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1.1. Finalización de la actividad comenzada en el primer trimestre "Dime qué lees y te diré
quién eres" que aparece en la página "Actividad de presentación".
2.1. Realización de recorridos turístico-literarios por parte de los alumnos de cada centro para
que sus compañeros conozcan cómo es su entorno cultural-literario.
3. Elaboración "por grupos mixtos" de libros (tipo flip flap book) sobre los autores y obras
que aparecen en las rutas turístico-literarias: EJEMPLO.
4.2. Grabación de audios y de vídeos con la lectura realizada por nuestros alumnos.
5. REALIZACIÓN COOPERATIVA DE ALGUNA DE LAS ACTIVIDADESPROPUESTAS:
5.1.1. Lectura dramatizada del soneto que aparece a comienzos de la Primera Parte de El Quijote:
http://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/edicion/parte1/versos_preliminares/dialogo_
bavieca_rocinante/default.htm
5.1.2. Montaje teatral cooperativo de la obra "Sancho Panza en la Ínsula Barataria" del Retablo
Jovial de Alejandro Casona:
Casona, Alejandro: Retablo jovial. Castalia didáctica, Madrid, 1998.
El texto se encuentra entre las páginas 63 y 92. Hay unas orientaciones para el estudio a partir de la página 203.
SUGERENCIA DE REPRESENTACIÓN TEATRAL:
Los alumnos quedarían integrados en uno de los siguientes grupos. Los socios de cada grupo tendrían que ponerse de acuerdo (usando los foros, por ejemplo) de cómo distribuirse las diferentes tareas que hay que realizar para montar la unidad de acción que les corresponde.
| UNIDADES DE ACCIÓN /SUBGRUPOS |
Tareas |
| Grupo 1: Escena inicial y escena final |
Actores |
| Grupo 2:Sastre y labrador |
Elaboración de caricaturas de los personajes |
| Grupo 3:Viejo con báculo y viejo sin báculo |
Escenografía |
| Grupo 4:Escena de la comida imposible |
Vestuario y maquillaje |
| Grupo 5:Gracioso |
Música y luces |
| Grupo 6:La buscona y el ganadero |
Producción (tríptico de la obra, cartelería, etc.) |
)
5.1.3. Visita virtual a la exposición organizada por El Instituto Cervantes y Acción Cultural
Española, "Quijotes por el mundo", que se realiza en Melilla hasta el mes de abril. Melilla es
la segunda ciudad española, después de Madrid, donde se podrá visitar la muestra,
tras su paso por San Juan de Puerto Rico, Chicago, Nueva York, Londres y Rabat.
5.1.4. Elaboración de una ruta literaria por los lugares que recorrió don Quijote
durante las tres salidas que realizó:
5.2. CEIP Pedro de Estopiñán
5.3. Castejón
Hay una novelita muy reciente, editada en Anaya y titulada El despertar de Cervantes (Vicente
Muñoz Puelles, 2016), que trata el tema de la búsqueda de los restos de Miguel de Cervantes
en la cripta de las Trinitarias en donde Cervantes se despertará en forma de fantasma. Se
escapará de la cripta para descubrir el Madrid del siglo XXI.
LA GUÍA DE LECTURA SOBRE "EL DESPERTAR DE CERVANTES"
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00564701_9999972818.pdf
(Aurea) 5.3.1 LA MAR DE LIBROS: creación de una revista de lectura juvenil de los tres centros
siguiendo el modelo de la revista en línea "El templo de las mil puertas".
La idea es recoger en un documento google las reseñas que vayan haciendo los alumnos/as de
todas las lecturas de este curso. La revista puede ser multilingüe (francés, español, alemán,
inglés). Esta revista se realizaría en grupos mixtos. Al final del proyecto se entrega un
premio a la mejor revista y al grupo más lector.
El curso pasado hice este pequeño diploma de curso al terminar la primera evaluación.
5.4. Francia
5.5. Alemania:
Realización de un cómic (mediante la herramienta Pixton) para dar a conocer la obra de Dani, la
alumna alemana, a los socios participantes.
Aurea: no sé si centraría todas las actividades en torno al Quijote. Creo que la actividad del teatro es muy
buena, pero no acabo de encajar en el proyecto la actividad 5.1.4 (ya que requiere un estudio más profundo
de la obra). Sigo insistiendo en la lectura de clásicos, como los que aparecen en el pinterest (cada grupo
mixto una obra, por ejemplo) con alguna actividad de presentación para el resto de grupos.
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