1. INTRODUCCIÓN
En el primer paso del proyecto, los estudiantes - después de haber reflexionado sobre el título del proyecto y expresado sus opiniones acerca de las posibilidades planteadas por los profesores, miran un anuncio en el que la voz del escritor Julio Cortázar lee "Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj", mientras el director del espot publicitario, Nacho Gayán, ordena las secuencias que muestran un hombre que vive en estricto contacto con su coche. En la actividad principal de esta etapa (Piensa en esto), los estudiantes van a reflexionar sobre el objeto expresado en el texto (rejoj) y sobre el objeto presente en las imágenes (coche). Se pide a los estudiantes que encuentren una conexión entre la historia contada en el texto y la relatada a través de las imágenes. Luego, se pasa a leer el cuento de Cortázar buscando en este los elementos que se relacionen con el reloj y los otros que remitan a todos los objetos y/o hábitos que pueden crear adicciones o generar conductas insanas.
2. REFLEXIÓN
El segundo paso del proyecto - denominado Reflexión - empieza retomando la actividad "Piensa en esto" desarrollada en la primera etapa, a través de una lluvia de ideas para que los estudiantes expliciten los objetos fundamentes e imprenscindibles en su vida diaria (ej: móvil, ordenador, reproductor mp3, perfume, cigarillos, comida, sustancis, etc. ). Así empieza la Reflexión que producirá los textos para las presentaciones en el TwinSpace (Yo no puedo vivir sin...) para luego llegar a un anális sobre los riesgos que conllevan las adicciones.
3. FORMACIÓN DE LOS GRUPOS MIXTOS
Esta etapa - que tiene la función de crear grupos mixtos de estudiantes que luego, en el paso 4, escribirán un relato juntos - se desarrolla en línea donde, gracias a una herramienta en línea, los estudiantes expresan sus preferencias hacia objetos, costumbres, sustancias, comidas, etc. A través de sus elecciones, en un segundo momento, los docentes forman los equipos mixtos tratando de fomentar la socialización según las aptitudes personales y actuando para favorecer la inclusión en el grupo de los alumnos con nececidades especiales educativas.
4. ESCRITURA DE LA HISTORIA
En el paso 4, después de haber formado los equipos mixtos en el paso 3 (Formación de los equipos mixtos), los estudiantes empiezan a colaborar para reescribir el cuento del Cortázar al que darán un nuevo título. Para llevar a cabo esta tarea se podrán utilizar herramientas que permitan la colaboración a distancia y la escritura colaborativa.
5. COLECCiÓN Y GRABACIÓN DE MATERIALES
Terminada la escritura colaboratica de las historias los profesores se encargan de revisionar los textos y luego los estudiantes graban sus voces leyéndolos. A las voces grabadas se les añade un fondo musical.
6. CREACiÓN DEL LIBRO DIGITAL
Una vez recopilados todos los materiales, se establece un índice, se elige una cubierta y se incluyen los créditos en la publicación colectiva que se comparte en los centros y en la red.
7. NUEVA REFLEXIÓN
Realizado el libro, a partir de los datos surgidos en la etapa 2 dedicada a la reflexión sobre adicciones y usos compulsivos de objetos en la vida diaria se desarrollan actividades para promover estrategias que lleven a hábitos sanos.
8. EVALUACIÓN
Se evalúa el proyecto y se analizan los resultados de la encuesta.
9. DIFUSIÓN DEL PROYECTO
La difusión del proyecto y de los resultados tiene lugar a través de varios medios (TwinSpace, blog del proyecto, SoundCloud, redes sociales, blogs, etc.) elegidos por los distintos centros involucrados en el proyecto.