A multicultural, interdisciplinary, bilingual, inclusive project


    In English

    The project aims at the study of specific anatomical parts of the human body and its relation with works of art from different disciplines (Literature, Drawing, Sculpture, Music, ...). Students will be part of mixed groups (students from different participating centers) dedicated to one of the parts of the body, ie a group by the body (eyes, mouth, heart, skin, hands). Each group will study its anatomical and artistic organ, explaining its structure and physiology and how they have been the object of important works of art. Each group will be exchanged (explain, expose ...) the anatomical parts in different formats (drawings, plasticine figures, paper, PowerPoint documents, dramatizations ...) ..


    Based on the idea of ​​the "Anatomic @ rT" project, which presents an original mix of science and art, reason and emotions, students and teachers have enjoyed learning, exchanging, collaborating and creating great products. Initially, the students gained confidence with their fellow center members through small group work and then integrated into international mixed groups. The students, individually, were able to carry out activities of management of the platform and identification with the project (realization and voting of logos). They are the ones who investigated about Anatomy, who searched for and discovered artistic works related to the subject and who decided the forms of the final products of the project. The small mixed groups of students of the 5 centers were called body parts (eyes, skin, mouth, hands, heart). The groups carried out personal presentation and presentation activities (, and cooperated to create real pieces for museums and to be able to display them on International Day of Museums. In more advanced stages, the teachers encouraged grouping in small groups ( so that the students could communicate and decide in the corresponding "Forums" one of the products (An intercultural calendar), which can be found at The students within their mixed groups have assumed new roles: Leader, collaborator, etc. Which has given them more confidence in their skills and facilitated our work as teachers. Communication and collaboration with students of other nationalities, either in writing or directly through videoconferences have been very motivating for them.


    The communication of the partners has been continuous, fluid and creative throughout the project. 
    The teachers we have communicated through a great diversity of tools, some external To the platform (email, Drive, Facebook and 
    even with phone calls), but above all through those offered by the eTwinning platform (videoconferences in eTwinning Live Events) and 
    the technology tools of the TwinSapce (Pages, , Teacher Board). Teachers were able to design the project 
    (, propose activities, decide, organize and evaluate the achievement of 
    results. Contact and communication between students has also been easy through forums, videoconferences and other tools such as 
    Emaze and Padlet. The "Forums" tool was very important because, through it, students exchanged messages of knowledge, shared 
    ideas ( And also actively participated in the exchange of 
    information and decision-making for one of the results of the final task such as the intercultural calendar 



    The collaboration between the partners has been constant, close and creative. It has been reassuring to have participated in all 
    phases of the project (, both in the general design that was done in the
     first quarter (https: // twinspace. and in the development activities 
    (, tracking ( 26748 / pages / page / 165527), 
    exhibition of the final product (, evaluation 
    ( / 182778), impact ( and 
    diffusion of the project ( The teachers worked together to plan the groupings 
    that would allow the students' knowledge, communication and collaboration. After having agreed the "final product" in the course of the 
    videoconference of teachers that took place in the month of March (, 
    students, showing Of great maturity in the sense of initiative and entrepreneurial spirit, were applied to carry out the different tasks that 
    appear in the page of "Final product" ( 227988): production of real pieces for 
    international museums which, once sent by post to participating centers, were exhibited on the occasion of the International Museum 
    Day; Selection of images for the virtual museums through the Emaze tool and participation, through the "Forums", to produce an 
    intercultural calendar.


    Although we have exchanged real samples by postal mail, it must be said that the use of technology has been fundamental for the 
    creation, development and evaluation of our project. The diversity and the number of tools used have allowed us to bridge the 
    geographic distances between our centers, opening spaces for communication, collaborative creation and inclusion. As we said before, 
    it is enormously enriching for us to have a common and secure educational space such as the TwinSpace, equipped with such useful 
    tools as the Project Diary, Forums, Material folders, Teacher Board or Pages. Students had access to most of these tools to organize 
    their work. In addition to TwinSpace technology tools, our students have been able to manage other 2.0 tools: they have participated in 
    several videoconferences (eTwinning Live), in the recording and editing of videos through Windows Movie Maker and Youtube, they 
    have used tools Such as Padlet (first trimester evaluation) Doodle (choice of logo representative of our project), Surveymonkey for final 
    evaluation or Emaze (exhibition of works).


    In the first place, collaboration with new teachers has been very positive: Olga Tulchevska and Alejandro Rivas, professor of
    Geography and History of Melilla, who debuted as a member of the platform. Thanks to the participation in the project I have appreciated how it is possible to overcome the distance that is usually in the curricula between scientific disciplines and artistic or humanistic. In the project, we have seen that students are able to do research work on Anatomy (see Anatomy of Body Parts page and video on skeleton creation on paper) as more purely artistic and manual activities ( See the sub-folder of "Making real samples for our museums" on the Final Product Page). On the other hand, I consider that the participation of my students has been very satisfactory because they have been able to establish contact with partners from other latitudes and other cultures, but with those who share similar concerns and have similar ages. As a more prominent aspect, we will say that the students have assumed with responsibility the challenge of assembling the intercultural museum, in its two facets, both in the creation of virtual products and in the creation of real samples. No doubt, their capacity for entrepreneurship and personal initiative was stimulated, since they participated in all the phases of the task: preparation, realization of the pieces, sending of the products, reception of the postal packages, unpacking and exhibition of the pieces in a Site of the center so that other members of its educational community could know them, as well as its diffusion by means of communication (radio), social networks (LinkedIn, Twitter, Google+, etc.) and in the glass cabinet "Txoko eTwinning" in Barakaldo.



    En español


    El objetivo general ha consistido en estudiar las relaciones que se establecen entre Anatomía humana y las principales manifestaciones artísticas de las culturas de España, Túnez y Ucrania. Se trata, por lo tanto, de un proyecto eTwinning Plus con un enfoque original e inclusivo, donde han confluido las materias de Lengua Castellana y Literatura (Melilla), Biología y Geología con carácter bilingüe (Barakaldo), Español Tercera y Segunda  Lengua Extranjera (Túnez y en uno de los dos centros de Ucrania) e Inglés (en otro de los centros educativos de Ucrania). Además del objetivo académico, se ha procurado en todo momento el conocimiento interpersonal e intercultural, así como el trabajo colaborativo para conseguir un producto final complejo (realización de muestras artísticas para la exposición en museos reales en los distintos centros educativos, así como la realización de productos virtuales, entre los que citaremos un calendario para el próximo año 2018 y unos museos anatómicos virtuales). Durante este proyecto nuestros alumnos han adquirido unas nuevas competencias digitales, lingüísticas, científicas, artísticas, culturales y sociales.


    Partiendo de la idea del proyecto " Anatomic@rT ",  que presenta una mezcla original de  ciencia y arte, razón y emociones, alumnos y profesores hemos disfrutado aprendiendo, intercambiando, colaborando y creando estupendos productos. Inicialmente, los alumnos tomaron confianza con sus compañeros de centro mediante trabajos en pequeños grupos y luego se integraron  en grupos mixtos internacionales. Los alumnos, de forma individual, pudieron realizar actividades de manejo de la plataforma y de identificación con el proyecto (realización y votación de logotipos). Ellos mismos son quienes investigaron sobre la Anatomía, quienes buscaron y descubrieron obras artísticas relacionadas con el tema y  quienes decidieron las formas de los productos finales del proyecto. Los grupos reducidos mixtos de alumnos de los 5 centros recibieron el nombre de partes del cuerpo (ojos, piel, boca, manos, corazón) . Los grupos realizaron actividades de presentación personal y presentación de las localidades (, y cooperaron para crear piezas reales para los museos y poder exponerlas en el Día Internacional de los Museos. En fases más avanzadas, los profesores propiciamos el agrupamiento en pequeños grupos ( para que los alumnos pudieran comunicarse y decidir en los “Foros” correspondientes uno de los productos finales (realización de un calendario intercultural), que puede consultarse en el enlace Los alumnos dentro de sus grupos mixtos  han asumido unos nuevos papeles: Líder, colaborador, etc. lo que les ha dado más confianza en sus competencias y ha facilitado nuestro labor como docentes. La comunicación y colaboración con alumnos de otras nacionalidades, ya sea por escrito o de forma directa mediante las videoconferencias han sido muy motivadoras para ellos.


    La comunicación de los socios ha sido continua, fluida y creativa a lo largo del proyecto. Los profesores nos hemos comunicado mediante una gran diversidad de herramientas, algunos externas a la plataforma (correo electrónico, Drive, Facebook e incluso con llamadas telefónicas), pero, sobre todo, mediante aquellas que nos ofrece la plataforma eTwinning (las videoconferencias en Eventos eTwinning Live) y las herramientas tecnológicas del TwinSapce (Páginas, Diario del proyecto, Tablón del docente). Los docentes pudimos diseñar el proyecto (, proponer actividades, decidir, organizar y evaluar la consecución de resultados. El contacto y la comunicación entre los alumnos también ha sido fácil a través los foros, las videoconferencias y otras herramientas como Emaze y Padlet. La herramienta de los “Foros” tuvo una gran importancia, pues ,mediante ella, los alumnos se intercambiaron mensajes de conocimiento, compartieron ideas ( y también participaron activamente en el intercambio de información y toma de decisiones para uno de los resultados de la tarea final como fue el calendario  intercultural (


    La colaboración entre los socios ha sido constante, estrecha y creativa. Ha sido satidfactorio haber participado en todas las fases del proyecto (, tanto en el diseño general que se hizo en el primer trimestre ( como en las actividades de desarrollo (, seguimiento (, exposición del producto final (, evaluación (, impacto ( y difusión del proyecto ( Los profesores trabajamos juntos para planificar los agrupamientos que permitirían el conocimiento, la comunicación y  la colaboración de los alumnos. Después de haber acordado el “producto final” en el transcurso de la videoconferencia de profesores que se realizó en el mes de marzo (, los alumnos, haciendo gala de una gran madurez en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se aplicaron para llevar a buen término las distintas tareas que aparecen en la página de “Producto final” ( producción de piezas reales para los museos internacionales que, una vez enviadas por correo postal a los centros participantes, fueron expuestas con ocasión del Día Internacional de los Museos; selección de imágenes para los museos virtuales mediante la herramienta Emaze y participación, mediante los “Foros”, para producir un calendario intercultural.


    Aunque hemos procedido al intercambio de muestras reales mediante el correo postal, hay que decir que el uso de la tecnología ha sido fundamental para la creación, el desarrollo y la evaluación de nuestro proyecto. La diversidad y la cantidad de herramientas usadas nos han permitido salvar las distancias geográficas que existen entre nuestros centros, abriendo espacios de comunicación, de creación colaborativa y de inclusión. Como decíamos anteriormente, es enormemente enriquecedor que hayamos dispuesto de un espacio educativo común y seguro como es el TwinSpace, dotado de herramientas tan útiles como el Diario del Proyecto, los Foros, las carpetas de Materiales, el Tablón del docente o las Páginas. Los alumnos tenían acceso a la mayoría de dichas herramientas para organizar sus trabajos. Nuestros alumnos  han tenido la oportunidad de manejar, aparte de las herramientas tecnológicas del TwinSpace, otras herramientas 2.0: han participado en varias videoconferencias (eTwinning Live), en la grabación y edición de vídeos por medio de Windows Movie Maker y Youtube, han usado herramientas como Padlet (evaluación del primer trimestre)  Doodle (elección del logotipo representativo de nuestro proyecto), Surveymonkey para la evaluación final o Emaze (exposición de trabajos).



    En primer lugar, ha sido muy positiva la colaboración con nuevos docentes: Olga Tulchevska y Alejandro Rivas, profesor de Geografía e Historia de Melilla, que se estrenaba como miembro de la plataforma. Gracias a la participación en el proyecto  he apreciado cómo es posible superar la distancia que suele haber en los planes de estudio entre las disciplinas científicas y las artísticas o humanísticas. En el proyecto, hemos visto que los alumnos son capaces de realizar trabajos tanto de investigación sobre  la Anatomía (véase la Página “Anatomía de las partes del cuerpo” y vídeo “creación de esqueleto en papel”) como actividades más puramente artísticas y manuales (véase, en la Página de Producto Final, la subcarpeta de “Elaboración de muestras reales para nuestros museos”). Por otra parte, considero que ha sido muy satisfactoria la participación de mis alumnos porque han podido entablar contacto con socios de otras latitudes y otras culturas, pero con los que comparten inquietudes y tienen edades similares. Como aspecto más destacado, diremos que los alumnos han asumido con responsabilidad el reto del montaje del museo intercultural, en sus dos facetas, tanto en la creación de productos virtuales, como en la creación de muestras reales. Sin duda, su capacidad de emprendimiento e iniciativa personal se vio estimulada, pues participaron en todas las fases de la tarea: preparación, realización de las piezas, envío de los productos, recepción de los paquetes postales, desembalaje y exposición de las piezas en un sitio destacado del centro para que otros miembros de su comunidad educativa pudieran conocerlas, así como su difusión por medios de comunicación (radio), redes sociales (LinkedIn, Twitter, Google+, etc) y en la cabina “Txoko eTwinning” en Barakaldo.


    Los socios del proyecto / The project partners