Un acercamiento a la emoción: 

 

Presentación de Quino Villa sobre la EDUCACION EMOCIONAL en este enlace

 

También: Corrientes psicológicas del s XX

 

 

EXPERIENCIAS en nuestros centros

Durante este año la educadora Sabrina Meurant  ha animado talleres sobre las emociones con los alumnos de diversificación.

En este Powerpoint nos explica su trabajo y también podéis leer la evaluación del trabajo realizado a lo largo de este curso

Ateliers sur les émotions by Maria Pilar Carilla

Public ciblé :   1ère et 2^ème différenciées

Objectif poursuivi :

            Amener les élèves à prendre conscience de leurs émotions afin de pouvoir faciliter leurs apprentissages.

Chaque séance sera abordée sous forme d’atelier d’une heure. Plusieurs ateliers seront consacrés à un module.

Techniques employées :

            Méthodologie propre aux assistants sociaux à savoir méthodologie de groupe et méthodologie individuelle.

Déroulement des ateliers :

Avant le début de l’atelier une explication et/ou un rappel des règles du groupe s’impose à savoir :

• Ce qui est dit dans le groupe reste dans le groupe
• Je n’attaque et ne vise personne lorsque je parle : pour ce faire, je ne parle qu’en terme de « Je »
• Je n’insulte pas
• Je ne juge pas
• J’ai le droit de pleurer
• Je ne me moque pas de l’autre

Si l’élève refuse délibérément de respecter ces règles, il sera exclu du groupe.

La première partie de l’atelier est consacrée à un partage des émotions sur la semaine qui s’est écoulée. L’élève est libre d’exprimer son ressenti qu’il s’agisse d’une situation familiale, d’une difficulté scolaire, d’une difficulté de relation avec un élève ou un adulte. Cette partie a pour objectif d’apprendre aux élèves à mettre « des mots » sur leur ressenti mais aussi d’apprendre à écouter les autres sans jugement.

L’élève a aussi le droit de ne pas partager si la situation est trop difficile à exprimer.  Le groupe devra aussi apprendre à respecter le silence de l’autre, sans jugement.

La deuxième partie de l’atelier est consacrée au thème prévu.

Pendant la troisième partie de l’atelier l’élève a un temps de parole s’il le désire afin d’exprimer son ressenti face à l’atelier qu’il aura vécu.

Modules à exploiter :

1. Qu’est-ce qu’une émotion ?
   1. Combien en existe-il ?
   2. À quoi servent-elles ?
   3. Qu’entend-t-on par « gérer ses émotions » ?
   4. Pourquoi je dois « gérer mes émotions » ?
   5. Comment mes émotions s’expriment-elles ?
   6. Comment me protéger des émotions des autres ?

Evaluation :

Tout au long des ateliers les élèves ont appris :

•  à s’écouter (acquis vers le mois de janvier)
• à prendre la parole (acquis pour tous vers le mois d’avril)
• à considérer leurs émotions sans complexes (dès le mois de décembre mais pas pour tous)
• à comprendre le fonctionnement de leurs émotions
• à comprendre que pour l’adulte gérer ses émotions est un exercice qui peut être parfois difficile

2. J’apprends à me connaitre
3. Mes origines
4. Mon caractère
5. Quelle est l’image que les autres ont de moi ? Quel est l’impact que cela a sur moi ?
6. Ce qui me convient, ce qui ne me convient pas
7. Mes atouts, mes qualités
8. Mon projet de vie

Evaluation : Les élèves ont montré un véritable changement de comportement.

• Ils ont, pour chacun et à des niveaux différents, développé leur confiance, leur estime et leur affirmation de soi (bien sûr, ce travail continue au sein de l’école)
• Ils ont appris à accepter leur caractère et le caractère des autres d’un point de vue positif.
• Ils ont appris à se connaitre par le biais unique de leurs qualités.
• Ils ont pris conscience de l’image positive qu’ils véhiculaient.
• Ils ont appris à se projeter en partie dans un avenir proche en partant du principe qu’il n’existe pas de « sot-métier » et qu’ils ont les capacités de faire ce qu’ils veulent de leur vie. Leur seule limite étant leur imagination.

3. J’apprends à découvrir les autres
4. Quelles sont leurs atouts ? En ont-ils conscience ?
5. J’apprends à écouter
6. J’apprends à ne pas juger
7. Les préjugés

Evaluation :

Les élèves ont pris l’habitude d’exprimer leur ressenti. D’un point de vue général, ils ont tous participés et exprimés leurs émotions sauf lorsque celles-ci étaient trop douloureuses et difficiles à partager. Vers le mois de janvier, si l’élève choisissait de ne pas partager son ressenti, celui-ci n’en éprouvait aucune culpabilité. Par ailleurs le groupe a appris à respecter le silence de l’autre tout en étant présent pour lui au besoin.

Leur niveau d’écoute et le développement de leur empathie ont fortement évolués. Les jugements se sont estompés jusqu’à disparaitre à la fin de l’année. Les élèves prenaient l’habitude vers le mois de mars/avril de constater des faits ou des circonstances particulières sans pour autant y porter un jugement. D’un point de vue général, ils arrivaient à se mettre à la place de l’autre et à réagir lorsqu’une situation ne leur plaisait pas.