Čtenářská gramotnost

„Čtenářská gramotnost je celoživotně se rozvíjející vybavenost člověka vědomostmi, dovednostmi, schopnostmi, postoji a hodnotami potřebnými pro užívání všech druhů textů v různých individuálních i sociálních kontextech“.

Definice PISA: Čtenářská gramotnost je schopnost porozumět psanému textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosažení vlastních cílů, k rozvoji vlastních vědomostí a potenciálu a k aktivní účasti ve společnosti.

STRAKOVÁ, J. a kol. Vědomosti a dovednosti pro život. Praha : ÚIV, 2002.

Definice PIRLS: Čtenářská gramotnost je schopnost rozumět formám psaného jazyka, které vyžaduje společnost a nebo oceňují jednotlivci, a tyto formy používat. Mladí čtenáři mohou odvozovat význam z široké škály textů. Čtou, aby se učili, aby se zapojili do společenství čtenářů, a pro zábavu.

Mezinárodní výzkum čtenářské gramotnosti PIRLS 2001: Koncepce hodnocení. Vydáno 2001, IEA. Překlad: Praha : ÚIV, 2002.

Zamyslete se, zdali tato metodická východiska využíváte cíleně ve své každodenní práci.

Zúčastněte se, prosím, anonymní ankety dole

Kolektiv autorů  – Čtenářská gramotnost ve výuce, metodická příručka, Praha: NÚV 2011  poukazuje na tyto indikátory čtenářské gramotnosti:

vztah ke čtení Předpokladem pro rozvíjení čtenářské gramotnosti je potěšení z četby a vnitřní potřeba číst.

doslovné porozumění Čtenářská gramotnost staví na dovednosti dekódovat psané texty a budovat porozumění na doslovné úrovni se zapojením dosavadních znalostí a zkušeností.

vysuzování a hodnocení Čtenářsky gramotný člověk musí umět vyvozovat z přečteného závěry a posuzovat (kriticky hodnotit) texty z různých hledisek včetně sledování autorových záměrů.

metakognice Součástí čtenářské gramotnosti je dovednost a návyk seberegulace, tj. dovednost reflektovat záměr vlastního čtení, v souladu s ním volit texty a způsob čtení, sledovat a vyhodnocovat vlastní porozumění čtenému textu a záměrně volit strategie pro lepší porozumění, překonávání obtížnosti obsahu i složitosti vyjádření.

sdílení Čtenářsky gramotný člověk je připraven sdílet své prožitky, porozumívání a pochopení s dalšími čtenáři. Své pochopení textu porovnává s jeho společensky sdílenými interpretacemi, všímá si shod a přemýšlí o rozdílech.

aplikace Čtenářsky gramotný člověk využívá čtení k seberozvoji i ke svému konání, četbu zúročuje v dalším životě.

Úloha č.1

Pracovali jsme s odborným textem a chceme ověřit, zda si uvědomujeme cílené náležitosti. Seznamte se s nástrojem Wordwall, přihlaste se jménem a pokračujte dle pokynů. TOTO NENÍ NA ZNÁMKY :-)  Slouží pro lektory, zda jsme zvládli metodu práce s odborným textem – osvojení nových informací – podobné můžeme zvolit i pro žáky. Wordwall zde

Můžeme se inspirovat různými publikacemi, ale i weby:

http://www.ctenarska-gramotnost.cz/

https://citatelska-gramotnost-nasich-deti

Úloha č. 2   

Motivace vnitřní či vnější jsou nezbytnými faktory ke zdolávání „tzv. nechuti číst“. Zkuste, prosím, navrhnout možnosti, jak nastartovat chuť ke čtení u věkových skupin, které učíte. Využijte digitální nástěnku Linoit, vložte lístek – na výběr máte ze čtyř barev, do Tag napište jméno a do textového pole napište stručnou odpověď, námět….Následně vložte /Post/.

Úloha č. 3

Přečtěte si text:

Didaktika

Didactica, to jest Umění umělého vyučování. Kterak by totiž člověk, dřív než na těle vzroste a stav svůj začne, všemu tomu, což ku potřebě a ozdobám přítomného i budoucího života přináleží, šťastně, snadně, plně vyučen a tak potěšeně k životu obojímu nastrojen býti mohl. Což se vše mocně, základy z samého přirození vzatými, prokazuje; ustavičně, příklady jiných řemeslných umění, vysvětluje; dokonale, na léta, měsíce, dny a hodiny, rozměřuje; a ke všemu tomu, aby k cíli přivedeno bylo, i probuzení činí, i rada dává

Vznik díla:
1627 – 1632 Lešno

Největší předností díla bylo sociální hledisko: vzdělání se má dostat všem bez rozdílu pohlaví, společenských vrstev a majetku.

Didaktika má 4 části: 1. obecnou pedagogiku (filozofii výchovy), 2. obecnou didaktiku, 3. metodiku a 4. organizaci školství. Autor vychází z předpokladu, že člověku jsou vrozeny zárodky vzdělavatelnosti. Ta se rozvíjí výchovou. Výchova dětí je povinností rodičů; to však nestačí, a proto je třeba organizovaných škol. Vzdělání má být univerzální, všechna mládež se má učit všemu potřebnému ve vědomostech, mravech a zbožnosti, bez nucení a tvrdosti, cestou přirozenou a snadnou. „Všechno ať plyne samo od sebe“ bylo heslem __________?

Čtenářsky gramotný člověk umí využít čtení k profesnímu rozvoji a čtený text využívá v dalším životě. Podobné texty jste měli možnost číst při studiu.

Kdo se skrývá za modrým obdélníkem – nápověda zde.  /vyzkoušejte si puzzle pomocí digitálního nástroje/

Na twinboard vložte odpověď se jménem a napište pár slovy didaktickou zásadu, kterou při výuce čtenářské gramotnosti používáte a proč.