Nuestras rutas: "Tras las huellas del Quijote". /Nos chemis: "Sur les traces du Quichotte"

 -PRINCIPIOS: Aportaciones a la primera reunión de coordinación.

 -RELACIÓN DE MIEMBROS PARTICIPANTES: 

*IES Ribera del Bullaque, Porzuna, España

* ITE "Raffaele Piria - Ferraris/Da Empoli" di Reggio Calabria, Reggio Calabria (Rc), Italia

*Collège du Haut Mesnil, Montrouge, Francia

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_MIEMBROS: 9 DOCENTES/ 65 ESTUDIANTES/ INVITADOS : PADRES,EQUIPO DIRECTIVO, CONSEJO ESCOLAR (ESPAÑA).

-IDIOMAS: FRANCÉS,ESPAÑOL.

-EDAD ALUMNOS ;14-18

-ASIGNATURAS: LENGUAS EXTRANJERAS ,LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA , CIENCIAS NATURALES, LATÍN Y CULTURA CLÁSICA, GEOGRAFÍA E HISTORIA, TIC,MÚSICA, TEATRO, MULTIDISCIPLINAR

-ALUMNOS: NIVELES Y AGRUPAMIENTOS: GRUPOS NACIONALES E INTERNACIONALES. POR PARES.

-MATERIALES:  FÍSICOS Y DIGITALES. 

 RUTAS DE ENCUENTRO: Tras las huellas del Quijote (más allá de sus fronteras..)

Localizaciones: *LA RUTA DEL QUIJOTE (CLM.ESPAÑA) Cueva de Medrano (Argamasilla de Alba),Cueva de Montesinos (Lagunas de Ruidera),Casa de Dulcinea (El Toboso). La venta de la Inés (Almodóvar). Molinos de( Campo de Criptana). La Venta del Quijote ( Puerto Lápice). Glosario. Producto final. María Jesús Yun, Mercedes Laín, Clara E. Báez.(España/Italia). 

*Estudio Patrimonio Artístico Cervantino a través de las publicaciones y de la iconografia de autores españoles,franceses e italianos sobre la obra "Don Quijote de la Mancha".  Isidro Cruz(Docente).

*La mujer en el Quijote. Carmen Paramio (Docente). Colaboran: María Jesús Yun, Mercedes Laín., Clara Elizabeth Báez.

*El Quijote en<>ITALIA: Las aventuras del Quijote en Reggio Calabria (Escenarios).Clara Elizabeth Báez<> FRANCIA:Anécdotas de Versalles Don Quijote en el Baile de Máscaras..María Jesús Yun (Fundadora,coordinadora y administradora).

*PATRIMONIO NATURAL DE MI REGIÓN. Lagunas de Ruidera, P.N. Cabañeros y Tablas de Daimiel, Zona volcánica del Campo de Calatrava. Mercedes Lain, María Jesús Yun, Clara Elizabeth Báez ( en Calabria, Italia).

*CAMINANDO HACIA UN FUTURO SOSTENIBLE. Visibilización, conocimiento y actuaciones alrededor de los ODS.  Santiago (Docente)

*MOLINOS HISTÓRICOS; PARIS (LA GALETTE..),  MANCHEGOS (HERENCIA, CAMPO DE CRIPTANA...) Y CALABRIA (SAN PIETRO A MAIDA,  CROTONE..,) Mercedes Lain.

*Italia/ Calabria. ESPAÑA (Escila y Caribdis, Sibaris, Bronces de Riace, Arquitectura Magna Grecia). Huellas griegas y latinas.Mosaicos de Cuenca.Vulcanismo. Clara Elizabeth Báez en Cartas de encuentro.

DESCRIPCIÓN (Información del proyecto): En este proyecto multidisciplinar, los alumnos recorren y comparten los itinerarios patrimoniales de las  rutas autóctonas que nos unen, correspondientes a los distintos territorios a los que pertenecen los colegios participantes  de España, Francia, Italia.  El personaje de Don Quijote de la Mancha y la obra de cervantina, nos servirá de inspiración y guía a lo largo del desarrollo de nuestras actividades en este viaje.  

El objetivo principal es fomentar el respeto del medio ambiente y valorar el patrimonio cultural  y ambiental autóctono que nos une , a través de la cooperación. Los alumnos  se acercarán a estos itinerarios a través de las lenguas extranjeras y el enfoque intercultural de los contenidos. Además, los alumnos elaborarán una serie de materiales y productos finales  que serán publicados en distintas webs y blogs educativos para dar a conocer este proyecto que ensalza el partrimonio y valores ,común europeo representado por nuestros tres países.

Objetivos y competencias y relación de estos con los distintos departamentos.

-Fomentar el respeto del medio ambiente y valorar el patrimonio cultural  y ambiental autóctono a través de la cooperación. Los alumnos  se acercarán a estos itinerarios a través de las lenguas extranjeras y el enfoque intercultural de los contenidos.(Plurilingüísmo). , Francés y Español,Historia,Geografía, Valores.

-Desarrollar las competencias escritas y orales en la lengua extranjera. Ampliar vocabulario.

.El desarrollo del proyecto favorece la consecución y mejora de todos los componentes de esta competencia clave mediante el propio aprendizaje y práctica de todas las destrezas lingüísticas dado que el alumnado ha de interactuar entre sí y crear textos orales y escritos en diferentes soportes. La interculturalidad de los grupos favorece la consecución del componente socio-cultural.

(Plurilinguísmo). Francés y Español.

-Conocer y diferenciar el tiempo histórico y cronológico ( Competencia matemática ). Historia.

-Localizar, disfrutar, respetar, valorar y conservar el patrimonio (natural) ambiental y cultural compartido (Aprender aprender).Historia , Geografía y valores.

-Aproximar a los alumnos a la cultura de su país vecino y/o comunitario que utilicen el español y el francés como lenguas de intercambio (Conciencia y expresiones culturales).Francés y Español.

-Aprender y valorar las costumbres y culturas que nos dejaron y transmitieron los diferentes pueblos durante su estancia en nuestros territorios (Conciencia y expresiones culturales). Historia, Geografía ,Español y Francés.

-Promover la autonomía en el alumno a través de la investigación y la extracción de sus propias conclusiones resolviendo conflictos y tomando iniciativas (Aprender a aprender y promover el espíritu emprendedor).Todos los departamentos.

-Acercar a los alumnos al conocimiento de otros de distinta cultura y lengua utilizando las TIC de manera responsable, utilizando una metodología activa y colaborativa en la plataforma eTwinning (Competencia digital).Todos los departamentos.
 

-Dar a conocer a los alumnos a través de ellos mismos la cultura, hábitos y modos de vida de su región fiestas, bailes regionales (Conciencia y expresiones culturales).Todos los departamentos.
 

-Valorar las competencias creativas y musicales a través de grabaciones en y/o fuera del aula (Conciencia y expresiones culturales).Español y Francés

-Fomentar la inclusión de los alumnos con dificultades a través del trabajo colaborativo entre grupos internacionales, gracias a la plataforma etwinning y a la utilización de otras herramientas digitales, así como fomentar la igualdad de la mujer (Aprender a aprender y competencias básicas en ciencias y tecnología).(Competencia sociales y cívicas). Todos los departamentos.

-Desarrollar la competencia matemática y del uso de las TIC a través de los mapas y otros documentos como vídeos, mapas conceptuales, infografías y diferentes webs.(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología).Todos los departamentos.

 Actividades colaborativas paso a paso (propuesta).

Proceso de trabajo.

Bloque 1:  Inicio.

Septiembre.

1.1* Primera reunión de coordinación entre los docentes de los centros educativos participantes para el diseño del proyecto. Se crea una carpeta compartida entre los centros donde se recopila toda la documentación.

1.2 *Difusión del proyecto en el Claustro de inicio de Curso en los establecimientos escolares a fin de que el proyecto sea incluido en el Programa general anual .

1.3 *Se informa del proyecto a los alumnos y del funcionamiento del Twinspace, y se les proporciona nombre de usuario y contraseña para participar en la plataforma. 

Octubre:

1.4 *Los alumnos crean su avatar, se presentan en un Padlet  y se dan la bienvenida:

1.5 *NOS PRESENTAMOS/NUESTROS CENTROS (CARTELES Y VÍDEO). Reunión entre centros. Meet. Toma de contacto virtual. Los alumnos hablan del proyecto y presentan sus centros a través de carteles.

1.6*Creación de grupos internacionales:  Los alumnos se organizan entre ellos utilizando los foros de discusión dedicados a las actividades.

1.7 *Evaluación inicial: Mis expectativas.

Bloque 2. Reunión de materiales y actividades colaborativas:

Noviembre:

2.1*. Escritura a su correspondiente pareja y publicación de CARTAS : Documentos varios se cargan en un  en  PADLET  COLABORATIVO :Exposición de imágenes tomadas por los alumnos con textos descriptivos del medio ambiente y la cultura de la zona añadiendo contenido a las mismas tipo ficha y redactado en forma de carta . Se admiten comentarios y reflexiones sobre las cartas entre los alumnos.

-Creación de una  WEB  sobre la actividad, publicado en internet. Posteriormente se abre un Foro de reflexión sobre la actividad: localización, elementos culturales...

Organización : Los alumnos se refieren a su pueblo, provincia, región o departamento. Recordamos que el   contenido tiene relación con el entorno del alumno: itinerarios de la naturaleza autóctona, entorno educativo, gastronomía, bailes y fiestas regionales, visitas a museos etc.) Los alumnos documentan y publican el contenido observando los legados de la historia :cuando se fundó el pueblo,sus orígenes y evolución etc). Los alumnos  dan su punto de vista sobre lo expuesto haciendo de su redacción algo personal a través de su carta digital . Se reparten los contenidos. Los alumnos ponen sus iniciales y marcan su país.

-FORO de discusión sobre la actividad:aspectos culturales,artísticos e históricos. 

2.2* CREACIÓN Y ELECCIÓN DE UN LOGO para el proyecto. 4 logos por grupo. (Twimboard)-

2.3. ITINERARIO DEL QUIJOTE EN FEMENINO en compañía de Dulcinea.(Twinboard) Apps; "Sway" y "Tripline" "Power Point" "Words". 

-Creación de un REPORTAJE DIGITAL sobre la actividad.

Enero:

2.4. LAS NUEVAS AVENTURAS DE DON QUIJOTE EN NUESTRAS RUTAS (COMIC /B.D). Historias ilustradas colaborativas creadas por nuestros alumnos en español y francés.

2.5 LAS ICONOGRAFÍAS DEL QUIJOTE EN NUESTRAS RUTAS(ESPAÑA /FRANCIA/ ITALIA).

Evaluación intermedia: FORMS GOOGLE ALUMNOS .

Bloque 3 .A PARTIR DE LOS MATERIALES RECOGIDOS COOPERAMOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE  LAS ACTIVIDADES DE OTROS:

Febrero-Marzo-Abril.

3.1 ¡A jugar! Jouons ensemble!

3.2 Comic sobre viaje  . Cargarlo en el FORO.El Quijote guia turístico con aspecto moderno (Recoger itinerarios) .

3.3.Audios sobre los distintos fragmentos del primer capítulo de El QUIJOTE, leido por los alumnos en las diferentes lenguas aprendidas y maternas  (Español.Francés Italiano ).Estos audios se recogen en documento ilustrado por los alumnos con las distintas versiones de la obra de EL Quijote,en las distintas lenguas.  . Entrevista al autor.

3.4. Creación de un GLOSARIO  de los recorridos o itinerarios compartidos y  recogidos en las actividades anteriores: lugares, personajes temas multidisciplinares... GOOGLE DOCS. España, Francia, Italia. Cada archivo se referirá a una inicial de las  letras del abecedario A, B, C… A estas iniciales se le añade el contenido que comienza por dicha inicial formulando una reflexión.

Mayo:Evaluación final(formularios familias,  alumnos y docentes) y análisis de la misma.  ( PRODUCTO FINAL RECAPITULATIVO DEL PROYECTO EN VIDEO Y REFLEXIÓN) -DIFUSIÓN.

RESULTADOS ESPERADOS

Tomando como metodología el trabajo colaborativo y responsable, el enfoque multidisciplinar y las inteligencias múltiples en un marco inclusivo, esperamos que todos los alumnos mejoren sus competencias sociales, creativas y comunicativas en lengua extranjera utilizando el español y el francés como lenguas vehiculares, así como aumentar sus capacidades en la utilización de Internet en medio de un aprendizaje activo, descubriendo lo que nos une a través del personaje universal del Quijote.

Compartiendo nuestras rutas:LA RUTA DEL QUIJOTE (CLM.ESPAÑA), FRANCIA: París- Versalles.<>ESPAÑA e ITALIA: Calabria.<> ESPAÑA ,  pretendemos hacer crecer nuestros lazos internacionales entre países europeos sintiéndonos cada vez más miembros de la comunidad europea potenciando el trabajo en equipo y despertando en los alumnos  conciencia y comprensión intercultural y medioambiental implementando la  inclusión y la igualdad .

-Desarrollar la interdisciplinariedad entre centros educativos europeos dentro de una metodología interactiva entre centros, profesores, alumnos y comunidad educativa.

Recoger las actividades cooperativas y colaborativas, aportadas por todos los miembros nacionales e iternacionales del proyecto y presentarlas en su difusión:

1-Documento Web  : Cartas de encuentro.

2-Diseño del Logo del proyecto.

3-Edición y publicación del Itinerario femenino con Dulcinea en ebook colaborativo.

4-Documentos  Pictóricos  comunes, sobre  El Quijote en nuestras rutas de España, Italia y Francia.

5-Creación del Calendario Dulcinea . 

6-Elaboración y publicación del Comic : Las nuevas aventuras de Don Quijote.

7.-¡A jugar! :Actividad  multitask entre aulas internacionales (España-Italia)

8-Publicación de un Padlet colaborativo sobre "Nuestros molinos nos unen"

9-Realización de un video colaborativo internacional de " Las lecturas del Qujijote en vivo"-
 

10.Difusión a la comunidad educativa , através de exposiciones en el centro,  redes sociales,web del centro ,blogs etc, las actividades de los distintos miembros de los países participantes  del proyecto.

11. Desarrollo de  la interdisciplinariedad entre centros educativos europeos dentro de una metodología interactiva entre centros, profesores, alumnos y comunidad educativa.