Etape 0. Brise-glace. septembre-octobre.

Présentation du projet par les enseignants. Activités Brise-glace, les élèves se présentent dans le forum, visioconférence. Présentation des écoles et des pays dans le journal du projet. Création logo.

Etape 1. Sensibilisation, découverte et exploitation du roman. octobre-décembre.

1. Sensibilisation  au  moyen de documents déclencheurs variés. Activités possibles :

1. l’amour étant le moteur principal des actions des personnages du roman, partir des représentations des élèves sur le sentiment amoureux (amour heureux-malheureux, réciproque-non réciproque, contrarié, couples célèbres dans la littérature, le cinéma, l’art, la télé… ,l’évolution du thème dans la littérature, dans les contes, l’amour courtois etc.)
2. initiation rapide  à la civilisation et la littérature du Moyen-Âge ( roman de chevalerie, trouvères, chevaliers, dames, transmission des manuscrits, gravures etc.). Recherche d’infos, visite d’expositions de manuscrits, présentations par les élèves, quiz etc. sur le TSC.

2. Eploitation du roman. Initiation et lecture d’extraits. Jeux de rôles, dramatisation., dessins, mises en musique… Partage et commentaires. Découverte d’illustrations (les imiter en prenant des clichés), d’adaptations dramatiques et de morceaux musicaux inspirés de l’œuvre.
3. En parallèle, mener un travail interdisciplinaire par des activités axées sur le patrimoine culturel des classes partenaires : assistés par leurs profs des lettres,  les élèves de chaque classe exploitent et présentent sur le TSC un conte populaire ou une œuvre de l’époque médiévale de leur pays ayant pour sujet la séparation d’un couple. Inciter les élèves à rechercher des points en commun entre des œuvres littéraires de nos pays.

Dans un second  temps, les élèves de chaque classe chantent une chanson de leur pays qui raconte ces aventures et la partagent sur le TSC. Une autre classe apprend à chanter cette chanson, enregistre l’interprétation et publie la vidéo sur le TSC.

Etape 2 décembre-janvier. Les ingrédients de notre récit.

Les élèves imaginent les personnages des deux héros. Création si possible d'un seul couple pour tout le monde.

Remue-méninges : “Pourquoi deux jeunes de notre époque sont obligés de se séparer ? » (problème social ? familial ?  par la religion ?  économique ? politique ? idéologie ? idées reçues ? origine ? race ?  par le hasard ? par une guerre ? ….) pour actualiser la thématique du roman et relier avec des questions qui préoccupent les jeunes d'aujourd'hui.

Enfin, choix d’une thématique et formation d’équipes mixtes.

Les élèves imaginent les circonstances du récit, et les personnages secondaires. Partage et commentaires de part et d’autre.

Etape 3. janvier-avril. Ecriture collaborative d’un roman feuilleton inspiré de Aucassin et Nicolette.

Chaque groupe crée un court épisode (passage chanté ou récit) sur les aventures et voyages au bout desquels les deux jeunes vont se retrouver. On va procéder par adaptation (modifier le contexte et les personnages d'un épisode du roman) ou par enrichissement (imaginer de nouveaux épisodes).

Outil collaboratif http://meetingwords.com/

Partage des productions sur le TSC, une autre équipe sera chargée de publier en ligne des commentaires ou suggestions qui orienteraient la production de l’épisode suivant.

Etape 4 mai : publication des productions finales

Création d’un e-book. 
Les élèves peuvent aussi créer éventuellement des vidéos, une BD, une émission, une représentation, des chansons, une chorégraphie etc.

Etape 5 : évaluation/diffusion

évaluation finale par questionnaire en ligne élèves et enseignants.

Publications, expos, présentations à la communaute scolaire et ailleurs ...