Enseignant référent pour l'expérimentation sur ce projet: Natacha Hansen
Outils utilisés:
- Forums eTwinning: discussions en équipes éditoriales transnationales (Suède, Allemagne, France) pour la création de magazines selon une thématique donnée
- Google docs: rédaction des magazines
- Calaméo: transformation des diaporamas en magazines virtuels
Production finale:
Un magazine virtuel regroupant les informations des 3 pays sur une thématique commune comparant les années 50 et aujourd'hui
Compte-rendu d'expérience:
Les forums eTwinning:
Aspects positifs:
-> Le forum, par essence, permet un échange entre les élèves et encourage la communication
-> L'organisation visuelle permet rapidement d'entrer dans la démarche de communication et de suivre un fil de discussion pour y prendre part.
--> Communication écrite en situation réelle: on écrit pour faire passer un message ou obtenir une réponse de la part d'un interlocuteur réel
Limites:
-> la nécessité d'être dans un projet eTwinning afin de pouvoir utiliser l'outils, le Twinspace n'étant ouvert que pour des projets d'échange avec d'autres établissements. Ceci peut néanmoins être encourageant afin de se lancer dans un projet de collaboration virtuel car la communication avec d'autres élèves apprenants la même langue ou locuteurs natifs est une source importante de motivation.
Questionnement:
-> Si la tâche permet d'encourager la production écrite des élèves, dans quelle mesure permet-elle d'en améliorer la qualité et de l'enrichir? En effet, qu'en est-il de la correction de la langue lorsque l'élève travaille en autonomie depuis la maison?
Google docs
Aspects positifs:
-> Les google docs permettent d'intervenir sur un même document en synchrone ou en asynchrone. Ils permettent donc à un groupe d'élèves de collaborer à l'écrit et d'avoir une vision globale de la présentation crée.
-> Ils offrent les même possibilités que les documents de traitement de texte, feuilles de calcul ou diaporamas classiques
Limites:
-> Les élèves ayant à faire des recherches, la tentation du copier-coller est grande.
Questionnement:
-> Si la tâche permet d'encourager la production écrite des élèves, dans quelle mesure permet-elle d'en améliorer la qualité et de l'enrichir? En effet, qu'en est-il de la correction de la langue lorsque l'élève travaille en autonomie depuis la maison? Le professeur doit-il corriger les erreurs des élèves lui-même?
Production finale: un magazine virtuel créé avec Calaméo