Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles ...
…améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement !
J’adopte un cours d’eau, une mare, …un écosystème aquatique dulcicole.
Ce projet d'éducation à l'environnement souhaite contribuer à la mise en œuvre de solutions durables aux problèmes des écosystèmes fluviaux. En plus de développer des compétences technique, ce projet vise également à développer une conscience environnementale fondée sur une participation volontaire et active des élèves « citoyens » (Impact sociale).
Il vise aussi à créer un réseau de surveillance par l'adoption d’une « sections-flux » de rivières par des groupes locaux organisés. Grâce à une méthodologie d'observation, simple mais rigoureuse, standardisé et facile à appliquer et à développer, ces groupes seront responsables de la surveillance et de la protection du cours d'eau sur le tronçon sélectionné, contribuant ainsi à une amélioration durable des ressources locales et globales en eau, ainsi que du processus de réhabilitation de leur section, en particulier.
1. « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », un programme de surveillance de l'eau par les jeunes.
La surveillance écologique est une étude à long terme de l'état des espèces, des populations et des indicateurs environnementaux en vue de constater les changements survenus dans les écosystèmes au fil du temps. La surveillance de la diversité biologique est essentielle afin d'accroître notre compréhension du milieu naturel et notre sensibilisation face aux changements au sein de ce milieu. La surveillance écologique peut contribuer à protéger la diversité biologique. Les données recueillies par le biais de programme de surveillance écologique peuvent servir de premiers indicateurs des problèmes auxquels font face les écosystèmes, permettant d'effectuer des enquêtes sur les sources des changements écologiques et la réduction possible des effets néfastes.
« Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », un programme de surveillance de l'eau, fournit des ressources au jeune pour qu'il puisse:
- Savoir:
- Lui permettre d'acquérir des connaissances sur les écosystèmes aquatiques et d'utiliser l'ensemble de ces connaissances sur le sujet combiné avec ses croyances et ses valeurs.
- Vouloir:
- Lui donner le désir de s’engager activement dans la préservation de l'environnement local.
- Pouvoir:
- L’encourager à trouver les moyens d'agir concrètement pour améliorer son écosystème ou pour sensibiliser les membres de sa communauté.
Objectifs généraux.
Ce projet de recherche et de développement vise à intégrer les technologies d’analyse d’un milieu de vie (Rivière et rivulaire), dans les écoles secondaires, aussi bien pour les cours de géographie et d’histoire que pour les cours de sciences et de sensibilisation à l’environnement. Le projet se penche sur les indicateurs de qualité de l’eau: les écoles partenaires recueillent des informations sur la qualité de l’eau en prélevant des échantillons deux fois par an dans des rivières locales, avant de les analyser et de visualiser les résultats en superposant la base de données relative à la qualité de l’eau aux autres données du milieu, soit par le biais des SIG (Systèmes d’Informations Géographiques) ou sur une carte locale tramée. Les écoles participent également à la mise à l’essai et au développement de nouvelles applications pédagogiques : méthode de laboratoire, méthode de collecte de données, systèmes d’informations géographiques, ….
La présente liste d’objectifs est exemplative et non limitative ou contraignante.
Le principal objectif de ce projet est de recueillir différents types d’informations relatives à l’environnement dans les environs des écoles partenaires.
Les écoles vont suivre de près l’évolution de la qualité de l’eau localement, en utilisant le BISEL (Biotic Index at Secondary Education Level ou Indice biotique pour l’Enseignement secondaire) ou une autre méthode adaptée à leur milieu. Cette méthode se sert de macro-invertébrés aquatiques comme indicateurs biologiques de la qualité de l’eau.
Ces données sont utilisées (avec un logiciel SIG ou non) pour étudier, analyser, contrôler et visualiser les éléments de l’environnement à l’échelle locale et mesurer leurs effets sur la qualité de l’eau. Dans le cadre de notre projet, toutes les données recueillies sont stockées dans une importante base de données, mise à la disposition des enseignants et de leurs élèves pour une utilisation en classe.
Ces analyses par superposition des données récoltées fournit des éléments de réponse aux requêtes des élèves tout en leur permettant de combiner activement différents types d’informations et de poser de nouvelles questions sur la géographie, l’environnement, ….
Des photos numériques prises des centres de collecte des données relatives à l’eau sont également disponibles et renvoient aux différents points représentés sur la carte (par le biais d’un lien hypertexte si l’on travaille de manière électronique).
L’utilisateur peut donc étudier la qualité de l’eau dans un secteur donné tout en profitant du paysage à cet endroit. Cette méthode met en évidence une certaine approche holistique de la sensibilisation à l’environnement et encourage les expériences en matière d’apprentissage visuel.
Tous ses résultats, sont confrontés entre-eux et validés par des mesures physico-chimique sur le milieu.
Autre objectif du projet: Recueillir des informations sur l’eau et le milieu afin de constituer un atlas européen de l’eau sous format numérique. Cet atlas s’inscrit dans le cadre de l’apprentissage en ligne et contient des données relatives à l’ensemble du pays que l’on peut visualiser sur des cartes choroplèthes afin de mesurer les différences nationales. Le changement d’échelle particulièrement flexible de la carte, de l’échelle locale à l’échelle européenne est l’une des caractéristiques, que l’on utilise dans le cadre de ce projet. L’atlas européen de l’eau sous format numérique, que nous essayerons de réaliser, tends à mettre en évidence la dimension européenne du projet.
2. Plongez dans l’action !
« Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », plonge les jeunes au service de l'eau.
A l'aide d'un matériel scientifique simple et de documents pédagogiques, le programme permet aux jeunes de 10 à 18 ans de participer activement au suivi, à l’observation et à la conservation des milieux aquatiques dulcicole.
Le projet débute par le choix d'un défi concernant un cours d'eau dans son milieu. Par la suite, le projet comporte deux volets principaux qui conduisent les jeunes à l'action.
Premier volet: les analyses physico-chimiques et bactériologiques.
Ce volet étudie l'essence même d'un cours d'eau: l'eau et ses caractéristiques physico-chimiques et bactériologiques.
« Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », s'intéresse à des paramètres majeurs déterminant la qualité d'eau d'une rivière soit la turbidité, l'oxygène dissous, la température, le pH, la dureté et la quantité de coliformes.
Le contenu théorique est vulgarisé et appliqué au projet.
Les guides pédagogiques décrivent les paramètres et les méthodes d'échantillonnage, présentent des conseils pour assurer un déroulement sécuritaire et proposent des activités qui permettent d'assimiler les connaissances acquises.
Par les résultats des analyses physico-chimiques et bactériologiques, les participants obtiennent des indications sur la qualité de l'eau de la rivière.
Deuxième volet: Les macro-invertébrés benthiques.
Le deuxième volet consiste à récolter et à identifier des macro-invertébrés benthiques peuplant le cours d'eau. Les macro-invertébrés benthiques, tels que les larves d'insectes, les mollusques et les crustacés, sont des invertébrés visibles à l'œil nu qui vivent une partie de leur cycle de vie dans le fond de l'eau. Etant particulièrement sensibles aux changements de nature chimique et physique de leur habitat, ils constituent d'excellents indicateurs de la qualité environnementale globale d'un cours d'eau. Dans le cadre de « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », les participants identifient et dénombrent les macro-invertébrés recueillis, ce qui permet d'obtenir un indice sur l'état de santé du cours d'eau, de la mare, ….
Et ensuite...
Les données obtenues permettent aux jeunes de poser un diagnostic sur l'état de santé du cours d'eau. Suite à la rédaction d'un rapport, ils identifient les actions qu'ils pourraient entreprendre pour améliorer les conditions du milieu, par exemple: sensibilisation de la population, corvée de nettoyage, revitalisation des berges ou restauration des rives.
Les données obtenues peuvent également servir à informer les citoyens de la municipalité riveraine sur l'état de santé de leur cours d'eau.
3. Les partenaires du programme « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
Le Centre Scolaire du Sacré-Cœur à Charleroi et l’ Agrupamento de Escolas de Vilela, Paredes sont les créateurs et les coordonnateurs transnationaux du programme.
Le développement et la gestion du programme sont assurés par le Centre Scolaire du Sacré-Cœur à Charleroi et l’ Agrupamento de Escolas de Vilela, Paredes. Ils forment le comité de coordination qui établit les orientations du programme.
Ce projet est coordonné régionalement par des organisations ou des établissements scolaires bien impliquées dans leur milieu et qui sont actuellement:
Voir "twinspace"
Des groupes environnementaux qui désirent s'impliquer envers leur communauté aident à la prestation locale du programme en tant que groupe associé.
C'est le cas de:
- Explo-aventures, Charleroi, Belgique.
-
Les établissements scolaires, principaux participants au programme, sont au nombre de 52 à surveiller les rivières, les mares, les milieux dulcicoles dans leur milieu proche.
4. Les principes de « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
- Accessibilité.
Le programme doit être offert à un coût minimal pour permettre la participation de tous ceux qui le désirent.
- Sécurité.
La sécurité physique des participants doit être garantie en tout temps.
- Respect.
Le respect s'impose autant envers l'environnement qu'envers les personnes.
- Neutralité.
Le programme ne doit en aucun cas être associé à des actions controversées ou d'implication politique, religieuse ou raciale.
5. Vous désirez participer en tant qu’école ?
Les avantages relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
En vous inscrivant dans le programme « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », vous intégrez un réseau dont les membres proviennent des milieux scolaires, communautaires et muséales et vous participez à un programme s'inscrivant dans le programme de formation scolaire vous permettant:
- de mettre en œuvre la pédagogie par projet;
- d'appliquer des connaissances scientifiques à des questionnements réels;
- de vivre une expérience de récolte de données sur le terrain;
- d'intégrer différentes disciplines scolaires;
- de participer à la surveillance de l'état de santé des milieux dulcicoles en Europe;
- de devenir membre du Réseau « eTwinning »;
- de donner de la visibilité à l'école via les sites Internet et documents créés visant à la valorisation du projet « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »;
- d’avoir accès aux fiches d’information traitant du programme et de divers sujets environnementaux.
Les responsabilités relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
Avant de s'inscrire à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », il est important de prendre connaissance des contraintes et des responsabilités qui découlent de la participation au programme.
Les moyens pour surmonter les difficultés énoncées ci-dessous sont bien détaillés dans les fiches pédagogiques.
Les coordonnateurs du programme sont aussi disponibles pour vous fournir l'aide nécessaire.
La participation au programme demande:
- une planification logistique et administrative;
- des heures de cours étalées sur l’année scolaire à raison d'une à deux sorties sur le terrain;
- un petit budget pour l'achat ou la construction du matériel de laboratoire;
- l’inscription dans le projet « eTwinning »;
- la rédaction de fiches de travail, rapports, … à placer sur le site « eTwinning ».
Le budget.
Les coûts moyens du programme peuvent varier à la hausse ou à la baisse selon le nombre de groupes participants, les prix en vigueur, la méthode choisie et la disponibilité de certains équipements à l'école.
Vous pouvez compter sur une aide de certains partenaires et/ou de votre coordonnateur régional ou afin d'aller chercher le support financier nécessaire à la réalisation du programme.
Première année.
- Guides pédagogiques, formation, assistance logistique et assistance sur le terrain.
- Matériel scientifique (tests physico-chimiques, bactériologiques, …).
- Frais de déplacement pour les sorties « terrain ».
Le matériel peut être financé par diverses fondations, organisations et entreprises.
Années subséquentes.
- Frais pour les recharges des tests physico-chimiques et bactériologiques.
- Frais de remplacement d'équipement selon le cas.
- Frais de transport pour le groupe selon le cas.
Les étapes à suivre pour participer à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
Inscription.
Avant de débuter le projet, une inscription devra être réalisée sur « eTwinning ».
Par cette inscription, vous vous engagez à réaliser le projet dans son ensemble, et ce pour une période de trois ans (une année « eTwinning » et 2 années « Erasmus+ » si le projet est accepté).
Cette inscription engage votre coordonnateur à vous donner le support logistique nécessaire. Par le fait même, vous devenez membre du projet.
Formation.
Avant de démarrer le projet, nous offrons des outils fournis sur « eTwinning » par les coordonnateurs transnationaux:
- organisation du travail,
- manipulation des instruments de mesure et de capture,
- l'identification des macro-invertébrés,
- la rédaction du rapport et sa diffusion sur le réseau Internet,
sont des sujets abordés.
La formation a également pour but de répondre à vos questions.
Lecture des guides.
Après avoir lu les documents, fiches et guides, vous aurez une bonne idée de ce qu'implique votre participation. Il est également essentiel présenter le travail à votre groupe.
Planification logistique et administrative.
Ce projet exige, de votre part, une planification administrative et logistique minutieuse. Une bonne préparation vous évitera des casse-têtes de dernière minute.
La préparation administrative implique surtout les démarches relatives au financement, à l'obtention des diverses autorisations requises ainsi qu’à l'appui de la direction de votre école et de vos collègues.
La préparation logistique, quant à elle, consiste principalement à l'achat ou à la fabrication du matériel, à l'entreposage de l'équipement et à tout autre préparatif concernant le projet. Nous vous conseillons d'impliquer votre groupe dans ces démarches.
L'achat du matériel scientifique.
Si votre école ne dispose pas du budget nécessaire à l'achat du matériel, il vous faudra essayer de trouver une subvention pour couvrir ces frais.
Préparation des élèves.
Les rencontres de planification ont pour but de préparer les élèves à effectuer les différentes tâches requises sur le terrain et de leur fournir l'information théorique nécessaire à la compréhension des notions abordées. Ces rencontres peuvent avoir lieu dans le cadre de cours ou en activités parascolaires.
Sorties sur le terrain.
Nous suggérons un minimum de deux sorties sur le terrain. La première servira à trouver un site adéquat et à en faire une description détaillée. L’autre sortie, idéalement à l'automne ou au printemps, sera consacrée à la récolte des données.
Par contre, selon le temps disponible (journée complète ou demi-journée) et le nombre de sites choisis, il sera peut-être nécessaire d'ajuster le nombre de sorties.
Lors de vos séances de formation, vous pourrez discuter avec votre coordonnateur national des différents scénarios possibles pour le déroulement de ces activités.
Un enseignant responsable devra accompagner les élèves lors de vos premières sorties pour s'assurer que les techniques de prélèvements et d'identification se font correctement et pour répondre à vos questions.
Rédaction du rapport.
Une fois les données récoltées, les résultats de vos efforts sont diffusés par l'intermédiaire d'un rapport rédigé par les élèves directement sur le site « eTwinning ».
Actions.
Outre l'aspect éducatif, le projet « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. » a également des objectifs environnementaux. Suite à la publication de vos résultats, plusieurs actions peuvent être entreprises afin d'améliorer et/ou de protéger votre rivière et le milieu environnant.
Le simple fait d'écrire un article dans le journal local, d'inviter les médias lors d'une sortie, de réaliser des affiches sur le projet ou d'envoyer votre rapport aux élus, constituent des actions qui sensibiliseront la communauté et le reste de l'école. Vous pouvez également vous associer avec un groupe environnemental de votre région. Ce dernier pourra vous aider pour la réalisation d'une action plus complexe destinée, par exemple, à réhabiliter une section de la rivière.
6. Ressources régionales.
Les ressources régionales sont des personnes ou organismes:
- bien implantés et reconnus dans leur milieu;
- crédibles quant à leur implication communautaire;
- oeuvrant dans des domaines reliés à la conservation de l'environnement et/ou à l'éducation relative à l'environnement;
- ayant une expertise ou ayant accès à une expertise en sciences naturelles;
- favorisant les approches par partenariat.
Ils contribuent à:
- élargir la portée du réseau « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »;
- faciliter la gestion du programme au niveau de la logistique, de la promotion, de la formation et de l'encadrement;
- augmenter le nombre de participants au programme tout en assurant la qualité du suivi auprès de chacun;
- encourager les liens entre les écoles et leurs communautés;
- fournir aux organismes du milieu un projet éducatif « clé en main » ayant fait ses preuves et leur permettant de réaliser leur mission;
- augmenter l'impact sur la sensibilisation, les connaissances et les actions positives dans le domaine de la conservation des écosystèmes riverains;
- favoriser un sentiment d'appartenance à son milieu et aussi à un vaste mouvement de prise en charge au niveau des milieux dulcicoles.
7. Avantages et responsabilités.
Les avantages relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
La participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », permet aux coordonnateurs nationaux:
- d'accroître leurs activités de sensibilisation à l'environnement auprès des jeunes;
- de s'impliquer dans la communauté grâce à un programme de qualité déjà bien rôdé;
- d'obtenir une visibilité nationale par l'intermédiaire des activités de promotion des partenaires;
- d'assister (si le projet passe en Erasmus+) à une rencontre de projet des coordonnateurs et ainsi échanger des connaissances, expériences et expertises avec des enseignants et élèves de diverses régions manifestant un leadership dans leur communauté.
Les responsabilités relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
La participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. » en tant que coordonnateur national s'accompagne également de responsabilités, soit:
- dispenser une formation adéquate aux enseignants et aux élèves de son territoire;
- accompagner les groupes participants;
- animer, par des contacts divers, les groupes sous sa responsabilité;
- aider les participants en leur apportant, dans la mesure de ses moyens, le support nécessaire au succès du projet;
- récolter et mettre sur « eTwinning » les informations nécessaires à la bonne gestion du programme;
- transmettre les documents à ses groupes participants;
- diffuser tout renseignement ou communiqué transmis par les coordinateurs transnationaux ou un autre coordonnateur à ses groupes dans le cadre du programme;
- participer aux rencontres de projet;
- dans la mesure de ses moyens, mettre en valeur le programme et reconnaître les groupes participants;
- dans la mesure de ses capacités, recruter de nouveaux participants.
8. Vous désirez vous impliquer en tant que groupe associé ?
Qui sont les groupes associés ?
Les groupes associés sont des organismes environnementaux qui désirent apporter un soutien aux écoles de leur communauté qui participent à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. », sans pour autant avoir les groupes sous leur responsabilité.
Ils travaillent donc en collaboration avec le coordonnateur régional responsable du projet dans la région. Les groupes associés partagent une expertise locale précieuse aux écoles et contribuent ainsi à bonifier l'expérience éducative et scientifique des participants à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
Les avantages relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
La participation au projet, permet aux groupes associés:
- d'accroître leurs activités de sensibilisation à l'environnement auprès des jeunes;
- de s'impliquer dans la communauté grâce à un programme de qualité déjà bien rôdé;
- d'obtenir une visibilité par l'intermédiaire du site Internet « eTwinning »;
- selon le cas, d'obtenir une visibilité locale via les activités de promotion de l'école et du coordonnateur national.
Les responsabilités relevant de la participation à « Regardons les rivières et les mares, protégeons les écosystèmes aquatiques dulcicoles …améliorons nos attitudes et nos comportements envers l'environnement. »
La participation au projet en tant que groupe associé est volontaire, nous n'imposons donc pas d'obligation autre que celle d'agir avec les groupes selon les principes généraux du projet et d'assister (aider) à la formation des écoles participantes.
De plus, nous recommandons fortement aux groupes associés, dans la mesure de leurs moyens:
- d'apporter un support aux participants lors de la recherche de site, de l'interprétation des résultats et de la réalisation d'une action;
- d'apporter un support lors des sorties sur le terrain.
Comment devenir un groupe associé ?
Les groupes intéressés doivent prendre contact avec un coordinateur national. Les démarches qui s’imposent leur seront alors expliquées en détails.
9. Méthodologie.
Brève description des procédures expérimentales à effectuer.
1. Sélectionner, selon la situation géographique de l’école, le tronçon de la rivière à étudier et à surveiller. (Celui-ci devrait être proche de l'école pour faciliter les sorties).
2. Analyser la voie fluviale pour déterminer les possibilités de travail.
3. Prendre connaissance des procédures de travail, d’analyse, du matériel du kit à composer ainsi que des formulaires d'observation.
4. Vérifier que vous disposer de tout le matériel nécessaire pour la surveillance de la rivière. (Si non, le compléter).
5. Observer et analyser votre tronçon de rivière. (Description physique, chimique, géographique, économique, …
6. Composer un dossier contenant les informations recueillies ainsi que les données sur les activités économiques, les noms de lieux, les arts et les traditions associées à la rivière. Interview de personnes et les propriétaires qui ont des connexions à la rivière.
7. Composer un dossier d’enquête sur le patrimoine culturel (immobilier, ethnographique, collecte de documents oraux), les catastrophes naturelles, …liées à la rivière.
8. Prendre contact avec des associations et collectionneurs pour réaliser une petite exposition sur le thème de l’eau et de la rivière étudiée.
9. Pour l’étude de l'écosystème aquatique:
Description du biotope.
- Décrire le site d'échantillonnage (largeur, la profondeur, régime, vitesse du courant, débit, exposition, lit lithologique, substrat, roches, géologie,…).
- Mesure et l'enregistrer les caractéristiques physiques et chimiques de l'eau (température, pH, NO2, NO3, dureté, transparence, % d’oxygène,…).
Description de la biocénose.
- Observer et enregistrer les présences de vie sur, dans et au voisinage de la rivière: (plantes aquatiques, reptiles, mammifères, amphibiens, oiseaux, poissons, les arbres et les arbustes, les invertébrés, les champignons, les insectes, les papillons, les lichens, les mousses, …)
- Observer et enregistrer la situation environnementale de la rivière et des lieux avoisinants (bois, prairies, rives, …..).
10. Remplir le document de collecte des données.
11. Déposer le formulaire de collecte de données, ainsi que tous les documents utilisés sur le Twinspace pour en permettre le partage avec les autres partenaires.
12. Poursuivre le processus d'adoption de la section surveillée.
Quand faire la surveillance ?
Pour permettre la comparaison des données de tous les groupes et pouvoir produire une information annuelle, les données seront recueillies pendant des campagnes d’observation en automne et au printemps. Accessoirement et pour les régions ou les conditions climatiques le permettent une campagne d’observation sera réalisée en hiver.
Par contre, des campagnes de surveillance peuvent être réalisées à tout moment de l'année.
Pour obtenir des résultats permettant d’effectuer une comparaison, nous souhaiterions qu’une campagne de mesure soit réalisée en Novembre et en mai.
Nous pouvons dès lors connaître l’évolution et les modifications de la rivière au cours de cette période.
La présente liste d’activités est exemplative et non limitative ou contraignante.
Résultats attendus.
L’atlas européen de l’eau sous format numérique, que nous essayerons de réaliser, tends à mettre en évidence la dimension européenne du projet.
Les professeurs participant au projet ne doivent pas tous être liés à la géographie ou aux sciences. On devrait idéalement y trouver également des représentants de l’histoire, des langues, …. et de l’informatique. Les enseignants se chargeront de diffuser les ressources pédagogiques, les exercices, les résultats et les innovations dans leurs propres écoles et si possible de fournir une formation aux autres enseignants afin d’utiliser les outils proposés en classe.
Les écoles partenaires collaborent avec les autorités municipales et les agences environnementales régionales tout en essayant d’impliquer d’autres écoles des pays concernés en tant que partenaires du projet.
Le projet est coordonné par le Centre Scolaire du Sacré-Cœur à Charleroi, ainsi que par Agrupamento de Escola Secundária de Vilela, Paredes, qui soutiennent également la planification pédagogique des objectifs du projet. Un Twinspace est créé, grâce a celui-ci les institutions participantes peuvent télécharger, mettre à jour, visualiser et partager leurs travaux, protocoles, données locales, leurs cartes, …..
La présente liste de résultats d’activités est exemplative et non limitative ou contraignante.
Philippe Wilock
Et
António Emídio Baptista