Justificación:

Edad: 15-18

Idioma: español

En este proyecto intentamos que los alumnos conozcan la historia a través de actividades programadas que reflejan los  hechos acaecidos durante distintos periodos históricos, utilizando para ello fuentes atísticas. Desarrollando las competencias básicas como es la lingüística .( Temario de historia de 4º de ESO y de 1º de Bachiller ¿Qué valores no han sido los respetados analizando cuadros, fotos? ¿Qué emociones nos provocan determinados hechos históricos analizando cartas, poemas ? Desde la programación de historia  de 4º de ESO comenzamos con el SXVIII hasta legar al SXX  haremos algunas actividades dentro de este proyecto donde se trabaje la  justicia, la libertad, la igualdad, la cooperación, pasaremos por la revolución francesa, la revolución industrial, los imperialismo, Primera Guerra Mundial, Guerra civil, Segunda Guerra Mundial. Estados actuales, UE. Intentando buscar fotos , periódicos, carteles , vídeos , cuadros, música, cualquier cosa relacionada con el arte que nos aporte información .

Trabajaremos La Libertad guiando al pueblo de Delacroix, como aporte para introducir el valor de la igualdad, la libertad, ¿por qué el pueblo lo pedía?, a través de estos temas (programación de 4º de ESO) analizaremos los temas de forma novedosa, teniendo la base del libro serán los alumnos los que han de buscar la información, divididos en pequeños grupos, cada uno tendrá asignado una furnción en el grupo y así todos son importantes y necesarios.   Para este aprendizaje y esta colaboración y cooperación necesitamos fuentes, una forma de trabajar a través de internet., Esas fuentes serán  cuadros, textos históricos, canciones, poemas, pero también haremos una reflexión: ¿Dónde han fallado estos valores? ¿Cómo se pueden subsanar estos fallos? ¿Cómo se pueden reforzar los valores? ¿Qué emociones provocan determinados hechos en nuestros alumnos? ¿La esclavitud, el holocausto, la Guerra civil?.

Formas de trabajo:

Pequeños grupos heterogéneos  con actividades para la inclusión, destacando los puntos fuertes de los alumnos.

“Aquel que no conoce su historia está condenado a repetirla se atribuye esta frase a Napolón.

Vamos a ver a lo largo de este proyecto como el ser humano no solo no ha aprendido sino que ha repetido sus errores varias veces a lo largo de la historia

OBJETIVOS Generales del proyecto

Objetivos

• Integrar conocimientos y habilidades de varias áreas a través de proyectos más complejos y multidisciplinares

• Aprendizaje y trabajo autónomos: problemas poco estructurados que necesitan investigación. La autonomía les llevará a la investigación y la búsqueda de información, y en ese contexto es fundamental el desarrollo de su capacidad para discernir qué información es fiable y cuál no lo es.

• Trabajo en equipo: preparar a los estudiantes para un entorno social. Estimular el desarrollo del sentido de cooperación como miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

• Respetar y valorar las diferencias.

• Aprender rutinas de cooperación

• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida.

• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Para la integración e inclusión.

• Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.

• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo.

• Trabajar en el aula situaciones parecidas a las del mundo real.

• Fomentar el trabajo  cooperativo entre todos los miembros de la comunidad a través de un objetivo común.

• Fomentar la participación ciudadana del alumnado y su conocimiento de las estructuras del sistema democrático.

• Fomentar el uso de las lenguas extranjeras para la realización de actividades diferentes a la clase de lenguas (CLIL)

• Incrementar la iniciativa.

Integrar conocimientos y habilidades de varias áreas a través de proyectos más complejos y multidisciplinares

Aprendizaje y trabajo autónomos: problemas poco estructurados que necesitan investigación. La autonomía les llevará a la investigación y la búsqueda de información, y en ese contexto es fundamental el desarrollo de su capacidad para discernir qué información es fiable y cuál no lo es.

Reforzar las competencias Clave.

Inclusión, razonamiento, reflexión y pensamiento crítico

Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Desarrollar habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, con un compromiso de aprendizaje de por vida.

Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Para la integración e inclusión.

Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.

Motivar a la mejora continua.

Reforzar las competencias ( lingüística, social etc)

Aprender historia de otra manera.

Valores y emociones

PROCESO DE TRABAJO

Presentación de los centros y de los alumnos, utilización de las páginas para describir las actividades, los trabajos se realizarán en los foros, división de los alumnos en pequeños grupos donde interactuarán en las actividades, en algunas de ellas los grupos estarán mezclados con otros de distintos países valorando así otras opiniones e ideas.

Integrar, colaborar, incluir todos los trabajos y ayudar al resto de los compañeros para acabar su parte.

Fases:

• Presentación del proyecto en las aulas

• Decisión de las asignaturas involucradas en el valor asignado.

• Elaboración de un guion de actividades a realizar.

1. Elaboración de grupos interdisciplinares y decisión de las actividades por parte de los grupos (número de alumnos del grupo, rol que desarrollará cada uno).

• Elegir que herramienta se va a trabajar para realizar las actividades, ¿dónde van a ver reflejado el trabajo los alumnos, el que están realizando, blog, padlet, libro, revista digital. Todos los trabajos se verán de alguna manera.

1. Preparación, presentación  y elección de las actividades elegidas por el profesor tutor de arte para su representación.

• Evaluación intermedia del proceso

• Evaluación del resultado final

1. Exposición de trabajos

• Evaluación final

• Propuestas de mejora.

Temporalización

Todo el curso,

Un día a la semana en aula TIC.

Proyecto abierto a las ideas, actividades y trabajos del resto de participantes. En español, puede hacerse algún apartado en inglés.

Edad: 15 a 18 años.

RESULTADOS ESPERADOS

• Colaboración con otros compañeros

• Refuerzo de todas las competencias

. Libro sobre los trabajos de Goya para trabajar la Guerra de independencia

• Libro de cuentos si es posible ilustrado. Diario, padlets etc.

• Revista con la cartelería de las Guerras . Nuevos métodos de propaganda.

• Recopilación en una revista digital de las mujeres y el Arte ( las sinsombrero, pintoras)

• Libro con los trabajos colaborativos de cartas escritas por los alumnos como si fuesen soldados de las Guerras. Justicia, empatía, respeto por las vidas ajenas.

• Padlets colaborativos, sobre la memoria del holocausto

• Vídeos con audios , razonamientos, reflexiones, colectivas sobre temas históricos.

• Álbum con fotos de películas históricas.

• Audios con fragmentos del libro de Ana Frank, todos colaborativos.

• Conocimiento y practica de herramientas Tics

EVALUACIÓN:

• Indicadores de logros: evaluaremos los cambios que se espera lograr al final del proyecto, e incluso más allá de su finalización.

• Indicadores de actividad: para evaluar la ejecución de las actividades (realización, número de participantes…).

• Indicadores de impacto: para evaluar los cambios esperados y deseados, que pueden producirse como consecuencia del proyecto, pero que no tienen relación con su propósito u objetivos.

Evaluación de resultados para conocer el grado de satisfacción de las y los alumnos y profesores

Indicadores de gestión:

• de proceso para evaluar el ajuste y adecuación de los procesos de gestión (ajuste a plazos, realización de tareas según lo previsto,…).

• de recursos: para  evaluar el ajuste de los recursos a lo previsto y su uso adecuado (cantidad de recursos utilizados, eficiencia, aprovechamiento de las instalaciones, desempeño profesional…).

Evaluaremos para:

• Comprobar el grado de consecución del objetivo general y de los objetivos intermedios, a través de la evaluación del grado de consecución de las metas.

• Determinar las actividades realizadas, especificar su grado de ajuste a lo previsto en la programación y estimar su contribución al logro de los objetivos, identificando posibles mejoras.

• Determinar cuáles han sido los recursos efectivamente utilizados y con qué intensidad, valorando su uso (eficiencia…).

• Valorar los procesos de gestión, e identificar mejoras a partir de la experiencia.

• Conocer la valoración de las  partes interesadas.

Si queremos que los estudiantes tomen conciencia de su proceso de aprendizaje y se responsabilicen de él, haremos que se autoevalúen (antes de empezar el proyecto, durante el proceso ya al final). Pequeñas preguntas o preguntas guiadas de lo que esperaban al principio, cómo ha sido su proceso y lo que opinan al final, cuestionarios en Google o cualquier otra herramienta, rúbricas. De cara al conjunto del proyecto con los otros países

Inicial:, y final

Preguntas breves sobre el conocimiento del tema que tienen los alumnos (en google, o suerveymonkey)

EVALUACIÓN INICIAL Y FINAL 

 FINAL

Breve cuestionario sobre el proyecto

-¿ qué han aprendido?

¿Qué les ha parecido?

Difusión:

Una vez terminado el proyecto buscaremos como difundirlo, cada centro se encargará de difundir el proyecto, bien con la presentación a padres, con alguna de las efemérides, y con los productos finales, de cada actividad o en conjunto.

Ejemplo de Actividades:

Competencia digital( Gennialy, Calameo, Pixabay, ebook creator, issu, canvas, padlet , pow-toom, etc)

Avatar

• Nubes de palabras

• Mapa de localización

Primera actividad:

Cuadro de Delacroix “ La Libertad guiando al pueblo”   ( valores que se piden , os parecen justos? ¿qué emociones provoca? ¿pensamiento crítico?, ¿de no ser por la revolución francesa crees que se habría cambiado algo a nivel histórico?.

Tabla de trabajo

Asignaturas implicadas:

• Multidisciplinar

• Historia

• Lenguas

• Valores, tutoría

• Economía

• Matemáticas

 Actividades abiertas a la diversidad y a la integración 
 

Proyecto de temática histórica y arte basado en metodologías activas , es interdisciplinar donde otras asignaturas pueden entrar dentro de las actividades desarrolladas y programadas.

Todas las competencias servirán para trabajar historia mediante el arte, desde la fotografía, pintura, música hasta la arquitectura o los sellos.

Se pretende desarrollar un pensamiento crítico, reflexión de los alumnos, aportación de ideas y crecimiento personal.

En las actividades están reflejadas las competencias básicas, asi todos los patrticipantes desarrollarán la competencia lingüística, TIC , aprender a aprender etc.

El arte como fuente histórica

Competencias que vamos a trabajar en el proyecto

 

competencias clave de Andrea Garcia

Parte de los objetivos de la Agenda 2030-

Desigualdades

Educación 

Salud

Igualdad de Género

Alianzas para objetivos.

Paz , justicia