EVALUACIÓN / EVALUATION
El proyecto lo hemos integrado de forma curricular cogiendo los contenidos de las dos asignaturas y encontrando temas en común de interés para ambas partes. No obstante, la secuenciación la tuvimos que adaptar a causa de la crisis epidemiológica que hizo que los compañeros de Alemania se pasaran casi seis meses confinados haciendo clases totalmente a distancia, lo que ralentizó significativamente el ritmo de progresión del proyecto.
Sin embargo, el orden de los factores no altera el producto y como íbamos remando en la misma dirección y el curso escolar alemán no acababa hasta principios de julio, eso nos ha dado tiempo para poder adelantar el trabajo.
A continuación explicaremos cómo se han ido evaluando las tareas que el alumnado ha ido realizando.
Tarea 1: Das ist mein Austauschpartner/in (la presentación del compañer@ de intercambio)
Antes de empezar con esta tarea pedimos al alumnado que se pusiera en contacto con sus compañeros de intercambio a través de eTwinning ya sea por mensaje privado o por mensaje en el perfil de los compañeros. Algunos alumnos tuvieron realmente problemas y decidimos crear un foro en el cual notificar si se tenían problemas, ya que así tanto el profesorado alemán como el español podía tener constancia de todos los problemas y actuar directamente con su alumnado.
El alumnado para esta tarea recibió una hoja de trabajo (véase pÁGINA de la tarea 1) con la información que necesitaban recibir sobre su compañer@ de intercambio y la tarea consistía en empezar a formular las preguntas para poder hacer las entrevistas. Se trataba de una tarea de intercambio de información con el objetivo de realizar un producto final que fue una videopresentación de su compañer@ de intercambio que subieron a Flipgrid y a la página de Twinspace en oculto creada ad hoc. Antes de realizar el vídeo para hacer seguimiento del trabajo les pedí que me entregaran por el aula virtual un texto escrito previo para darles feedback formativo y que los resultados fueran mejor, ya que se trata de alumnado con un nivel A1.2 (3º de ESO) A2.1 (4º de ESO) y A2.2-B1.1 (2º de Bachillerato) de lengua alemana.
Para evaluar el producto final usamos una rúbrica para monólogos que utilizamos en las clases de lengua extranjera que se utilizó como parte del segundo examen de la primera evaluación, lo que hizo que el alumnado se tomara más en serio la tarea.
Rubrica_-_ESO_speaking_rubric.pdf
Reflexión del docente
Valoro muy positivamente el funcionamiento de esta actividad, si bien se pueden mejorar algunos aspectos de la logística para que realmente la tarea funcione todavía mejor.
Para nuestro próximo proyecto pensamos que sería interesante organizar encuentros por videoconferencia para que el alumnado pueda llevar a cabo sus entrevistas y no haya los mil problemas que hemos tenido que resolver los docentes de ambos países de si tenemos que llamar la atención al alumnado. Para que esto funcione mejor escogeremos alumnado de niveles superiores exclusivamente (4º de ESO y 1º de Bachillerato).
TAREA 2: Zeig mir dein Land / Muéstrame tu país (Poster informativo sobre el país y el pueblo de l@s compañer@s)
Esta tarea consistía en seguir realizando a partir de la información que les facilitaban los compañer@s un póster informativo. Asimismo, informamos al alumnado que una parte muy interesante sería que entre ellos se ayudasen a redactar los textos para que así en el proceso pudiesen aprender entre iguales.
El funcionamiento en mayor o menor grado de las tareas se ha reflejado en los productos, ya que podemos observar que algunos productos están realmente elaborados y lingüísticamente a un nivel que nuestro alumnado de forma independiente nunca podría haber conseguido. Eso se demuestra por ejemplo mirando el póster de María P. que lingüísticamente el texto está perfectamente escrito y la presentación del producto también está muy elaborada.
La evaluación de esta tarea se llevo a cabo con una rúbrica de CEDEC (INTEF) de pósters informativos y contó como "producción escrita" en el primer examen de la segunda evaluación.
cedec-rubrica-poster-informativo.pdf
Al finalizar la tarea pedimos al alumnado que rellenase una encuesta sobre cosas que pensaban antes y cosas que han descubierto. Esta resultó muy positiva pues algunos alumnos ganaron conciencia sobre la realidad multicultural de Alemania ya que pensaban que eran todos rubios y altos.
Reflexion del docente
En esta tarea he echado de menos que el alumnado realmente se pasara más material fotográfico real de sus pueblos y sus lugares favoritos. En este sentido creo que como docentes hemos fallado a la hora de perfilar la tarea. Deberíamos haber dado pautas más concretas para poder perfilar mejor el producto final y obligarlos a pasarse fotos propias, ya que muchos se han limitado a pasarse fotos de internet.
Esta idea nos lleva al segundo aspecto: para futuros proyectos sería interesante hacer una miniformación con el alumnado sobre Copyright para que citen todas las imágenes y fuentes que han utilizado de internet que en este caso han sido numerosas.
Asimismo, sería interesante para el próximo proyecto hacerlos "documentar" todo ese intercambio de información a través de un Padlet en el cual se intercambien información tanto fotos como texto y vídeos para hacer un póster interactivo. En este caso la novedad nos ha hecho fallar en nuestro acometido.
Tarea 3: Zeig mir deine Schule - El tour virtual (Elaboración de vídeos para crear materiales de español/alemán como lengua extranjera)
Esta tarea la hemos realizado principalmente con el alumnado de tercero en parejas ya que la compañera de 4º de la ESO tenía exámenes del programa conjunto que tenemos con al EOI y los alumnos de 2º de Bachillerato ya se habían ido para hacer selectividad. La idea detrás era que hiciesen vídeos para mostrarles la escuela con vídeos e imágenes y hacer ejercicios que el alumnado alemán pudiese utilizar como material para estudiar castellano.
El alumnado alemán por falta de tiempo no pudo hacer ninguna actividad para nuestros alumnos, pero sí realizaron un Kahoot hicimos durante las últimas dos semanas con todos los subgrupos.
Para evaluar esta tercera tarea, no hemos tenido en cuenta aspectos lingüísticos ya que el alumnado tenía que hacer los vídeos en su propia lengua, pero hemos querido trabajar la competencia digital y para calificar la tarea hemos utilizado la rúbrica de CEDEC de elaboración de vídeos y en mi iDoceo he evaluado la competencia digital exclusivamente cosa que me resulta muy útil para hacer el informe competencial del alumnado de especial importancia (en el caso de la digital) este año.
Un alumno que conocía la herramienta de ICOGRAMS se encargó de hacer el mapa de la escuela que se puede encontrar en el fondo de nuestra guía virtual y yo como docente me encargué de subir todos los vídeos, textos e imágenes realizados por los alumnos para hacer nuestro producot final. Asimismo, he de reconocer que yo mismo como usuario pude aprender algo nuevo del proyecto ya que con una propuesta realizada por un alumno en clase de hacer una guía virtual por el pueblo con Google Earth y me puse manos a la obra y esa misma guía virtual la podéis encontrar en la guía virtual de Thiglink.En este producto final el alumnado no ha colaborado con los alemanes para realizar el producto pero si que ha creado un material para que sus compañeros alemanes utilizasen como herramienta para aprender castellano y los nuestros utilizaron su Kahoot para poner a prueba nuestro conocimientos sobre la escuela de Alemania.
rubrica_video.pdf
Reflexión del docente
Esta tarea hubiese requerido mucho más tiempo y dedicación por parte del alumnado pero creo que con el tiempo disponible hemos defendido bastante bien el producto. El alumnado muestra significantes carencias en la edición de vídeos y desarrollo de guiones, por lo que para ediciones futuras incluiremos un minicurso de Storytelling. Con la acreditación KA120 de nuestro centro de Erasmus+ 2021-2027 que comenzamos el próximo curso trabajaremos para desarrollar este producto desde todos los departamentos lingüísticos para desarrollar una guía en todos los idiomas que se enseñan en el centro. Asimismo colaboraremos con los departamentos de Tecnología y de Educación Plástica y Visual que ya trabajan la edición de vídeos, la importancia del proceso creativo y y el dibujo digital para elaborar un nuevo mapa más detallado siguiendo el modelo elaborado por el centro alemán.
Tarea final: Lass mich deine Augen sehen (Difusión del proyecto a través de la web y exposición del proyecto en el hall del centro IES SINEU)
Durante las últimas dos semanas nuestro alumnado de 3º de la ESO se pudo dedicar plenamente a dar difusión al proyecto en el centro ya que hasta el momento se había anunciado en claustro por parte de la coordinadora Erasmus, pero gran parte del profesorado de otros departamentos no tenía constancia de la existencia de este proyecto.
Para evitar que esta exposición se redujese a exponer los productos y que viesen lo bien que lo ha hecho el alumnado decidimos utilizar el elemento digital para que los visitantes pudiesen interactuar con el atelier a través de los códigos QR. Los alumnos se encargaron de hacer las letras para el póster, diseñar el cartel, generar los códigos QR y crear el lettering para los carteles así como los ojos para jugar con el título del proyecto.
En esta exposición queda patente el fruto de toda la colaboración a lo largo del curso ya que se expusieron tanto los productos del alumnado de España como los productos del alumnado de Alemania. No solamente nos ha servido para dar difusión al proyecto sino que nos ha servido también para hacer publicidad de la asignatura de alemán como lengua extranjera en nuestro instituto y los resultados han sido inmejorables pues hemos conseguido subir en número de alumnos con respecto al año anterior.
Este producto final no se ha evaluado porque se llevó a cabo durante un plazo en el cual el alumnado ya tenía las notas introducidas y además se trataba meramente de exponer todos los productos hechos a lo largo del proyecto.
Reflexión del docente
La idea del póster interactivo con códigos QR me ha parecido realmente buena y surgió de una lluvia de ideas realizada en clase con los alumnos en el cual tuvimos propuestas. varias como realizar un ojo con imágenes y palabras que relacionamos con el proyecto, los códigos QR para jugar con el título y "ver de forma virtual", realizar un vídeo en el que los alumnos reflexionan sobre lo aprendido, etc. La opción escogida fue realista y realmente ha funcionado. Estoy bastante orgulloso del funcionamiento del proyecto eTwinning en el centro y del grado de implicación mostrado por el alumnado que en algunos casos incluso han hecho trabajos extra como hemos ido apuntando a lo largo de esta sección de evaluación. Esta experiencia me ha servido para aprender mucho a mí como docente y además para descubrir el potencial de la metodología de trabajar con eTwinning y el año próximo quiero hacer una reunión informativa del potencial de eTwinning con fines educativos en centros púbicos de educación secundaria.
En las últimas sesiones del proyecto los alumnos han hecho el Kahoot de conocimientos sobre Alemania que realizaron las profesoras de Alemania con las preguntas que los alumnos les fueron proponiendo.
Kahoot: 30 Fragen über Deutschland und Gütersloh
Finalmente les pedí a nuestro alumnado que completara el formulario de Google sobre el proyecto para ver cómo el proyecto ha incidido en su competencia lingüística, su competencia digital, en su motivación y finalmente en nuestro rol como docentes.
FEEDBACK FORMATIVO (Evangelisch Stiftisches Gymnasium Gütersloh)
- Feedback sobre aspectos positivos y negativos realizado con Flinga
- Actividad de la ducha caliente (warme Dusche) con la cual el alumnado alemán y algún alumno español (ya de vacaciones) ha descrito todos los aspectos positivos de la experiencia eTwinning a través de los foros.
FEEDBACK FORMATIVO DEL PROYECTO (IES SINEU)
ACCESO AL FORMULARIO DE GOOGLE SOBRE EL PROYECTO "LASS MICH DEIN LAND DURCH DEINE AUGEN ENTDECKEN"
Formulari final de projecte d'eTwinning i curs escolar - Formularis de Google.pdf
Formulari emplenat final de projecte d'eTwinning i curs escolar - Formularis de Google.pdf
Valoración del feedback formativo
INFORME DE VALORACIÓN FINAL DEL PROYECTO.pdf