Planificación sesiones de trabajo de Aprendizaje Cooperativo en 1º ESO D-E

Materia Biología y Geología.

Profesor José Saturno Carrillo

El aprendizaje cooperativo es un método de aprendizaje que se basa en conseguir que los alumnos alcancen las competencias y habilidades pretendidas mediante el trabajo en equipo, haciendo responsables y participes a todos los miembros del equipo de su consecución.

El diseño del trabajo a desarrollar en el aula, así como los objetivos que pretendes conseguir necesita una reflexión previa  en la que se intente buscar la mejor forma de trabajar, atendiendo a diversos condicionantes como son el tipo de alumnado, la disponibilidad de material y herramientas a utilizar, el número de alumnos en el grupo así como la disponibilidad espacial en el aula para poder formar agrupamientos y en el caso de materias con un componente experimental, como es el caso de Biología y Geología, integrar las experiencias prácticas a desarrollar en el laboratorio en la planificación del trabajo.

Las reflexiones que tomamos a la hora de planificar el trabajo son:

1.¿Cómo comenzar la actividad?

Diseñar una actividad que sirva para por un lado introducir el trabajo a la vez que motivar al alumno sobre la materia y servir al profesor de herramienta para introducir cientos conceptos que serán básicos para el desarrollo provechoso del trabajo.

Indicaremos a los alumnos cuales son los estándares de aprendizaje, que tras esta actividad, pretendemos que alcancen.

2.¿Cómo planificar el trabajo en grupo?

Planificación: el profesor expondrá en la pizarra el índice con los ítems a desarrollar en el trabajo, así como las indicaciones necesarias para la realización de una correcta presentación y su posterior exposición. Esta información la tendrán disponible los alumnos en la plataforma aula virtual de murciaeduca.

Realización de los agrupamientos. La forma de agrupar los alumnos es variada y en cada tema se intenta elegir aquella en la que, previsiblemente, obtengamos mejor resultado, aunque debemos buscar la formación de grupos lo más heterogéneos y compensados posible.

Asignación de roles: son varios los roles que podemos aplicar a los alumnos dentro del grupo, esto va a estar en función del número y composición de los grupos (portavoz, coordinador, secretario, observador…) aunque de ellos creo interesante la existencia al menos de un coordinador y de un portavoz con las siguientes tareas o funciones

• Coordinador: entre sus funciones se encuentran:

• Responsabilizarse del trabajo y buen funcionamiento del grupo.
• Asignar y coordinar las tareas de sus compañeros.
• Valorar al final del proceso el trabajo de los compañeros del grupo.

• Portavoz: su función será servir de único interlocutor entre el profesor y sus compañeros siendo el encargado de trasladar las cuestiones o dudas que en el grupo surjan al profesor y trasmitir a sus compañeros las indicaciones o aclaraciones que este haga. Debido a esta función es interesante que la designación del portavoz recaiga en aquel alumno del grupo que debido a sus características (introvertido, poco participativo…) ayude a desarrollar más su participación en el proceso.

3.¿Cuantas sesiones necesitamos para el desarrollo del trabajo cooperativo y cómo las distribuimos?

Dispuestos en grupos y una vez repartidas las tareas en los mismos buscarán información sobre los ítem marcados por el profesor y diseñaran la presentación utilizando cualquier programa (PowerPoint, Prezi, Emaze, Powtoon, Keynote…)

El desarrollo de la actividad práctica de laboratorio y su ubicación en el proceso va a depender del tema a trabajar y de los recursos materiales y humanos disponibles.

4.Una vez terminado la realización de los trabajos en los correspondientes grupos ¿Cómo planificamos las presentaciones?

Cada grupo dispondrá de entre 15 y 20 minutos para presentar su trabajo al resto de compañeros. El orden de actuación de los grupos será al azar, así como el ítem a exponer por cada uno de los miembros del grupo con la finalidad de que todos participen por igual y dominen todo el tema trabajado. Al final de cada exposición se hará una pequeña valoración de esta por parte del profesor, indicando las posibles mejoras a tener en cuenta para sucesivas trabajos.

Repetirá la exposición el grupo con mejor valoración y el profesor aprovechará esta para matizar o profundizar en aquellos aspectos que bien no se han tratado suficientemente en las exposiciones o que por el contrario se requiera hacer más hincapié con vista a la prueba escrita.

Trascurridas las presentaciones se realizara una pequeña prueba escrita basada en los estándares de aprendizaje evaluables específicos del tema trabajado,  indicados al principio del proceso para ayudarnos a valorar el grado de adquisión de los mismos.

 

5.¿Cómo vamos a evaluar el grado de consecución de los objetivos y adquisión de competencias marcados inicialmente?

Se evaluará tanto el trabajo del grupo como individualmente a cada alumno

Evaluación grupal:

1.      Presentación (se valorará el diseño y la utilización de la herramienta utilizada para hacer la exposición)

2.      Contenidos (adecuación, profundización e idoneidad de los contenidos trabajados en la presentación)

3.      Actitud y trabajo del grupo durante las sesiones.

Evaluación individual.

1.      Dominio del tema en la presentación oral.

2.      Prueba escrita al final del proceso.

3.      Actividad practica de laboratorio.

4.      Valoración que de su trabajo hace el coordinador del grupo y el profesor.

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=hQ7Y7fNDJ9Y&feature=youtu.be