Posaďte se, prosím, vezměte si kávu či jiný nápoj a seznamte se ve třetím poschodí naší virtuální knihovny s nabízenými studijními materiály. Podlaží čtenářských dílen vám jich poskytne potřebné množství.

Čtenářská dílna

„Dílna čtení umožní rozečíst a přivést k pravidelnější četbě všechny žáky.

Pro učitele pracující stále převážně tradičními metodami jsou velkou komplikací rozdíly v úrovni třídy. Dříve se zaměřovali na střed, tedy průměr třídy, ten je však nyní oslaben. Někteří žáci jsou hodně daleko, druzí velmi pozadu, zvláště v abstraktních pojmech a učení. V 6. třídě se vedle sebe vzdělávají zároveň čtenářští „čtvrťáci" i „sedmáci". Dílna čtení umožní pracovat zároveň individuálně i společně, každý žák má knihu přiměřenou své aktuální čtenářské úrovni.

Vlivem počítačových her, reklam, klipů, akčních filmů s prudkými střihy a obecně přemírou podnětů ovlivňuje činnost v hodinách velmi významně snížená doba soustředění, výrazně zhoršená koncentrace pozornosti. Stále častější bývají situace, kdy žáci vydrží maximálně 5 - 8 minut, pak nastávají problémy. Napomínání situaci neřeší, žáci nejsou schopni udržet pozornost a ovládnout se. Nervózně ťukají tužkou, mají tiky v obličeji... I v tomto případě pomáhá dílna čtení, která prodlužuje dobu soustředění a zlepšuje koncentraci žáků.“

ŠLAPAL, Miloš. Dílna čtení v praxi. Kritické listy. Čtvrtletník pro kritické myšlení ve školách

materiál zde

Úloha č. 1

Pořiďte, prosím, snímek vaší právě čtené knihy, vložte ho do příspěvku na nástěnku LINOIT – již jste s ní pracovali. Vložte jméno a připojte výzvu, proč si mají ostatní vaši knihu přečíst. Vyzkoušejte s žáky, tato nástěnka může být pro žáky motivačním faktorem k nastartování čtení.

Jak vložím obrázek: kliknu na ikonu obrázku, načtu Image, Size: Medium Type: Frame   Comment – příspěvek   Tag  jméno   a vložím Post.

Veřejně přístupná diplomová práce na téma čtenářských dílen je opravdovou studnou odbornosti, nápadů či inspirace. S vedoucí práce paní doc. Vejvodovou ze ZPU jsem měl možnost spolupracovat na etwinningovém projektu /Špinka Vlastimil/.

Seznamte se s metodami čtenářské dílny – inspirace v diplomové práci -  materiál ke studiu zde

Metody čtenářské dílny

KOSTKA Tato metoda kritického myšlení se skládá ze šesti bodů, otázek, na které má žák odpovědět podle situace. Má možnost popsat svůj zážitek z různých hledisek.

Popiš - zde je možné popsat vše, co vidíme, žák se může zaměřit na postavy, na děj, na prostředí apod.

Porovnej, srovnej – zde žák propojuje své dřívější zkušenosti či znalosti, srovnává s jiným literárním dílem, může připomenout situace z jiných předmětů.

 Asociuj - co ti to připomíná, na co sis momentálně vzpomněl? Žák se může nechat inspirovat svojí fantazií, může zaznamenat vše, co mu vytanulo na mysli.

Analyzuj – žák zde přemýšlí o tom, z čeho to je, z čeho se to skládá, jak je to udělané. Vybere si nějakou složitější skutečnost a snaží se ji zjednodušit, rozložit na jednodušší části.

Aplikuj – zde má možnost si představit, k čemu se to hodí, jak by to mohl použít, co by s tím mohl dělat.

Argumentuj pro a proti – zde zaujímá určitá stanoviska, používá pro jejich obhajobu jakékoli argumenty. Metodu je nutné přizpůsobit věku žáků, je možné vybrat pouze některé varianty. Není nutné dodržet všech šest bodů. Záleží na zvoleném textu a schopnostech žáků. Nejprve je žádoucí s žáky společně metodu vyzkoušet, aby vše správně pochopili a získali představu, k jakému cíli se mají dostat

Úloha č. 2

Přečtěte si ukázku a napište, jak vypadala hlavní postava. Metoda Kostka – popiš.

text zde

Odpovědi vložte formou barevného lístečku, prosím, do přiloženého sdíleného Jamboardu /nástroj Google Suite/.

Seznamte se, prosím, s dalšími studijními materiály, které připravili vedoucí projektu 8. slovanský sborník čtenářských dílen Vlastimil Špinka a Patrícia Gabrišová pro žáky 8. ročníku. Žáci z textů pořizovali výpisky – co to je čtenářská dílna, jaké má metody..atd…  Pedagogové se též učili pracovat v týmu.

metodika vedení čt. dílny

HAJDUČEKOVÁ, Ivica. Inovatívnosť foriem a metód v zážitkovo-komunikačnom modeli vyučovania literatúry. Prešov : Univerzita Pavla Jozefa Šafárika, Filozofická fakulta , 2015. - 184 s.

ako-robit-citatelske-dielne

dielne-citanie-knih-v-skole

httpsuletsknihou.sk/aktivity

/citanie-nas-bavi/

generacia30.sk/edu-mapa/projekt/literarne-dielne-citania

vyskummladeze/spravy/davm016/cit_gram_final.pdf

Audiokniha

Jako zajímavá možnost v poslední době se nabízí práce s audioknihou na podporu čtenářství. Ano, na základě poslechu rozvíjíme metodami čtenářské dílny čtenářství i čtenářskou gramotnost.

Seznamte se, prosím,  s aplikací Můj rozhlas /android i ios/ - můžete si založit účet, ale lze pracovat i bez účtu. Tato aplikace nabízí množství žánrů i knih vhodných i pro školní výuku. Pro ozvučení třídy stačí menší přenosný reproduktor – viz např. etwinningová kostička – spárovat s telefonem a můžeme poslouchat.

Audiokniha je vhodná při nácviku výrazného čtení, uměleckého přednesu či autorského – scénického – čtení.

Můj rozhlas

Úloha č. 3

Vyberte si k poslechu audioknihu, která je tématem /žánrem/ vhodná k vašemu současnému tematickému plánu – jazyk, přírodopis, cokoli.... Poslechněte si ji, prosím, a 1 větu zkuste opakovat takovým způsobem, jako byste četli při scénickém čtení. Následně váš přednes vložte jakou audio stopu přímo do Padletu – přidejte jméno a název knihy – básně.  V hodině zapojte žáky a vyzvěte je, aby se pokusili zaznamenat audio stopu  vlastního výrazného přednesu. 

Přesný popis vložení audiostopy je v záhlaví Padletu.

Nebo i zde:

Čtenářský deník =  záznam četby - výstup čtenářské dílny ???

Čtenářský deník jako přežitek doby minulé nebo užitečný pomocník? Přimlouváme se, abyste se, prosím, zamysleli nad využitím žákovských čtenářských deníků a pokusili se je  inovovat.

Leckdy se stanou žákovské čtenářské deníky kopiemi různých webů s obsahy knih atd. Tato metoda zcela potlačuje žákovu kreativitu a tvořivost. I pouhé opisování není žádným přínosem – pokud nejsme v počáteční fázi nácviku pssaní.

Vyzkoušejte možnou podobu digitálního čtenářského deníku. Jak? Pár nápadů máme. Využijete v případech, kdy žáci četli stejnou knihu, případně stejné žánry či se věnovali individuální četbě. Zaměřte se na úkoly, které podporují aktivity kritického myšlení, rozvíjejí slovní zásobu a učí přemýšlet v souvislostech.

Úloha č. 4 - nápad na čt. deník 

Seznamte se s libovolnou prózou 19. století. Zaměřte se na hlavní postavu povídky a vyberte místo děje, kde se podle vás postava zachovala nevhodně. Stručně situaci popište. Nyní se zamyslete, jak byste se v takové situaci zachovali vy. Vyjádřete se stručně.

Odpovědi, prosím, vložte, na twinboard dole dle osnovy:  Jméno,  jméno autora, název knihy a požadované stručné odpovědi.

S žáky můžete využít Padletu atd....

Vážení návštěvníci virtuální knihovny, představíme vám závěrečnou úlohu našeho oddělení, kde využijete všechny poznatky z dosud poznaných podlaží.

Úloha č.5

Následně napište pracovní list pro čtenářskou dílnu /libovolné knihy/ – jedná se o pracovní list pro žáky – ne metodický list pro učitele. Metodické poznámky můžete vložit třeba do zápatí.

Pro inspiraci přikládáme pracovní list čtenářské dílny, kterou vytvořili žáci 8. ročníku v rámci projektu 8. slovanský sborník čtenářských dílen pro svoje slovenské partnery v projektu. Žáci ji pojali jako kombinaci ověření dat z textu a otevřené popisné otázky.

Vaše pracovní listy vložte do složky materiály - horní lišta - úvodní stránka - aktivity - materiály  - soubory - složka 3. poschodí....../soubor přetáhnete či nahrajete z počítače/ - soubor pojmenujte svým jménem. Nebo klikněte zde.