¿Nos autoevaluamos?
En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónimo de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos. Un proyecto Etwinning nos permite garantizar este concepto.
La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno pero también del docente. La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:
a)Es uno de los medios para que el que el binomio alumno-docente conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
b)Ayuda a ese binomio a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;
c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje-enseñanza
d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.
e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;
f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades del binomio alumno-docente. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.
g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado; y
h)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno y del docente.
Por eso hemos creado dos rúbricas de autoevaluación inspiradas en las rúbricas generales de evaluación de actividades PBL y en las rúbricas de evaluación de proyectos Etwinning para los sellos de calidad.
Las evaluaciones verán tres momentos:
- una primera autoevaluación hecha por cada centro después del primer año;
- una segunda autoevaluación hecha por cada centro después del segundo año incluyendo una evaluación de parte del alumnado y
- la evaluación hecha por parte de cada agencia nacional bajo la forma de evaluación para los sellos de calidad
A continuación se encuentran los diferentes files referidos al primer año:
SCUOLA MEDIA T.TASSO DE FERRARA
AUTOEVALUACIÓN PRIMER Y SEGUNDO AÑO. COLEGIO SEK ATLÁNTICO.
AUTOEVALUACIÓN SEGUNDO AÑO- T.TASSO DE FERRARA
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Arrancamos con las videoconferencias y estas no sólo son un buen momento de encuentro entre las clases, sino también un momento de evaluación para los participantes. Las competencias comunicativas y competencias claves tienes la ocasión de ser medidas a través de una evaluación auténtica,tal como lo es un encuentro on line. En nuestra primera ocasión através de un juego on line hemos evaluados los conteidos desarrollados sobre Europa. el juego fue creado y elaborado por las tres escuelas! Aquí tienen los resultados!
