Le Projet

But des élèves : Les élèves participent à un concours d’articles sur les catastrophes naturelles.

Durée du projet : 7 mois ( de novembre à juin)

Travail des élèves : Chaque pays est spécialiste d’une catastrophe naturelle qu’il subit et doit répondre aux questions sur cette dernière.

Par groupes, les élèves doivent interviewer leur partenaire pour obtenir des informations sur leur catastrophe naturelle. A partir de ces échanges, ils réalisent une page pour rédiger un article.

Fin du projet : Chaque pays vote pour l’article qu’il préfère concernant la catastrophe naturelle qu’il subit.

 

Innovation et créativité pédagogique

But du projet : Ce projet avait pour but de travailler sur les catastrophes naturelles en faisant prendre conscience aux élèves de la réalité dans la vie d’autres élèves.

Organisation du projet : Nous étions 6 partenaires. Chacun a choisi une catastrophe qu’il subit, plus ou moins régulièrement :

• les tornades en France (groupes Fr),
• la sécheresse en Espagne (groupes Sp),
• la grêle (groupes Uko) et les tempêtes de neige (Uku) en Ukraine (2 écoles),
• les séismes (groupes Itg) et les volcans (groupes Itn) en Italie (2 écoles).

Les étapes du projet : Chaque pays était donc spécialiste de sa catastrophe et devait former ses élèves à répondre aux questions dessus :

1. étape 1 - sur leur partenaire ; novembre et décembre
2. étape 2 – pour décrire la catastrophe naturelle ; janvier et février
3. étape 3 – sur les conséquences ; mars et avril
4. étape 4 – sur les plans de prévention. avril et mai

Chaque école a réparti ses élèves en 15 petits groupes dont chacun devait travailler en collaboration avec un groupe d’un autre pays. Lors du travail de groupe, les élèves ont dû apprendre à se concerter et s’écouter mais aussi à se répartir le travail à réaliser (s’informer sur les tornades, répondre au partenaire, poser des questions).

Exemple de la répartition des élèves français (sur 3 classes de 5^ème) :

A noter : chaque classe comprenait 5 groupes pour travailler sur toutes les catastrophes naturelles.

Intérêt des élèves : Le sujet en lui-même était porteur d'intérêt pour les élèves. Mais nous avons trouvé 2 autres moteurs :

• le fait de travailler en étroite collaboration avec d’autres élèves partenaires leur faisait attendre avec impatiences les réponses.
• les concours de logos et d’articles les ont fait entrer dans le jeu.

Par ailleurs, des animations présentaient chaque étape pour rendre le projet plus ludique.

 

Intégration au programme d'études

Programmes de SVT : Ce projet s’inscrit dans le programme de SVT de cycle 4, partie sur la Terre et l’Univers, les catastrophes naturelles internes et externes. Ce projet a permis de leur apporter les bases de connaissances que nous avons approfondies en fin d’année pour apporter les mêmes connaissances sur toutes les catastrophes naturelles.

Ce projet s’est inscrit en fil rouge tout au long de l’année à raison d’une à deux séance(s) par mois. Ce rythme permettait de laisser le temps à chacun de répondre aux questions et d’en poser de nouvelles.

Compétences travaillées :

-       DOMAINE 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

o   ORGANISATION DU TRAVAIL PERSONNEL : les élèves devaient apprendre à s’organiser pour réaliser l’ensemble du travail dans la séance.

o   COOPERATION ET REALISATION DE PROJETS : les élèves ont travaillé en équipe et se sont organisés, concertés.

o   OUTILS NUMERIQUES POUR ECHANGER ET COMMUNIQUER : ils ont travaillé sur le forum et ont réalisé une page sur le Twinspace.

-       DOMAINE 1 : Les langages pour penser et communiquer

o   COMPRENDRE ET S’EXPRIMER EN UTILISANT UNE LANGUE ETRANGERE : les échanges se faisaient en anglais, et les élèves ont dû travailler avec un dictionnaire Français-Anglais.

o   COMPRENDRE ET S’EXPRIMER EN UTILISANT DES LANGAGES SCIENTIFIQUES : les élèves ont été amené à étudier des documents scientifiques sur les tornades et à comprendre les informations de leurs partenaires sur l’autre catastrophe naturelle.

-       DOMAINE 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

o   DEMARCHES SCIENTIFIQUES : les informations sur les tornades découlaient d’une démarche scientifique à élaborer dans chaque groupe.

o   RESPONSABILITES INDIVIDUELLES ET COLLECTIVES : au travers des plans de prévention, les élèves ont pu s’interroger sur les responsabilités afin de limiter les conséquences des catastrophes naturelles sur la Nature et sur l’Homme.

 

Organisation du travail : Les élèves ont travaillé en groupe. A chaque étape, les élèves postaient sur le forum des questions à leur groupe partenaire. Puis, ils répondaient aux questions posées par leur partenaire.

• 1-    Etape 1 : questions pour apprendre à se connaître.
• 2-    Etape 2 : questions pour comprendre la catastrophe naturelle du partenaire.
• 3-    Etape 3 : questions sur les conséquences provoquées par la catastrophe naturelle.
• 4-    Etape 4 : questions pour comprendre comment il est possible de limiter les conséquences (plans de prévention)

A la fin, les élèves ont réalisé une page, comme un article qui reprenait leur interview réalisée dans le forum.

Les élèves ont voté pour leur page préférée sur les tornades.

Enfin, en marge du projet, les élèves ont réalisé des cartes de vœux que nous avons envoyées à nos partenaires. Ils ont également participé à un concours pour choisir le logo du projet.

 

Communication et échange entre les écoles partenaires

       Entre enseignants : La communication entre enseignants s’est réalisée via la messagerie et le bulletin des professeurs.

       Entre élèves : Concernant les élèves, nous avons tenu à proposer des activités où ils devaient communiquer pour les réaliser

•         le forum pour poser des questions et répondre au partenaire ;
•         les pages sur le Twinspace pour finaliser le travail collaboratif entamé dans le forum.

Sessions live : Nous avons essayé de mettre en place des sessions live. Malheureusement, en France, l’équipement informatique et surtout la connexion internet n’ont pas permis de rejoindre cette initiative.

Cartes de voeux : Enfin, les élèves ont tenu à s’envoyer des cartes de vœux afin d’avoir une communication plus réelle avec leurs partenaires.

 

Coopération entre les écoles partenaires

Toutes les activités réalisées par les élèves nécessitaient une collaboration.

Elles nécessitaient une discussion via le forum afin de réaliser des pages à partir des informations données par l’autre groupe :

-       le forum était le lieu d’interview et donc de discussion entre 2 groupes partenaires.

-       Les pages sont le résultat de cette collaboration.

Chaque article nécessitait un travail sérieux des 2 parties : les questions devaient être pertinentes et bien choisies, les réponses devaient être appropriées, justes et suffisamment développées.

L’e-book, produit final, est une compilation de l’ensemble des travaux réalisés par les élèves sur le Twinspace.

 

Utilisation de la technologie

FORUM : Pour faire communiquer les élèves entre eux, nous avons utilisé le forum. Il a permis aux élèves d’échanger entre eux, sans l’intermédiaire des adultes.

PAGES : Pour l’élaboration de produits finaux, nous avons utilisé les pages. Elles ont permis un travail collaboratif au sein des groupes et une vision aisée pour les autres élèves partenaires. L’e-book a été réalisé sur Issuu.

ANIMATIONS : des animations ont été réalisée avec Animatron pour introduire chaque étape.

VOTES : Pour permettre aux élèves de proposer et voter pour un logo, nous avons utilisé Tricider.

 

Résultats, impact et documentation

Impact sur les élèves : Ce projet a permis aux élèves de prendre plus d’autonomie dans leur travail. Il a permis d’établir une relation différente entre les élèves qui devaient apprendre à travailler ensemble. En France, j’ai beaucoup insisté sur ce point. A la fin du projet, les élèves étaient capables de travailler en groupe dans le calme, de se répartir équitablement le travail en fonction des capacités et des envies de chacun.

Impact sur le collège : Le collège peut mettre en avant ce projet pour montrer son implication avec d’autres pays partenaires. Vis à vis des parents, il a permis de montrer une implication de l’équipe enseignante afin de donner du sens aux apprentissages.

Le plus beau résultat : Le plus beau résultat du projet est pour moi le lien qui s’est établi entre les différents partenaires. Les cartes de vœux ont été un moment fort de l’année. Les élèves ont vraiment apprécié de travailler avec des partenaires.

Implication : Les enseignants se sont vraiment impliqués. Nous avons pu établir de vraies relations de confiance et de respect mutuel. Nous avons réussi à faire face à l’abandon d’un partenaire sans prévenir (nous avons réussi à la remplacer mais l'arrivée tardive fut difficile).

Clé de réussite : Le succès de ce projet a vraiment reposé sur le sérieux et l’implication de l’ensemble des acteurs du projet. Pourtant, en France, ce projet a été réalisé avec 1 seul ordinateur par classe, excepté sur la fin où nous avons réussi à s'arranger pour avoir 2 ordinateurs par groupe...