I’m learning reading and writing with stem and coding

ORTAK ÜRÜN ODAKLI DERS PLANI-1 / 6.GRUP

Engage (Giriş): Bir gün önceden sınıfın değişik yerlerine “Sakla samanı, gelir zamanı”, “Vakit nakittir”, “Erken kalkan işine, geç kalkan düşüne” atasözleri büyük puntolarla yazılarak asılır. Böylece öğrencinin bir gün önceden öğreneceği konuya dair iç hazırlığı sağlanmış olur.

Öğretmen derse girerken farklı saat türleri (kol saati, masa saati, duvar saati, cep saati vb) ile gelir. Olabilecek olanlar öğretmenin üzerindedir. Öğrencilere tahminen saatin kaç olabileceğini sorar. Öğrencilerin verdikleri cevaplardan yola çıkarak,

O kadar geç/erken olabilir mi acaba?

Biz uyurken de zaman geçiyor olabilir mi? Yoksa durur mu?

Uyurken zaman geçerse saat de çalışır mı?

Zamanı bilmek bizim için önemli midir? Niçin?

Gün boyunca zamanımızı neler yaparak geçiririz?

Sen ne yaparken zaman sana çok uzun/kısa gelir? Neden?

Sorular sorarak öğrencilerin zaman ve zamanı öğrenme yöntemleri konusunda hazırbulunuşluklarını belirlemeyi amaçlar.

Sınıfta asılı atasözlerinin bize ne anlatmak istediği üzerine konuşulur.

Saat ile neyi ölçeriz?

İnsanlar var olduklarından beri saat var mıdır?

Bugünkü anlamda saat yokken insanlar zamanı nasıl ölçerlerdi?

Dünya’nın her yerinde saat aynı mıdır?

Saat olmasaydı ne gibi güçlerler yaşardık?

Şeklinde sorular yöneltilir.

Explore (Keşfetme): Öğretmenin dikkat çekme aşamasında öğrencilere yönelttiği soruların cevaplarını ve konu ile ilgili verdiği atasözlerinin anlatmak istedikleri ile ilgili öğrencilerin araştırma yapmaları amaçlanır. Öğrencilerin bu konuda bilgi edinmeleri ve araştırmay yapabilmeleri için bu aşama öğrencilere ödev olarak verilir. Öğrencilerin konu ile ilgili öğrendiklerini görsel (resim çizerek) ya da yazılı olarak ifade eden kağıtlar hazırlamaları ve ertesi gün sınıfa getirmeleri istenir.

Explain (Açıklama): Öğrencilerin yaptıkları araştırma sonucunda hazırladıkları görsel ve yazılı çalışmaları sınıfla paylaşmaları istenir. Öğrencilere söz verilerek resimlerini anlatmaları ve öğrendikleri kavramları açıklamaları istenir. Öğrencilerin hazırladıkları çalışmalar, sınıf duvarında veya panosunda hazırlanan yere asılarak büyük bir konu afişi hazırlanır. Eksik kalan, kazanıma dair olan bilgiler öğretmen tarafından açıklanarak bilgi aktarımı tamamlanır.

https://www.youtube.com/watch?v=gVABWVQKWnA&t=149s

linkinde yer alan video öğrencilerle izlenir.

Öğrencilere uyunmak ile uyumak arasında geçen gün boyunca neler yaptıkları sorulur. Öğrencilerin verdikleri cevaplar tahtaya yazdılır. Yazılan etkinliklere yaklaşık olarak ne kadar zaman harcadıkları sorulur. Gün içerisinde yapacaklarımızı planlamanın zamanımızı daha iyi kullanmamızı sağladığı izah edilir. Zamanı iyi kullanırsak işlerimizde daha başarılı olabileceğimiz ve yapmak istediğimiz her şeyi kolayca yetiştirebileceğimiz vurgulanır. Bir günlük plan içerisinde neler olması gerektiği tartışılır.

Öğrencilere saat modeli yapmak için gerekli materyaller hazır olarak verilir. Saat modeli oluşturmaları sağlanır ve model üzerinde konuşularak günlük planı nasıl oluşturacağımız ve günlük plan oluşturmanın önemi vurgulanır.  

Elaborate (Derinleştirme): Öğrencilerle daha önce tahtaya yazdıkları etkinlikler listesi üzerine konuşulur. Gün içerisinde yapacaklarını planlarken bizim için zamanı kullanmanın önemi üzerinde durulur. Bunun için nasıl bir yöntem kullanmamız gerektiği sorulur. Öğrencilerin saati kullanmanın önemi fark etmeleri sağlanır.Öğrencilerin tahtaya yazdıkları gün içerisinde yapılan etkinlikler listesine dönülür. Tahtaya yazılan etkinliklerin gün önce mi sonra mı olduğu konuşulur. Öğrencilerin etkinlikleri öncelik sırasına uygun şekilde tekrar yazmaları sağlanır. Sabah uyanma saatimizin 8 olduğunu düşünürsek nasıl bir sıralama ile hangi etkinliğin saat kaçta olabileceği konuşulur (tam ve saat ifadeleri kullanmaları teşvik edilir). Öğrencilere “saat sitesi” modeli üzerinde tam ve yarım saatlerin gösterimi anlatılır.

Örnek videolar:

https://www.youtube.com/watch?v=WbrcgFUUmbU&t=143s

https://www.youtube.com/watch?v=hc6ly-CeFvQ

(Saat sitesi görselleri ektedir. Yazı tahtası veya karton üzerinde görselleri kullanarak bir saat oluşturulur ve örnek videodan yararlanarak öğrencilere ilgili kazanımlar kazandırılır)

Listede yer alan etkinliklerin zamanlarını öğrencilerin saat modelleri üzerinde (derste yaptıkları modeller) göstermeleri sağlanır.

İstekli öğrencilere gün içerisinde neler yaptıkları ve bu etkinliklerden en fazla hangisine zaman ayırdıkları, hangi etkinliğin daha az zaman aldığı sorulur.

Günlük etkinliklerini anlatmaları istenir.

Anlatım sırasında öğrencilerin konu çerçevesi dışına çıkmadan konuşmaları sağlanır.

Gerekli hallerde sorularla yönlendirme ve zenginleştirme yapılır.

Kodlama etkinliği: 12 karelik günü temsil eden şekil üzerinde her bir etkinlik için ayrılan zamanın yaklaşık olarak gösterilmesi. Tahtada oluşturulan etkinlik listesindeki başlıkların her biri için bir renk belirlenir. Her bir etkinlik için uygun sayıda kutu boyanarak günün ne kadarlık bölümünün ne tür bir etkinlik için kullanıldığını ifade etmeleri sağlanır.

Not: Etkinlik listesi ve renkler sınıf içerisinde öğrencilerle birlikte planlanabilir.

Örnek etkinlik listesi:    Oyun                        kırmızı

                                               Okul                          yeşil

                                               Yemek                      sarı

                                               Tv izleme                kahverengi

Problem Durumu: Önemli bir yazılım şirketinde, 4 yazılım uzmanı zaman ve önemi hakkında çalışıyorlardı. Amaçları birinci sınıf öğrencilerine zamanı iyi kullanmanın önemini anlatmaktı. Bunun için bir mobil uygulama programı yazmaya karar verdiler. Zamanı 12 saat olarak ele alacaklardı. Çünkü birinci sınıf öğrencileri derste bu şekilde işliyorlardı. Çocukların gün içinde yaptıkları altı temel etkinliği (süreyi de göz önüne alarak) yazmalarını istediler (Gün kavramı 12 saat üzerinden verildiği için uyku alınmayacaktır).

• 1 saat
• 6 buçuk saat
• 1 saat
• 1 saat
• yarım saat
• 1 buçuk saat
• yarım saat

Etkinlikler yazılarak, bu işleri gün içerisindeki sıraya koymak gerekmektedir. Bunu mobil uygulama üzerinde yapmalarını sağlayacaklardı.

Çocuk saat 8.00’de güne başlıyordu.

Öncelikle yapılacak etkinlikler yazacaklar ve oluş sırasına dizecekler (1.aşama)

Buna göre hangi saatte etkinliğin başladığını ve bittiğini saat olarak ifade edeceklerdi (2.aşama).

Her bir etkinliğin süresini ifade etmek için, yarım saati sembolize eden üç boyutlu nesneler tasarlayacaklar (3.aşama). Nesne taşarımı için tinkercad programını kullanacaklar.

Bu nesnelerden her bir etkinlik için kaçar tane kullanılması gerektiğini hesaplayacaklar (4.aşama).

Uygun sayıda formu bir araya getirecekler (5.aşama).

Hepsini bir araya getirerek bir günü oluşturmuş olacaklar (6.aşama).

Bu işin içinden bir türlü çıkamayan yazılım grubu, kendilerine yardım etmeniz için sizin grubunuzun misafiri oluyor. Onlara nasıl yardım edebilirsiniz?

(Açıklama: Öğrencilerin oluşturmasını beklediğimiz akış örneği aşağıdaki gibidir ve her bir aşamayı başka bir okul yapacaktır)

1.AŞAMA: OLAYLARI YAZMA VE OLUŞ SIRASINA DİZME

3.Eve gelip dinlenme ve yemek – 1 saat

2.Okulda geçirilen süre – 6 buçuk saat

7.Tv izlemek, bilgisayar kullanmak, tabletle oynamak – 1 saat

1.Uyanma-hazırlık-kahvaltı- 1 saat

4.Ödevlerini yapmak – yarım saat

5.Oyuncaklarıyla oynamak – 1 buçuk saat

6.Okuma çalışmaları yapmak – yarım saat

2.AŞAMA: ETKİNLİĞİN BAŞLANGIÇ VE BİTİŞ SAATİNİ BELİRLEME

1.Uyanma-hazırlık-kahvaltı- 1 saat à8.00-9.00

2.Okulda geçirilen süre – 6 buçuk saat à9.00-03.30 (12 saat esas aldığımız için bu şekilde ifade etmek zorundayız)

3.Eve gelip dinlenme ve yemek – 1 saat à3.30-4.30

4.Ödevlerini yapmak – yarım saat à4.30-5.00

5.Oyuncaklarıyla oynamak – 1 buçuk saat à5.00-6.30

6.Okuma çalışmaları yapmak – yarım saat à6.30-7.00

7.Tv izlemek, bilgisayar kullanmak, tabletle oynamak – 1 saat à7.00-8.00

8.Uyku zamanı ………………………..

3.AŞAMA: YARIM SAATİ SEMBOLİZE EDEN ÜÇ BOYUTLU FORM TASARLAMA

Öğrencilerin her bir saat veya yarım saat için 3 boyutlu bir tasarım yapmasını hedefliyoruz. Tasarım için tinkercad kullanmak güzel olur. Tam olarak form oluşturamasalar bile çocukların uygulama hakkında bilgi sahibi olmaları adına . Yarım saatlik küp veya küre kullanmak pratik olabilir. Ama kesinlikle çocuklara sınır konulmaması gerekir. Kağıdı buruşturup kullanabilirler de. Kesinlikle tasarım onlara kalmış. Saat formu tasarlayarak, yarım saatler için onu ikiye bölmek isteyebilirler de J

Not: Her bir etkinlik için farklı renkte şekiller oluşturmaya yönlendirebiliriz. Böylece hangi etkinlik için kaç tane şekil kullanmış, en çok hangi etkinlik için zaman harcamış bunları bütün içinde de görebilir.

Çocuk oyun hamuru kullansa ve her yarım saat için bilye kadar bir top yapsa;

Uyanma hazırlık ve kahvaltı için 2 top (kırmızı)

Okulda geçirilen süre için 13 top (yeşil)

4.AŞAMA: HER BİR ETKİNLİĞİN SÜRESİNE UYGUN OLARAK KULLANILACAK FORM SAYISINI BELİRLEME

Tasarladıkları zaman birimi ile etkinlik süresi için kaç form gerekli? Bunu tespit etmelerini istiyoruz.

5.AŞAMA: BELİRLENEN SAYIDA FORMLA HER BİR ETKİNLİK SÜRESİNİN İFADE EDİLMESİ

Her bir etkinlik için belirlenen sayıda form bir araya getirilecek.

Şekillerin birleştirilmesi aşamasında da çocuğun tamamen özgür olması esastır. Uç uca da ekleyebilir üst üste de J

6.AŞAMA: GÜNÜN OLUŞTURULMASI

Oluşturulan formlar bir araya getirilerek tüm gün haline getirilecek.

Evaluate (Değerlendirme):

Kullanılacak yöntemler:

Soru-cevap (sunum sırasında öğrencilere anlatımlarından yola çıkılarak sorular sorulacak)

Gözlem formu (çalışma sırasında öğrenci listesi üzerinde notlar alınacak)

Öğrencilerin konuyu anlama düzeylerini ölçme soruları:

(Tercihe bağlı olarak öğrencilerin soruların cevapları ödev olarak verilebilir ve voki ile cevapları seslendirmeleri öğretmenlerine göndermeleri istenebilir)

Zamanımızı doğru şekilde kullanma ne demektir?

Güzel bir planmala yapmazsak ne olur?

ORTAK ÜRÜN İÇİN SADECE KENDİ UYGULADIĞIMIZ AŞAMA İÇİN UYGUN OLAN RUBRİKLERİ KULLANMALIYIZ.

Kullanılacak rubrikler:

Tasarım rubriği

Takım çalışması rubriği

Mühendislik süreç rubriği

Öz değerlendirme rubriği