Activités de collaboration étape par étape.

Processus de travail.

Bloc 1 : Démarrer.

Septembre.

1.1* Première réunion de coordination entre les enseignants des centres éducatifs participants pour la conception du projet. Un dossier partagé est créé entre les centres où toute la documentation est collectée.

1.2 * Diffusion du projet dans le cloître du début du cours dans les écoles afin que le projet soit inclus dans le programme général annuel.

1.3 *Les étudiants et le fonctionnement du Twinspace sont informés du projet et reçoivent un nom d’utilisateur et un mot de passe pour participer à la plateforme.

Octobre:

1.4 *Les élèves créent leur avatar, se présentent dans un Padlet et s’accueillent mutuellement :

1.5 *NOUS NOUS PRÉSENTONS/NOS CENTRES (AFFICHES ET VIDÉO). Rencontre entre les centres. Rencontrer. Contact virtuel. Les étudiants parlent du projet et présentent leurs centres à travers des affiches.

1.6*Création de groupes internationaux : Les étudiants s’organisent entre eux en utilisant les forums de discussion dédiés aux activités.

1.7 *Évaluation initiale : Mes attentes.

Bloc 2. Réunion de documents et activités de collaboration :

Novembre:

2.1*. Rédaction à votre partenaire et publication de LETTRES: Divers documents sont téléchargés dans un PADLET COLLABORATIF : Exposition d’images prises par les étudiants avec des textes descriptifs de l’environnement et de la culture de la région ajoutant du contenu au même type de fichier et écrit sous la forme d’une lettre. Les commentaires et réflexions sur les lettres sont autorisés parmi les étudiants.

-Création d’un WEB sur l’activité, publié sur internet. Par la suite, un Forum de réflexion sur l’activité est ouvert : lieu, éléments culturels...

Organisation : Les élèves se réfèrent à leur ville, province, région ou département. Nous vous rappelons que le contenu est lié à l’environnement de l’étudiant: itinéraires de la nature indigène, environnement éducatif, gastronomie, danses et festivals régionaux, visites de musées, etc.) Les étudiants documentent et publient le contenu en observant les héritages de l’histoire: quand la ville a été fondée , ses origines et son évolution, etc.). Les élèves donnent leur point de vue sur ce qui précède en faisant de leur écriture quelque chose de personnel à travers leur lettre numérique. Le contenu est distribué. Les élèves mettent leurs initiales et marquent leur pays.

2.2_Cuestionario et débat; Ce que nous savons de Don Quichotte de La Mancha

2.3 _Molineando .

2.4 -FORUM de discussion sur l’activité: aspects  culturels, artistiques et historiques.

2.5* CRÉATION ET CHOIX D’UN LOGO pour le projet. 4 logos par groupe. (Twimboard)-

2.6. ITINÉRAIRE DE DON QUICHOTTE EN FÉMININ en compagnie de Dulcinea. (Twinboard) Applications; « Sway » et « Tripline » « Power Point » « Words ».

-Création d’un RAPPORT DIGITAL sur l’activité.

Janvier:

2.7. LES NOUVELLES AVENTURES DE DON QUICHOTTE SUR NOS ROUTES (BD /B.D). Histoires illustrées collaboratives créées par nos étudiants en espagnol et Français.

2.8 LES ICONOGRAPHIES DE DON QUICHOTTE SUR NOS ITINÉRAIRES (ESPAGNE / FRANCE / ITALIE).

Évaluation intermédiaire : FORMULAIRES GOOGLE ÉTUDIANTS .

Bloc 3 . À PARTIR DES MATÉRIAUX COLLECTÉS, NOUS COOPÉRONS À LA MISE EN ŒUVRE DES ACTIVITÉS D’AUTRUI:

Février-Mars-Avril.

3.1 ¡A jugar! Jouons ensemble!

3.2 Bande dessinée de voyage . Téléchargez-le sur le FORUM. Guide touristique Don Quichotte   à l’apparence moderne (Collectez les itinéraires).

3.3.Audios sur les différents fragments du premier chapitre de DON QUIXOTE,  lus par les étudiants dans les différentes langues apprises et langues maternelles (espagnol.Français italien). Ces audios sont rassemblés dans un document illustré par les étudiants avec les différentes versions de l’œuvre de Don Quichotte, dans les différentes langues.  . Entretien avec l’auteur.

3.4. Création d’un GLOSSAIRE des itinéraires ou itinéraires partagés et collectés dans les activités précédentes : lieux, personnages thèmes multidisciplinaires... GOOGLE DOCS. Espagne, France, Italie. Chaque fichier fera référence à une initiale des lettres de l’alphabet A, B, C... A ces initiales s’ajoute le contenu qui commence par ladite initiale formulant une réflexion.

Mai : Évaluation finale (formulaires familles, élèves et enseignants) et analyse de celle-ci.  (RÉCAPITULATIF DU PRODUIT FINAL DU PROJET EN VIDÉO ET RÉFLEXION) -DIFFUSION.

PRODUITS FINAUX

1-Document Web : Lettres de réunion.

2-Conception du logo du projet.

3-Edition et publication de l’Itinéraire des femmes avec Dulcinea dans  un ebook collaboratif.

4-Documents picturaux communs, sur Don Quichotte sur nos itinéraires en Espagne, en Italie et en France.

5-Création du calendrier Dulcinea.

6-Élaboration et publication de la Bande Dessinée : Les nouvelles aventures de Don Quichotte.

7-Jouons! :Activité multitâche entre salles de classe internationales (Espagne-Italie)

8-Publication d’un Padlet collaboratif  sur « Nos moulins nous unissent »

9- Publication d’un document sur les impacts environnementaux : Si Don Quichotte levait la tête !

10- Document collaboratif sur les bals masqués en Espagne, en France et en Espagne depuis l’époque de Don Quichotte.

11 -Réalisation d’une vidéo collaborative internationale de « Les lectures du