Es wurden folgende Fächer besucht und hospitiert: Mathe, Englisch, Musik, Chemie, Physik, Welt der Technik, Erdkunde.
Hospitationsnotizen Oelsnitz / Abtenau / Wien / Kezmarok / Krzeslawice
Beobachtungsprotokoll "Integrativer Unterricht"
1. Sind Sitzordnung und Raumeinteilung geeignet für integrativen Unterricht?
Welt der Technik: Die Schüler arbeiten an Gruppentischen
Englisch (2UE): Die Schüler sitzen zusammen vorne in der mittleren Reihe.
Musik: Integrationsschüler nicht bemerkbar.
Chemie: Die vier Integrationsschüler sitzen links vorne.
Physik: Ja, beide Integrationsschüler sitzen auf der ersten Bank in der Wandreihe, die Sitzordnung kann durch den Fachkabinettcharakter nur bedingt außer Kraft gesetzt werden.
Erdkunde: Ja, zwei Integrationsschüler sitzen gemeinsam auf der ersten Bank in der Fensterreihe, ein Integrationsschüler einzeln auf der ersten Bank in der Mittelreihe.
Mathe: Die Integrationskinder in der Klasse sitzen gemeinsam an einem Tisch und ein Schüler wird in einem eigenen Nebenraum unterrichtet.
2. Welche Unterrichtsformen / Sozialformen werden vorrangig praktiziert?
Welt der Technik: Gruppenarbeit
Englisch (UE): Einzelarbeit und individuelle Uebungen, Betreuung durch die LK, die übrigen Schüler arbeiten mit anderen Aufgaben
Musik: Frontalunterricht, gemeinsamer Gesang
Chemie: Schülervortrag, Frontalunterricht, Partnerarbeit, Einzelbetreuung der Integrationsschüler durch den Lehrer, während der Partnerarbeit der übrigen Schüler.
Physik: Frontalunterricht, individuelle Übungen, Unterrichtsgespräch
Erdkunde: Frontalunterricht, Lehrervortrag, individuelle Übungen, Unterrichtsgespräch, Spiel
Mathe: Das Unterrichtsgeschehen findet großteils im Plenum und in Einzelnarbeit statt. Beim Unterrichtsgespräch werden einzene SuS aktiv integriert.
3. Gibts es differenzierte Unterrichtsangebote hinsichtlich der Integrationsschüler?
Welt der Technik: Die Schüler wählen selbst die Aktivitäten;
Englisch (2UE): Die LK verteilt individuelle Uebungen an Integrationsschüler;
Musik: nein
Chemie: ja
Physik: nein
Erdkunde: nein
Mathe: Ja, die Integrationskinder bekommen "eigene" Arbeitsblätter.
4. Wird auf unterschiedliche Niveaustufen eingegangen? Wenn ja, wie?
Welt der Technik: Nein
Englisch (2UE): Die LK verteilt individuelle Aufgaben, die Schüler machen einen Teil der Uebung oder arbeiten am PC/Whiteboard;
Musik: nein
Chemie: Schüler erhalten differenzierten Lernstoff
Physik: nein
Erdkunde: nein
Mathe: Ja, teilweise werden die stärkeren SuS mit schwierigeren Aufgaben gefördert.
5. In welchem Umfang werden Arbeitsmittel für unterschiedliche Niveaustufen differenziert eingesetzt?
Welt der Technik: differenzierte Aufgaben für Gruppen
Englisch (2 UE): differenzierte AB für Integrationsschüler; gleiche Arbeitsaufgaben für alle Schüler
Mathe: separate Arbeitsblätter für Integrationschüler
Musik: keine
Chemie: gleiche Arbeitsblätter für Integrationsschüler
Physik: gleiche Arbeitsmittel für alle Schüler
Erdkunde: gleiche Arbeitsmittel für alle Schüler
Mathe: Differenzierte Arbeitsblätter und Aufgaben werden eingesetzt.
6. Stehen den Integrationsschülern besondere Hilfsmittel zur Verfügung? Wenn ja, welche?
Welt der Technik: die Schüler arbeiten in der Küche, verwenden typische Küchengeräte, die LK erklärt den Integrationsschülern, wie sie mit den Geräten sicher arbeiten können;
Englisch (2UE): PC, Whiteboard, AB ; Stützlehrer
Mathe: Stützlehrer
Musik: keine
Chemie: nein
Physik: Whiteboard
Erdkunde: nein
Mathe: Die zwei Integrationskinder haben eine eigene Stützlehrerin. Diese arbeitet alleine nur mit diesen SuS im Klassenraum. Ein weiterer Schüler wird disloziert im Nebenraum von einer eigenen Stützlehrerin unterrichtet.
7. Mit welchen Methoden fördert die Lehrkraft die individuellen Fähigkeiten des Einzelnen?
Welt der Technik: Hilfestellung durch die LK und andere Mitschüler;
Englisch (2UE): Kontrolle und Betreuung durch die LK, Uebungen für die Integrationsschüler am interaktiven Whiteboard; Rollenspiele (Pantomime)
Mathe: Kontrolle und Hilfestellung für einzelne Schüler
Musik: separate Methoden nicht zu beobachten
Chemie: Hilfestellung für Integrationsschüler durch Lehrer
Physik: zusätzliche Kontrolle der schriftlichen Aufzeichnungen durch die Lehrkraft, Einzelübungen für die Integrationsschüler an der interaktiven Tafel
Erdkunde: Integrationsschüler werden zum lauten Lesen angehalten, besondere Kontrolle und zusätzliche Hinweise für Integrationsschüler
Mathe: Integrationsschülerinnen und Integrationsschüler werden individuell gefördert, u. a. durch zusätzliche Darstellungsmaterialien, individuelle Zeiteinteilung in den Übungsphasen, mehrmaliges Vergleichen und Kotrollieren.
8. Werden die Schüler darin bestärkt, die eigene Leistung und die der Anderen anzuerkennen und sich kritisch damit auseinanderzusetzen?
Welt der Technik: Ja
Englisch (2UE): Ja; ja, durch Punktevergabe bei Rollenspiel (Gruppengewinner) - Förderung Schnelligkeit
Mathe: war nicht zu beobachten
Musik: ja
Chemie: ja
Physik: war nicht zu beobachten
Erdkunde: war nicht zu beobachten
Mathe: Ja, durch die gemeinsame Kontrolle.
9. Welche Formen der Leistungsbewertung werden eingesetzt, um jedem Kind gerecht zu werden?
Welt der Technik: mündlich Bewertung
Englisch (2UE): mündliche Bewertung; Feedback am PC-Programm; mündliche Leistungsüberprüfung (auch Integrationsschüler)
Mathe: Leistungsüberprüfung an der Tafel (auch Integrationsschüler)
Musik: keine Leistungsbewertung vorgenommen
Chemie: Schüler trägt Lernstoff der vorigen Stunde vor, Klasse berät über Beurteilung (kein Integrationsschüler)
Physik: mündliche Leistungsüberprüfung, aber kein Integrationsschüler
Erdkunde: keine Leistungsbewertung in dieser Stunde
Mathe: Es wird auch auf die lernschwachen SuS Rücksicht genommen und gewartet. Bei der gemeinsamen Kontrolle gibt es eine mündliche Bewertung.
10. Welche Regeln und Strukturen für das eigenverantwortliche Lernen gibt es in der Klasse? Sind diese für alle transparent? Wenn ja, wodurch wird das erreicht?
Welt der Technik: Kochrezepte, Kochbücher, sonst keine feststellbar
Englisch (2UE): keine feststellbar; keine speziellen Regeln (Bildtafeln - Kärtchen,..) feststellbar
Mathe: keine speziellen Regeln feststellbar
Musik: nicht feststellbar
Chemie: nicht feststellbar
Physik: Fachkabinett, daher keine anderen Gestaltungselemente
Erdkunde: nicht optisch wahrnehmbar
Mathe: Die SuS können in der Übungsphase in ihrem eigenen Lerntempo arbeiten und auf unterschiedliche Unterstüzungsmaßnahmen zurückgreifen. DIe Ergebnisse werden an der Tafel verschriftlicht, um allen SuS die Möglichkeit zur selbstständigen Kontrolle zu ermöglichen.