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Intégration au programme d'études

Les 3 premiers objectifs correspondent à une approche disciplinaire (FLE-Lettres)

-(1) Culturels (Mythologie, histoire du 20° siècle.)

-(2) Communicatifs [Se documenter] : Compréhension écrite [comprendre des fables]. [Interagir, négocier pour trouver un accord en équipes internationales] : Production écrite

-(3) Langagiers (Lexique : les Dieux de la mythologie. Grammaire : les temps verbaux.)

-(4) Le dernier objectif Numérique, permet d’intégrer à l’équipe un enseignant en technologie pour une approche pluridisciplinaire.  

Coopération entre les écoles partenaires

Les enseignants communiquent dans un groupe Messenger et dans la salle des profs du Twinspace.

Les élèves interagissent et collaborent dans le forum des catastrophes (propositions et prise de décision).

La production finale rassemble sous forme de jeu d’aventures, les 8 catastrophes du 20° siècle, traversées par Ulysse.

Utilisation de la technologie

L’outil principal choisi est Genially avec des présentations interactives sur les catastrophes du 20° siècle et la mythologie. Des questionnaires Learningapps sur la langue française, permettent aux élèves de s’autoévaluer (étape 1).

Les élèves collaborent dans le forum (étape 3) et postent dans les Twinboards (étape 1). Les élèves administrateurs publient sur la page d’accueil.

Les 8 catastrophes sont intégrées dans un Genially, avec pour chaque aventure un quiz en 3 questions (3 thèmes : mythologie, géographie, histoire et 4 réponses possibles) (étape 4) .

Les vignettes utilisées pour les catastrophes sont libres de droit. Les crédits pour la musique « Oh là là » sont mentionnées sous la bande-annonce. Les images animées des divinités de l’Olympe sont réalisées par l’équipe de Lafrançaise.

Résultats, impact et documentation

La production finale (jeu d’aventures) s’est construite à partir des travaux des 3 étapes précédentes, et a été publiée à la mi-mai. Les élèves ont pris beaucoup de plaisir à découvrir les aventures créées par les autres équipes et à atteindre la fin des aventures. L’évaluation par les enseignants fait ressortir comme principale difficulté la pandémie (travail à distance, manque de temps). Les enseignants et leurs élèves ont su s’adapter et se coordonner pour atteindre l’objectif. 

Il semble paradoxal que les élèves considèrent que le jeu est l’activité qui leur a le plus permis de progresser en français, alors que les enseignants pensent que progresser en français est l’objectif le moins atteint. Les enseignants (majorité de FLE) ont plutôt des objectifs disciplinaires liés aux compétences en lecture et en écriture et aux compétences multilingues alors que les élèves ont été sensibles aux compétences : numériques, capacité d’apprendre à apprendre (personnelles et sociales), compréhension de l’évolution de la situation mondiale (citoyennes), prise de décision et résolution de problèmes (entrepreneuriales), participation à des processus créatifs (sensibilité et expression culturelles).

Le jeu fait l’objet d’une publication sur les sites des écoles, pour une dissémination auprès de la communauté éducative.