INFORME JOB SHADOWING SUADIYE SCHOOL TURKEY 

FOTO: DIA DE LA INDEPENDENCIA EN EL COLEGIO

PARTICIPANTE

Para comenzar nuestro informe queremos presentarnos como participante de la actividad de movilidad a una de las 7 experiencias de movilidad encuadradas dentro del proyecto Erasmus Plus. Soy Mari Carmen Martínez Tejada, con experiencia docente desde el año 2008, especializada en Infantil y Lenguas Extranjeras así como la Directora del centro y coordinadora de los proyectos internacionales del centro. Actualmente ejerzo docencia en Educación Infantil y Primaria. A lo largo de mi carrera profesional han sido diversas las experiencias con proyectos internacionales que implique más allá del aprendizaje de lenguas, el intercambio de experiencias entre centros y comunidades educativas (colegio bilingüe Cañada Blancha en Londres, profesores visitantes en Estados Unidos, cursos de aprensizaje de lenguas en el extranjero, etc.).  

A todo ello quiero destacar la participación en movilidades Erasmus anteriores enmarcadas dentro del consorcio de nuestro centro educativo, en mi caso, para hacer un curso de perfeccionamiento de las destrezas en nuevas tecnologías en Irlanda. Mis necesidades profesionales antes de realizar la movilidad actual están relacionadas con la mejora de la práctica docente a través de observacón de buenas prácticas y sobre todo, enmarcada dentro de la enseñanza de las lenguas en otros centros en países diferentes al nuestro. 

PREPARACIÓN MOVILIDAD 

El periodo de observación se desarrolla en un centro localizado en Suadiye (Kocaeli) en Turquia del 7 al 11 de marzo de 2022. Es un centro de educación primaria y secundaria. En lo que se refiere a la preparación de la movilidad destacamos el proceso documental a través de la convocatoria publicada por el centro, la presentación de la solicitud y posterior selección como participante basandose en mis puntos dentro de un baremo oficial. Una vez que fuimos seleccionados los participantes, la comisión Erasmus nos ayudó con los trámites de viaje, sobre todo poniéndonos en contacto con los socios coordinadores del país de referencia, así como con los trámites documetales a través de reuniones. Destaco que a pesar de la ayuda ofrecida, y el conocimiento que ya tenía al ser yo misma la coordinadora Erasmus, son muchos los trámites burocráticos que conllevan las movilidades, generando en ocasiones cierta incertidumbre.  

En nuestro caso, la preparación fue estupenda gracias a la ayuda del socio de referencia, Hakan Bozan (director del centro de acogida) el cual nos facilitó todos los trámites y documentación. Tuvimos que posponer la movilidad inicial planificada en enero debido a que padecí covid-19 y gracias a Hakan, pude cambiar las reservas de alojamiento y transporte que tenía realizadas.  

Finalmente, quiero añadir que debido a las dificultades y restricciones que hemos tenido debido a la pandemia, ha sido muy gratificante poder llegar a realizar este proyecto con el esfuerzo de todas las personas que queríamos poder continuar con el proyecto de internacionalización, asumiendo los riesgos y posibles cancelaciones. 

SISTEMA EDUCATIVO Y CENTRO EDUCATIVO 

Queremos comenzar hablando del sistema educativo en Turquía. El centro visitado tiene los niveles de Primaria- “Primary” (4 cursos), Secundaria- “Secondary” (4 cursos) y Bachillerato- “High” (4 cursos). Nuestros cursos de 5º y 6º de primaria ya están dentro de la secundaria en su sistema. Educación Infantil en los colegios es solo 1 curso (5 años) y más orientado al cuidado de guardería, con periodo de mañana y tarde al cual los padres pueden acogerse. El sistema de asignaturas en primaria es parecido al de España, siendo el tutor/a el que suele tener toda la carga de las materias. En Secundaria se diversifica cada materia para cada especialista, considero que muy similar a España. El horario del centro es de 9 a 2 también, excepto en “Kindergarten que es con franja de mañana y tarde. Turquía está dividida en Regiones y es cada una de las regiones y distritos la que gestiona las cantidades monetarias que se destinan a Educación. Creo que en general se hace un gasto considerable en educación, ya que la dotación que pude observar es bastante buena. Me sorprendió que todas las aulas tenían panel digital interactivo y que los espacios comunes y despachos tenían dotaciones de muebles muy buenas. 

Destaco del centro visitado, que me recuerda mucho a nuestro centro, siendo un centro pequeño, de 1 línea, con instalaciones algo antiguas pero que gracias a los proyectos de innovacion estan muy bien conservadas y mantenidas. El centro tiene muchas referencias en todas las dependencias al proyecto Erasmus. Es un centro con alrededor de 20 docentes (tanto hombres como mujeres). El horario de los docentes es diferente, ya que tienen un mínimo de horas estipulado y aquellos que tienen más sesiones, cobran más en su nómina (lo cual hace que los docentes quieran tener más materias y responsabilidades en el centro). Es un claustro bastante unido.  

En relación a los proyectos Erasmus, me considero afortunada de haber visitado este centro, ya que es el cuarto centro con más proyectos Erasmus en Turquía, con una experiencia notable en organización de las actividades así como con el trato hacia los participantes. Además destaco también que Turquía es un país que tiene gran cantidad de recursos personales empleados en promover los proyectos Erasmus. Fuimos a diferentes agencias nacionales que se encargan de gestionar los proyectos Erasmus y Etwinning, así como a visitar los despachos de los gobernadores locales y regionales para que pudieran conocer el proyecto que estabamos realizando. Es un país que creemos que puede tener un crecimiento y modernización muy positivo y enriquecedor gracias a un sistema educativo que se renueva y quiere participar de la internacionalización. 

FOTO: Rincón de proyectos Erasmus

Nuestro periodo de observación estuvo organizado en el horario de 9 a 2 con actividades en el centro (observación de clases, espacios, etc.) y a organismos educativos (agencia Erasmus, gobernador, otros centros) así como actividades complementarias por la tarde (tours guiados). Uno de los días visitamos la ciudad de Bursa, donde pudimos comprender mejor el sentimiento de la población turca así como del sistema educativo actual. Tuve la mala suerte de que los dos ultimos días cerraron las escuelas al alumnado por temporal de nive y tuvimos que hacer actividades alternativas como visitar otros centros para ver sus instalaciones.  

FOTO: Aula de lógica.

FOTO: Dotación aulas

FOTO: Trabajando las matemáticas activamente

FOTO: Clase de Ciencias.

ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS 

En lo que respecta al aprendizaje de lenguas extranjeras, la lengua que se aprende es inglés con 2 sesiones a la semana en primaria y 4 sesiones en Secundaria. Tiene una dificultad similar a España, ya que en la sociedad turca normalmente el ingles no se utiliza fuera del centro educativo (medios de comunicación, televisión, radio, etc.) lo cual hace que no sea una lengua necesaria. Asistimos a una clase de inglés y nos gustó mucho que el profesor intentaba que toda la clase fuera en inglés a pesar de que el alumnado en ocasiones hablará en turco. Repasaron la unidad con la aplicación plickers. Creeemos que el alumnado aprende inglés pero tiene una barrera muy grande, similar a la que tenemos en España y es que no se promociona el uso de la lengua en casa, en la tele, medios de comuniación, cine, etc. 

NECESIDADES DEL PROYECTO 

Quiero explicar en este apartado como mi movilidad ha estado relacionada con las 5 necesidades de nuestro proyecto y los objetivos que se planteaban. 

• Desarrollo personal y empleabilidad de educandos: El alumnado de nuestro centro es participe de la movilidad que he realizado gracias a las actividades conjuntas que hemos realizado. El hecho de que el alumnado entre en contacto con el proyecto Erasmus, conociendo las actividades que se realizan, el motivo de su realización así como conocer otras culturas y maneras de aprender, crea oportunidades para un alumnado que abre sus horizontes de desarrollo y futura empleo con alumnos de otros lugares, en mi caso Turquía, además del uso de una lengua común, en nuestro caso el inglés. Destacó una experiencia realizada entre centro. El día de la Mujer se celebró en el centro de Turquía en el grupo de Infantil de la misma manera que propusimos en nuestro centro en España, pudiendo intercambiar experiencias entre el alumnado y promoviendo la Igualdad entre hombres y mujeres a través de nuestro proyecto. 

• Desarrollo profesional de los educadores: Es evidente que a través de la observación de otras prácticas, reciclamos las nuestras propias y las importamos en nuestra prática del día a día, además de ganas mejores competencias lingüísticas ya que es necesaria la comunicación entre nosotros y los socios. Destaco que siendo docente de Infantil, ver que se trabaja de otros modos diferentes, me hace cuestionarme que en nuestro centro y creo que nuestro sistema en España muchas veces, optamos por muchas opciones de trabajo formal en mesa, lo cual creo que no es tan efectivo a largo placo. 

• Area lingüística: como destaba anteriormente, en el momento que estás dispuesto a realizar una experiencia en otro país, comienzas a actualizar tus destrezas lingüísticas. En este caso en lo que se refiere tanto al uso del inglés para comunicarnos con los socios como buscar información del viaje, así como tener la curiosidad de aprender sobre la lengua del país del origen. Creo que nuestro alumado, también participa de este crecimiento, a través de las actividades de intercambio y comunicación. 

• Cohesión cultural y ciudadana: mi movilidad destaca por ser la que generaba más dudas a la hora de viajar al país, en muchas ocasiones por desconocimiento y prejucios sobre el mismo. Además se desarrolló justo en el inicio de la guerra de Ucrania, lo cual hizo que tuvieramos ciertas dudas por el avance del escenario bélico. A través de la movilidad he podido conocer un sistema educativo y social distinto, crear lazos tanto con el centro de acogida como con otros centros que nos presentaron y hacer una tarea donde compartimos culturas y avanzamos como ciudadanos.  

• Internacionalización institucional: El centro de acogida de gran experiencia en proyectos Erasmus, facilita nuestra internacionalización, impulsando futuras movilidades en su centro o en centros relacionados con proyctos futuros que realicemos. Además de poder ser nosotros centros de acogida de futuros socios.Gracias a esta movilidad, ha nacido un periodo de observación en nuestro centro de 4 docentes turcos que nos visitarán en Mayo de 2022.  

IMPACTO y PUESTA EN PRÁCTICA. 

Destaco de mi periodo de observación que no se queda en el simple impacto individual como participante sino que se orienta a toda la comunidad. Como participante creo que he aprendido mucho en lo que se refiere a la institucionalización del proyecto Erasmus y la difusión tanto dentro como fuera del centro. Al haber visitado un centro con tanta experiencia en este tipo de proyectos, vengo con muchas ideas que me gustaría implementar en mi centro, al ser la coordinadora Eramsus. Todo esto implica que el impacto también lo tenga en los docentes del centro, el alumando y resto de comunidad. En lo referente al alumnado además, haber podido observar algunas prácticas deseables, hace que quiera enseñarla a mis compañeros y las ponga en práctica en el aula.  

La idea de puesta en prática de todo lo que hemos observado va orientada a poder contar a nuestro claustro las experiencias y poner en común aquellas que vemos viables poder implementar en nuestro centro. El alumnado además es participe de ello gracias a su interacción con el centro de referencia a través de Twinspace. 

ANECDOTAS  

Han sido muchas experiencias e imposible recopilarlas aquí. Quiero destacar como anécdota la gran hospitalidad de todas las personas que me han recibido en nuestro colegio de Turquía así como en los entornos que hemos visitado. Siempre que llegamos a un sitio nos ofrecían algo (agua, té...) y en una de las ocasiones dijimos que no queríamos y el director me indicó que era necesario que aceptara. En definitiva, todo fue ofrecimiento. La mascota del proyecto “Erasmico” viajo con nosotros y les gusto mucho poder conocerlo.  

PROPUESTAS DE MEJORA 

En mi periodo de observación destaco como propuesta de mejora la posibilidad de replantearse la gran cantidad burocratica que conlleva el programa Erasmus Plus. Del periodo de observación no puedo poner ninguna pega, tan solo el tiempo atmosférico que nos hizo que conllevo que el colegio cerrara dos días pero que fueron utilizados para poder visitar otros colegios de la zona, del cual surgió una movilidad de docentes turcos en nuestro centro. Sería ideal poder viajar más de dos docentes de mi centro a la vez, ya que en estos momentos tan solo viajamos 1 docente para no interrumpir el desarrollo del ritmo del centro. 

PROYECTO BILINGÜE 

El nombre de nuestro proyecto “Nuevas ventanas para un mundo unido. Educación Bilingüe” hace hincapié en la importancia que para nuestro centro tiene la enseñanza dentro de un sistema bilingüe. Es obvio que el centro visitado no es bilingüe ni tiene una carga lectiva muy alta en enseñanza del inglés, pero coincidimos en las mismas dificultades que nosotros encontramos a la hora de enseñar la lengua: poco uso fuera de la escuela.  

Gracias a que nuestro centro es bilingüe creemos que el alumnado tiene un perfil de salida más avanzado, lo cual demuestra que el aumento de horas en inglés así como el trabajo del contenido a través de la lengua es positivo.  

AUTORREFLEXIÓN PERSONAL 

Mi reflexión es completamente positiva de toda la experiencia y se relaciona con el título de nuestro proyecto enormente. Muchas veces trabajamos en el aula siguiendo una rutina muy estricta donde creeemos que el contenido, las notas y rellenar documentos es la “meta” de nuestro trabajo y del alumanado pero poder vivir experiencias de este tipo, te hace poder reflexionar sobre otras maneras de educar y de avanzar dentro del desarrollo de nuestro alumnado. Abrir una ventana, observar otros modelos y ponerlos en práctica en el aula, te enriquece a nivel profesional y personal; poder compartir experiencias con docentes de otros países y coincidir en formas de pensar y maneras de mejorar en nuestra práctica docente, reafirma que quiera seguir desarrollando mi labor en este sector. Ver que mi alumnado interactua con otro alumnado, intenta usar la lengua para comunicarse, aprende curiosidades de otras culturas, las respeta y les genera ganas de aprender de ellos, confirma que la movilidad por motivos de aprendizaje nos une, nos hace mas fuertes y abre las ventanas de un mundo que está pasando de nuevo por un momento de incomprensión donde algunos han olvidado que del compartir y unir se genera más beneficio que del separar y batallar. 

Turquía es un país en camino a expansión. La educación sera fundamental para el cambio. Personas con ansias de conocer nuevas culturas. Amabilidad, ofrecimiento, respeto. 

FOTO: Con el claustro del colegio. 

PRESENTATION OF MY JOB SHADOWING 

TURKEY (KOCAELI).pdf