico e, più in generale, nei contesti esterni alla scuola.	Documentazione e valutazione impatto in termini di sostenibilità, replicabilità e trasferibilità. La documentazione foto-video e la pubblicazione di materiali didattici sarà parte integrante del progetto per favorire la diffusione delle buone pratiche. La valutazione d’impatto è legata ai criteri della: Sostenibilità, impatto finanziario Replicabilità, possibilità di ripetere il progetto Trasferibilità, possibilità di trasferire l’esperienza ad altre realtà scolastiche o di inserirla in altre proposte di progetto. Numero di alunni partecipanti e esito del sondaggio di gradimento o delle azioni di autovalutazione Interdisciplinarietà, possibiltà di coinvolgere docenti di diverse discipline e anche di diverso ordine e grado.

Tenendo presente questi criteri, Il progetto "Lire, comprendre..." è stato integrato all’interno dell’offerta formativa della scuola con molteplici collegamenti ad altri progetti della scuola (con Carnevale 2017 e la produzione di un cortometraggio vincitore del primo premio al Napoli Cultural Classic Festival), con Scuola Viva e la partecipazione agli atelier di orientamento, con gli Open Days, con la manifestazione organizzata in occasione della Giornata Internazionale della Donna "Madri&Figli". Il progetto eTwinning ha arricchito e implementato l'offerta formativa, creando occasioni per coinvolgere altri studenti, come l'iniziativa legata alla Settimana del Libro viaggiatore e la campagna "No al Vandalismo", a cui hanno partecipato tutti gli studenti, docenti, dirigenza, personale ATA, genitori e ente locale. Il progetto non ha costituito un'esperienza isolata di cui hanno fruito i destinatari del progetto soltanto. Sono stati coinvolti: 

• I cittadini, famiglie e studenti anche di altre scuole (attraverso uno stand che gli studenti del progetto hanno organizzato durante gli Open Days)
• Gli studenti e i docenti della scuola che, tutti, hanno partecipato all'iniziativa collegata alla campagna contro il vandalismo
• Gli enti locali, che i ragazzi hanno interpellato per sostenere la campagna
• Altre classi della scuola. I ragazzi hanno coinvolto un'altra classe per l'iniziativa del Travelling Book
• Altri docenti della scuola e staff, che hanno collaborato alle attività.

 Condivisione e documentazione, ancora il modello eTwinning.

 

 

La documentazione del work in progress, la condivisione dei materiali e la sua facile reperibilità costituiscono un aspetto essenziale del lavoro che i partners fanno in eTwinning che con la sua piattaforma assegna ad ogni progetto uno spazio dedicato, il Twinspace. Esso offre la possibilità di costruire un vero e proprio archivio che consente di caricare documenti e file multimediali in una struttura ordinata in pagine. Soprattutto, il Twinspace è un 

ambiente di apprendimento virtuale in cui interagiscono i docenti che collaborano ad un progetto e gli studenti che, insieme ai docenti, costruiscono un network di relazioni significative: il TS è sia un repository facilmente accessibile, sia una vetrina per documentare e mostrare il work in progress.

Il Twinspace non ha solo una praticità funzionale (come strumento) ma anche una  intrinseca finalità pedagogica che si basa sul principio della condivisione. Infatti, dove circolano materiali e prodotti, circolano anche le idee.

Lo spazio virtuale rappresenta una sorta di tinkering lab, in cui sul tavolo da lavoro si pone un’idea che viene modellata, lavorata, arricchita dal contributo di ciascuno. Puoi anche vedere, il Twinspace come un tinkering lab>>>.

 

Foto mia – PDW “Proyecta eTwinning”, 12-14 nov. 2015, Madrid[5]. La foto ritrae un momento della ponencia del prof. Fernando Trujillo che cita Simona Velea[6], “eTwinning è un’inziativa resa viva dagli insegnanti e dagli studenti. E’ un’azione flessibile, senza procedure formali e accordi scritti, basata sull’interesse dei docenti a diversificare le attività di apprendimento dei loro studenti, condividere idee e fare esperienze insieme ad altri colleghi europei, superare i confini culturali nell’educazione e rinnovare costantemente la pratica didattica”.

ETwinning può contribuire all'innovazione metodologica come dimostra la valutazione d'impatto del progetto "Lire, comprendre, interpréter, débattre, créer pour découvrir le monde et apprendre à se connaitre":

"Come hanno testimoniato due alunni, durante le interviste condotte dal NEV (SNV INVALSI) che a dicembre ha visitato la nostra scuola, le attività di questo progetto hanno creato un ambiente di apprendimento interattivo stimolante e entusiasmante. Per dirla con E. Morin, l’impatto è stato sulla complessità. Ciò che sembra separato, grazie a questo progetto, è stato collegato: francese, arte, storia e geografia, competenze linguistiche, competenze digitali e competenze di cittadinanza, eTwinning-ScuolaViva-curricoloverticale-eventi sul territorio: gli alunni partecipanti al progetto hanno interiorizzato a tal punto le tematiche, i simboli e le icone del libro che il processo di apprendimento si è agganciato a tutte le altre attività scolastiche. I ragazzi hanno acquisito fiducia in se stessi, hanno imparato a esprimere idee e a organizzarsi per promuoverle, hanno cercato e trovato l’appoggio della comunità (vedi stand eTwinning durante gli Open Days https://youtu.be/4GcIsRPnTVg).  A partire dall’interpretazione del significato simbolico del fiore, nel libro di Anthony Browne, hanno reagito contro un atto di vandalismo e organizzato e promosso una campagna coinvolgendo tutti gli studenti della scuola, i docenti, le famiglie e le istituzioni locali. Questo risultato è forse il più bello poiché dimostra che le finalità inclusive del progetto sono state perseguite con successo:

• tolleranza, spirito critico ttps://twinspace.etwinning.net/24681/pages/page/186581,
• autonomia https://twinspace.etwinning.net/24681/pages/page/170106,
• cittadinanza attiva https://twinspace.etwinning.net/24681/pages/page/158461,
• cooperazione e consapevolezza interculturale https://twinspace.etwinning.net/24681/pages/page/155301).

Proprio le attività di promozione condotte dagli studenti mi hanno consentito di attuare il piano scuola PNSD e di organizzare questo seminario territoriale https://twinspace.etwinning.net/24681/pages/page/245075 che coinvolge oggi tutti docenti di questo istituto comprensivo. Un sentito grazie.

 

Antonietta Bianca Ferrara

(vedi anche nel gruppo, clicca sull'immagine)

 

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