Foram selecionados CURSOS ESTRUTURADOS e ações de JOB SHADOWING que para além da certificação pela entidade responsável pelo curso tiveram, na sua maioria, a emissão de Europass de Mobilidade e certificação pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua.

As áreas de formação foram:

• CLIL (Content and language integrated learning), no que respeita ao aumento da proficiência em Inglês e à aquisição de competências metodológicas de sala de aula que permitam consolidar e alargar o projeto encetado antes do TIES.
• Inovação das práticas associadas ao ensino e aprendizagem colaborativa com recurso a ferramentas ligadas às tecnologias da informação e comunicação (Future Classroom Laboratories, web 2.0, plataformas online, eTwinning, recursos digitais com potencial para serem explorados por escolas de diferentes países), no sentido de se criarem ambientes inovadores de aprendizagem.
• Metodologia de trabalho com alunos portadores de Necessidades Educativas Especiais (NEE) que permitam preparar os alunos para a sociedade do século XXI.
• STEM (Science, technology, engineering and mathematics) com vista a responder aos problemas de insucesso nas Ciências. Inicialmente o projeto estava pensado para a Matemática, Físico-Química e Biologia e Geologia. Contudo, acabou por se considerar haver necessidade de fazer um investimento na aquisição de competências de ciências, por parte dos professores do 1º ciclo e, como tal, os projetos STEM foram direcionados para esse grupo de ensino. Foi uma boa aposta que tem contribuído para o desenvolvimento de atividades experimentais de ciências nesse nível.
• Gestão e liderança de projetos europeus destinada à Direção e coordenadores intermédios do AEPL, contribuindo para abrir horizontes que auxiliem na concretização, acompanhamento, avaliação e reformulação do PEDE.
• Gestão de projetos, proficiência linguística em Inglês, atividades de animação e acompanhamento de alunos com NEE, destinadas ao pessoal não docente que são elos fundamentais para a concretização do PEDE.

 Para frequentar as ações planificadas, o staff do AEPL fez o percurso assinalado abaixo.

As cidades assinaladas foram aquelas em que os professores do AEPL fizeram formação. Foi proposto aos alunos das turmas E e F do 11º ano que aplicassem o "Algoritmo do Vizinho Mais Próximo" para representar no mapa os locais onde o AEPL deixou marca.

Com nove cidades existem (9-1)!/2 = 20 160 Ciclos de Hamilton diferentes. Na impossibilidade de os elencar a todos e, consequentemente, de determinar o de custo mínimo apresenta-se o Ciclo resultante da aplicação do Algoritmo do Vizinho Mais Próximo (começando em Ankara).

Trabalho realizado pelos alunos das turmas E e F do 11º ano (2019/20)

Orientados pelo Professor José Queirós