Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :

l'oral

oser entrer en communication => communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage et en se faisant comprendre/ s'exprimer dans un langage syntaxiquement correct

1. les visioconférences
2. réalisation d'un film  dans lequel on se présente aux correspondants
3. réalisations filmées de scénettes avec marionnettes ou avec déguisements des différents contes rencontrés pour transmettre aux correspondants
4. prendre en charge les parents ou d'autres élèves pour faire découvrir notre exposition sur la vache et les faire jouer en transmettant notre savoir

échanger et réfléchir avec les autres =>   pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer , questionner , proposer des solutions, discuter un point de vue

1. présenter son livre préféré aux copains de la classe / raconter l'histoire
2. discussions philosophiques autour de l'égalité fille / garçon ( peuvent ils jouer avec les mêmes jeux ? /  les chambres des filles sont elles toujours roses et celles des garçons bleues ? / peuvent ils faire le même travail plus tard? / les garçons peuvent ils avoir des cheveux longs ? mettre un pull rose? mettre des bijoux?.......)
3. s'intéresser et questionner sur les  us et coutumes spécifiques à chaque région pour les transmettre (vidéo / photos/ questionnement lors de la visioconférence de la 2ème période)
4. création de situations initiales puis d'une histoire par groupe grâce au mur d'images
5. création d'histoires en coopération  à partir du mur d'images
6. réfléchir sur les vidéos réalisées lors des scénettes afin d'améliorer la scénette : dire ce qui va et ce qui ne va pas? ( travai de métacognition)

comprendre et apprendre  =>  dire de mémoire et de manière expressive comptines et poésies

1.  apprentissage d'un  jeu  de doigts dans les 2 langues  " voici ma main", et de comptines
2. apprentissage d'un extrait du petit chaperon rouge : la réplique entre le petit chaperon rouge et le loup dans le lit de la grand-mère.

commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique => discriminer des sons / repérer des syllabes/ correspondance quantité oral et écrit..

1.  essais d'écriture à divers moments de l'année : écrire le nom du métier du petit chaperon rouge / écrire un mot du titre d'une histoire inventée / écrire un mot dans une phrase à trou ( fabrication du livre de la sorcière à la manière de la petite boule blanche) ......

l'écrit

écouter de l'écrit et comprendre => comprendre des textes sans autre aide que le langage entendu

1. lecture d'Alicia Patapam
2. lecture des différents contes rencontrés par Alicia Patapam
3. lecture d'un autre conte
4. lecture de documentaires sur la vache / la ferme
5. lecture de recettes

découvrir la fonction de l'écrit => manifester de la curiosité par rapport à l'écrit / pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture

1. produire un livre individuel d'Alicia Patapam  pour l'emmener à la maison et raconter l'histoire.
2. jeux de rôles  lors des mises en scène des différentes histoires (narateur ou personnages )

commencer à produire de l'écrit => participer à la production d'un écrit / savoir qu'on n'écrit pas comme on parle

1. écriture de lettres accompagnant les colis postaux
2. rédaction  de mails
3. écriture du livre " si j'étais une sorcière"
4. écritures de cartes : Saint nicolas / Sainte Catherine / de voeux....
5. rédaction d'une recette pour transmettre : recette du gâteau à la citrouille / de la pâte à crêpes
6. écrire des phrases à l'aide du mur d'images

découvrir le principe alphabétique =>  reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire / copier à l'aide d'un clavier

1.  envois de mails
2. rédaction des textes du livre d'Alicia Patapam ( modèle en capitales d'imprimeries jusqu'en décembre pour une prise en main du clavier /  modèle en script de janvier à avril ( avec référent des correspondances devant eux)  / modèle en cursive de mai à juin  (avec référent des correspondances devant eux)

commencer à écrire seul => écrire son prénom en cursive (pour signer son travail )  / écrire seul un mot (pour accompagner une carte )

explorer le monde :

se repérer dans le temps et l'espace

consolider la notion de chronologie :=> ordonner une suite d'images pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif en marquant de manière exacte succession et simultanéité /  Utiliser des marqueurs temporels adaptés dans des récits

1. travail sur le schéma quinaire  du conte étudié à l'aide d'image et du matériel Tam Tam ( conte de la Belle au Bois Dormant / du petit chaperon rouge / du chat botté)
2. réalisation d'une histoire en tenant compte du schéma quinaire ( début / problème / action 1 / action 2  / solution/ fin)
3. remettre dans l'ordre les images séquentielles d'un conte / d'une recette / d'une sortie à la ferme

faire l'expérience de l'espace => situer des objets par rapport à d'autres /  se situer par rapport à soi , entre eux , par rapport à des repères objets  / utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des récits / réaliser un parcours  à partir de sa représentation

1. réalisation filmées des contes soit à l'aide de marionnettes  ( préparer les décors / situer les éléments du décor afin que le récit s'enchaîne / faire évoluer les marionnettes en fonction du décor)
2. soit en se transposant dans le rôle de personnages à l'aide de déguisements ( évoluer dans l'espace scène en fonction du rôle / du décor /..
3. tenir le rôle  du narrateur  qui doit faire comprendre l'enchaînement des différentes  étapes de l'histoire avec l'apparition  de nouveaux personnages / objets/ lieux...
4. mentaliser le déroulement du conte  en le planifiant ( planification du conte par codage : le petit chaperon rouge est chez elle / dans la forêt / rencontre du loup /...)

explorer le mode des objets et de la matière :

utiliser les objets numériques => utiliser des objets numériques  : appareil photo, tablette, ordinateur

1. utilisation de tablettes pour filmer  ( film de présentation / film des différentes mises en scène des contes /...)
2. utilisation de tablettes pour photographier ( phtographier les productions plastiques pour les envoyer par mail/ ....)
3. utilisation des tablettes comme outil de métacognition pour progresser
4. utilisation de l'ordinateur pour envoyer des mails / pour faire du traitement de texte ( écriture des textes du livre d'Aicia Patapam/ ...)

Agir , s'exprimer, comprendre  à travers les activités artistiques

les productions plastiques et visuelles

dessiner =>  pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant

réaliser des compositions plastiques planes et en volumes => choisir différents outils , médiums, supports en fonction d'un projet et adapter son geste (utiliser différentes techniques)

1. dessiner Alicia Patapam
2. dessiner une situation : ce que l'on fait quand il pleut / le travail que ferait le petit cahperon rouge  plus tard /....
3. dessiner un personnage  : les différents personnages rencontrés par Alicia Patapam
4. réalisation des illustrations de leur livre individuel
5. réaliser une composition à la manière d'Escher
6. représenter Alicia Patapam sur du tissu (tee shirt)
7. fabriquer une vache en volume

les univers sonores

jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons => jouer avec sa voix pour explorer les variantes de timbres, d'intensité, de hauteur, de nuance. / mémoriser un répertoire de comptines et chansons et les interpréter de manière expressive

1. jouer avec sa voix lors des mises en scène des différents contes  : faire apparaître une émotion  à travers la voix ( la colère / la peur/ la joie/ le soulagement / ....)
2. jeux de voix autour du dialogue entre le petit chaperon rouge et le loup dans le lit de la grand mère
3. apprentissage de comptines et chants dans les deux langues  ( voici ma main  // un éléphant qui se balançait.// féliz Navidad // si tu as de la joie au coeur / un pececcito rojo /...

le spectacle vivant

pratiquer quelques activités des arts du spectacle=> proposer des solutions dans des situations de projet , de création avec son corps, sa voix ou des objets sonores

1. création artistique corporelle autour de plusieurs musiques venues d'Espagne : pour la fête de fin d'année de l'école

• musique traditionnelle comme les mélenchones // 
• musique connue d'hier : porque te vas / Viva Espana  //
• musique tirée d'opéra : le toréador  (Carmen) //
• musique très connue : un, dos , très...

1. création artistique autour du Kamishibaï

• production filmée de l'histoire  d'Alicia Patapam