Rappel du lien où les projets sont consultables sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/langues/animation/actions_obj/2014-2015

Information diffusée pour l’instant modestement sur le site académique de Strasbourg : http://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/langues/

1. Lecture du discours de Monsieur Perez IG de langues vivantes

Monsieur Perez souhaite faire passer les messages suivants :

• Les TraAM sont d’une importance capitale car ils mènent à une dotation plus importante
• Le but des TraAM est d’aboutir à un meilleur usage du numérique, à un usage actif
• Il annonce l’arrivée prochaine du portail national des langues vivantes (détaillé plus loin)
• Il encourage l’usage du numérique pour l’ensemble des compétences langagières
• Il place la tablette comme un outil privilégié, évoque la trace écrite qui devient numérique
• Il encourage l’approche audio ou vidéo d’œuvres littéraires
• Encourage à la sensibilisation d’un usage raisonné de l’Internet (travail sur la traduction par exemple)

2. L’actualité de la DNE, le nouveau portail langues vivantes

Les travaux des groupes TraAM visent à l’alimentation les pages d’outils et de pratique numérique qui prennent une dimension inter- langues.

3. Les TraAM

Les TraAM sont définis comme étant « un grand laboratoire du numérique ancré dans la réalité du quotidien ». L’objectif est de mener une réflexion sur le terrain quant aux outils numériques, aux innovations techniques et pédagogiques. Ils sont donc un « test » et peuvent rencontrer des difficultés ou des échecs.

L’importance de la valorisation des TraAM et de leur diffusion sont mises en avant : au sein de l’académie par le biais des sites académiques et à un niveau national grâce à l’indexation EDU’base.

Concernant les élèves, il va s’agir de :

• S’approprier les outils numériques
• Avoir accès à une éducation aux médias et à l’information (culture numérique et numérique éducatif)
• Bénéficier d’un suivi individualisé
• Donner du sens à la construction des connaissances, faire sens
• Gagner en autonomie
• Mettre en œuvre la créativité
• S’exprimer et produire ce que l’enseignement classique ne permet pas
• Travailler hors du temps de classe
• Apprendre à son rythme
• Prendre confiance

4. Bilan des TraAM 2013/2014

Les travaux ont pour but d’aboutir à des productions sur les sites académiques qui seront relayés sur le site national de type :

• Scénario pédagogique
• Fiches outils
• Articles, compte-rendu
• Tutoriels

• Outre la production des élèves, c’est l’expérimentation et la démarche qui donne lieu à des publications permettant une utilisation des TICE plus efficace dans l’enseignement

L’outil pearltrees est évoqué afin de rendre compte des travaux.

Nous sommes invités à consulter différents sites académiques :

• Le site de l’académie de Rouen pour voir les comptes rendus possibles : http://langues.ac-rouen.fr/TRAAM/Traam_2014_CO/co/Traam_2014_web.html
• Le site de l’académie de Toulouse : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/spip.php?rubrique451
• Le site de l’académie de Nice concernant Moodle : http://e-enseignement.ac-nice.fr/course/index.php?categoryid=1437

5. Présentation des projets 2014/2015 par académie

Chaque professeur référent a été invité à faire une présentation succincte des travaux envisagés dans son académie afin de permettre une vision globale des projets engagés. Il ne s’agissait pas là de faire une présentation détaillée mais bien de mutualiser les intentions de mise en œuvre, de même, il n’y a pas de mise en concurrence des différentes académies. Les projets sont plus ou moins précis et détaillés selon le niveau d’expertise et le passé de chaque académie dans les TraAM :

• Poitiers : poursuite de l’expérimentation sur les tablettes numériques et sur la production de ressources en LELE
• Reims : plusieurs projets

• écriture collaborative dans le cadre de la liaison collège/lycée, travail en binômes. Production d’une charte avec les élèves à partir de la seconde pour travailler la production écrite

• sous-titrage de séquences filmées et posters en associant collège et lycée, ebook sur le thème de l’identité, blogs, fiches pédagogiques pour préparer le visionnage d’un film, outils tablettes

• utilisation des plateformes collaboratives (dropbox, google docs, cloud) et visio conférences

• Versailles : outils d’écriture collaborative/production partagée, travail sur la copie numérique de l’élève, projet journalistique pluri media, blog, magasine numérique et webradio
• Martinique : projet médiatique et journalistique, couverture médiatique sous différents formats et écriture avec des entrées diverses, mutualisation entre collège/lycée/ESPE pour la mise en valeur des projets. Difficulté soulevée : pas de tbi/tni ou de tablette et un démarrage timide de l’ENT
• Grenoble : production écrite collaborative pour l’enrichissement de l’écriture, production d’une histoire policière en LELE, sujets mobilisant et innovants, création de posters avec PE en réalité augmentée. Différents outils mis en œuvre :
  • mémorisation: mindmapping, quizzlet, hot potatoes
  • publication: calameo, fakebook, bitstrip edu... Et impression papier
  • correcteur orthographique
  • pour faire des récits : bookcreator
  • creation dune application de quizz a mette sur google playstore
• Lyon : poursuite de l’expérimentation sur les tablettes entamée l’an passé, production écrite en interaction/collaborative avec socrative et framapad, utilisation de ubicube, ubic et frog manager, didactisation de textes et réalité augmentée grâce à des tool box numériques
• Nancy Metz : projet axé sur l’usage de l’ENT, conditions matérielles très différentes en fonction des établissements vu l’étendue de l’académie. Approche méthodologique (développer les stratégies de contournement, éviter la traduction littérale, se relire et se corriger, établir des fiches méthodes construites avec les élèves pour faciliter l’écriture, apprendre à argumenter) et collaborative (correspondance, groupes inter établissements, créer des concours)
• Strasbourg:
  • La liaison collège-lycée grâce à des outils d’écriture collaborative en ligne (framapad, titanpad, padlet)
  • La production de journaux/compte rendu de voyage sous différentes formes (romans photos, timelines)
  • L’apport du numérique à différents stades de l’apprentissage d’une langue vivante et sa plus-value selon les contraintes spécifiques à certaines langues (notamment le chinois et l’arabe du point de vue de la graphie et de l’alphabet)
  • Les outils en ligne du type dictionnaire et/ou traducteur automatique

6. Organisation

• création d’un espace edmodo pour faciliter la communication entre académies

• Publication des travaux : Il est souhaité que la production soit prête pour le mois d’avril (travaux d’élèves et fiches/pages académiques à indexer sur EDU’base), les liens vers les travaux sont à communiquer au plus tard pour le mois de juin.

Diffusion : Les travaux ayant vocation à être publiés et diffusés, une attention toute particulière sera portée aux autorisations de droits à l’image et à de droits à la diffusion de captation sonore ou vidéo dès lors que nos élèves apparaissent.

Identification des membres du groupe TraAM : il est demandé de spécifier le rôle/l’aspect du projet sur lequel/lesquels chaque membre du groupe va travailler (par exemple production collaborative collège-lycée) ainsi que les rôles spécifiques de chacun dans son établissement ou au niveau académique si il y en a (exemple PRN, ambassadeur eTwinning, animateur TICE, collège cocon etc.)