SCHEMA PER LA COMPILAZIONE DEL MODULO CLIL

I)         ATTIVITA’ DI BRAINSTORMING (tempo 5-10 minuti). Si parte con:

                       warm-up questions

1. parole chiave (scritte alla lavagna, proiettate su lucido, su power point etc)
2. spidergram (diagramma a ragno)
3. immagine
4. piantina/cartina/mappa
5. glossario
6. diagramma
7. tabella
8. breve video
9. testo
10. riassunto della/e lezione/i precedente/i
11. altro…

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2. PIANO DELLA LEZIONE.
   1. Chiarire gli obiettivi/le finalità dell’attività (ciò che dovranno individuare, eseguire, scoprire, imparare ecc.)
   2. Enunciare i punti che verranno trattati e che vengono contemporaneamente:
      • scritti alla lavagna
      • proiettati su lucido
      • visualizzati su computer
      • altro ….

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3. STRATEGIE DI SOSTEGNO ALLA COMPRENSIONE (INPUT COMPRENSIBILE)

Ricordarsi ripetere e di enfatizzare i punti importanti per distinguerli da aspetti secondari/dettagli.

Utilizzo di:

1. attività preparatorie all’ascolto/alla lettura e attività da svolgere durante l’ascolto o la lettura
2. glossario microlingua specifica
3. diagramma (a ragno, a flusso…)
4. grafico
5. tabella
6. schema (alla lavagna etc)
7. realia (e.g. materiali di laboratorio)
8. diapositive Power Point
9. immagini
10. video/DVD
11. cartine/piantine/mappe
12. dimostrazione pratica (e.g. esecuzione esercizi di educazione fisica)
13. altro

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4. STRATEGIE PER LA VERIFICA COMPRENSIONE IN ITINERE.

Verifica della comprensione dopo ogni segmento significativo di attività. Mediamente due- tre volte a lezione.

[inserire i punti del modulo in cui verrà verificata la comprensione]

1. sessioni di domande-risposte ( per tutta la classe):

• rispondere a domande oppure trovare la domanda partendo dalla risposta
• risposte (o domande) concatenate
  2. matching exercises (e.g. parola-definizione, frasi spezzate, abbinare testo ad immagini/grafici/tabellle..)
  3. esercizi di fill-in the gaps (frasi, brevi testi)
  4. rispondere a domande di comprensione del testo
  5. rispondere a domande del tipo vero/falso
  6. domande a scelta multipla
  7. risoluzione di problemi, esercizi etc
  8. creare un grafico
  9. tabelle da completare
  10. diagrammi
  11. computer e/o Internet :

• cross-word puzzles
• simulazioni
• uso di pacchetti applicativi (Cabri, Deure, Maths…)
  • mappe concettuali
  • fornire la parte iniziale di una frase (da completare)
  • completare le parti mancanti di una mappa, pianta …
  • identificare le parole chiave/ le frasi chiave
  • mettere nell’ordine giusto i periodi o i paragrafi (jigsaw reading)
  • dividere il testo in paragrafi
  • trovare il titolo/ sottotitoli di paragrafi
  • riassumere il testo (anche con riassunti guidati)
  • rispondere a un questionario (per esempio dopo un film)
  • esecuzione corretta dell’esercizio pratico ( educazione fisica..)
  • altro…..

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5. SOSTEGNO ALLA PRODUZIONE ORALE/SCRITTA DEGLI STUDENTI

Ricordarsi di prevedere sempre un TASK specifico. Il lavoro a coppie o a gruppi è molto importante à pretendere che l’inglese sia la LINGUA PUBBLICA della classe.

Fornire:

1. glossario specifico
2. l’ordine di presentazione dei contenuti ( per esempio per la descrizione di un esperimento)
3. riassunto guidato
4. testi da completare
5. frase iniziale di un paragrafo
6. tabelle contrastive (pro/contro, simili/dissimili, vantaggi/svantaggi etc.)
7. punti da discutere ( a coppie o a gruppi) problem-solving
8. schema  ( punti) per   lavoro di gruppo/a coppia
9. lessico/ strutture/phrases essenziali  per

• un riassunto
• per fare una relazione/parlare di un determinato argomento (matematica, scienze…)
• ….
  10. risoluzione di esercizi guidati
  11. altro……

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6. VERIFICA E VALUTAZIONE

1. Verifiche scritte (domande, esercizi vero/falso, scelta multipla, cloze tests, relazioni ecc.)
2. reading comprehensions
3. Relazioni su lavoro di gruppo
4. risoluzione, di problemi, esercizi etc
5. costruzione di grafici
6. attività in laboratorio (esperimenti etc)
7. drammatizzazioni
8. partecipazione
9. altro