ÖZEL EĞİTİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK MATERYAL GELİŞTİRME PROJESİ FAALİYET RAPORU
https://ozelegitimdemateryalgelistirme.weebly.com/
Selçuklu özel Eğitim Meslek Okulu olarak okulumuzda 175 özel eğitim (hafif düzeyde zihinsel yetersizlik tanısı bulunan) öğrencisi 16 sınıfta ve 5 farklı alanda 7 atölyede akademik eğitimin yanında iş ve mesleğe hazırlamak üzere eğitim görmektedir. Okullarımızda atölyelerimizi daha işlevsel hale getirebilmek için 3-4 yıl önce proje ortağı olarak Almanya’ya gittik ve ülkemizden farklı olarak özel öğrencilerin iş ve mesleğe hazırlanmasına yönelik yapılan çalışmaları yerinde görme ve inceleme fırsatımız oldu. Ülkemize döndüğümüzde bu çalışmaları okulumuzda ve ülkemizde nasıl uyarlayabileceğimiz hususunda fikir alış verişinde bulunduk ve özel eğitim sınıflarına mobilya atölyesinde eğitim materyali üretme fikrimiz İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzde ve bakanlığımız bünyesinde uygun görüldü. Biz de 14 farklı üründen 80 takım İl Milli eğitim Müdürlüğüne, 24 farklı üründen 120 takım da özel eğitim ve rehberlik hizmetleri genel müdürlüğüne Mobilya atölyesinde eğitim materyali üreterek 81 ilimizdeki özel eğitim oku ve sınıflarına dağıtıldı. Buradan hareketle 2018 Teklif döneminde Avrupa Birliği Ulusal Ajansı tarafından kabul gören 2018-1-TR01-KA101-052199 sayılı projemiz sürecinde kurumumuzdan 7 kişilik bir öğretmen grubu Özel eğitim öğrencilerine yönelik materyal geliştirme projesi kapsamında 08-14 Nisan 2019 tarihleri arasında Avusturya’nın başkenti Viyana’ya giderek eğitim faaliyeti kapsamında 5 gün kursta öğlene kadar eğitim faaliyetine katıldık. Öğleden sonraları Avusturya’nın kültürünü ve dilini daha iyi kavramak için tarihi ve kültürel gezilere katıldık. Ayrıca eğitim faaliyetinin dışında bir gün devlet okuluna, bir gün de kilise vakfının desteklemiş olduğu özel bir okula ziyaret gerçekleştirdik.
Danışma merkezi tarafından verilen kursta Avusturya’da özel eğitimle ilgili, bireyin eğitiminin doğumundan itibaren nasıl başladığını, tanılama faaliyetinin nasıl yapıldığını, engel gruplarına göre hangi okullarda hangi engel gruplarının eğitim aldığını, devletlerinin özel eğitim politikaları hakkında bilgilendirme de bulundular. Bizler de ülkemizdeki özel eğitim faaliyetleri hakkında kıyaslama yaparak bazı uygulamaların bizim ülkemizle aynı olduğunu bazı uygulamaların ise farklılık gösterdiğini gözlemledik. Ör: Özel sektör kapsamında ülkemizde özel eğitim faaliyetleri özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri aracılığı ile yapılmakta iken Viyana’ da bu hizmetin oluşturulan danışma şirketleri vasıtası ile ve özel okullarda yapıldığını öğrendik. Ülkemizde davranış bozukluğu bir engel türü olarak kabul edilmezken Viyana da ayrı bir engel grubu olarak değerlendirildiğini gördük. Danışma merkezinde farklı engel gruplarına yönelik zihinsel, otistik, işitme, görme engellilere yönelik nasıl danışmanlık yaptıklarını, engel gruplarına göre hangi eğitim materyallerini kullandıklarını gördük. Öğrenmede renkleri, montessori kuramını, fiziksel teması, kavram öğretiminde, okuma ve yazma öğretiminde ve matematik beceri öğreniminde materyallerle nasıl aktif bir şekilde kullandıklarını gösterdiler. Özel eğitim öğrencileri için tasarlanan materyallerin sadece özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için kullanmadıklarını, aynı zamanda normal öğrenciler için daha alt yaş grubundaki öğrencilere uyguladıklarını ifade ettiler.
Katılımcıların gerek hareketlilik hazırlık çalışmaları kapsamında aldıkları dil kursu gerekse hareketlilik sırasında dil ve kültür etkileşimleri katılımcıların dil ve kültür farkındalığı kazandırmıştır. Örneğin Arsenal askeri müze gezimizde ilkokul birinci kademede eğitim gören öğrencilerin eğitiminde eğitimin kalıcı olması için eğitimi müze ortamında hazırladıkları kağıtlar ve resimlerle ikinci viyana kuşatmasının resmedildiği tablonun önünde öğretmenleri tarafından uygulamalı olarak işlediklerini gördük. Bu bize Avusturya’da tarih bilincini ve şuurunu daha küçük yaşlarda öğrencilerine nasıl verdiklerini görmemizi sağladı.
Devlet okulu gezimizde fizyoterapi ve sportif etkinliklere ayrı bir önem verdiklerini gözlemledik. Öğretmenlerin dersleri işlerken daha çok materyali kullandıklarını ve her bir öğrenciye özgü ayrı bir eğitim materyali hazırlamaları dikkatimizi çekmiştir.
Bu proje ile hem ülkemizdeki hem de Avusturya’da özel eğitimde kullanılan materyal uygulamaları ile ilgili bilgi ve donanım yeterlilikleri gözlenmiş, kıyaslanmış ayrıca özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için materyal üretiminin önemi konusunda farkındalık oluşmuştur. Özel eğitim öğrencileri ile çalışan öğretmenler arasında materyal üretiminin derste öğrencilerin öğrenme süreçlerine pozitif katkı sağladığı gözlemlenmiş, farklı materyallerin derste etkin bir şekilde kullanılmasının öğretmenlerin mesleki benlik algısını ve özel öğrencilere uyumlarını olumlu etkilediği gözlemlenmiştir. Okulumuzdaki gerek atölyelerimizde gerekse öğretmenlerin kendi gayret ve çabaları ile derse hazırlık kapsamında yeni ve farklı özel eğitim materyalleri hazırlama ve üretimine katkı sağlamıştır.
Hem aldığımız eğitim hem de yapmış olduğumuz okul ziyaretlerinde de gördük ki bilimsel araştırmalar ve akademik makale araştırmalarına göre eğitimde materyal kullanımının eğitim ve öğretime pozitif katkısı olduğu, derslerde materyal kullanımının; konuları somutlaştırdığı, yaparak yaşayarak öğrenmeye imkân sağladığı, derslere karşı ilgi ve dikkat uyandırdığı, öğrenmeyi kolay ve zevkli hale getirdiği, öğrenci başarısını artırdığını gözlemledik. Bu durum özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin eğitiminde bir kat daha önem arz etmektedir. Anlama ve kavrama becerisi zayıf zihinsel engelli bireylerin eğitiminde materyal çeşitliliğini ne kadar arttırılırsa öğrenme sürecinin de o derece kolay, hızlı ve zevkli olacağı yönündeki görüşlerle ilgili katılımcı öğretmenlerimizle, projede kurs ve ziyaret kapsamında birlikte olduğumuz Avusturyalı öğretmenler arasında görüş birliğine varılmıştır. Araştırmalarda, ülkemizdeki öğretmenlerin derslerde çeşitli materyallere gereksinim duydukları bu materyallere kısıtlı oranlarda sahip oldukları, ihtiyaç duyduklarında materyal temininde sorun yaşadıkları bilinmektedir. Ayrıca ülkemizde özel eğitim gören öğrencilerle ilgili kullanılan materyaller, materyallerin nasıl kullanıldığı, materyallerin kullanımında hangi yöntem ve tekniklerin uygulandığı ile ilgili bilgi ve tecrübe eksikliği bulunmaktadır. Bu eğitim neticesinde katılımcılarımız ve onlar sayesinde tüm personelimiz özel eğitim alanında materyal geliştirmede diğer öğretmenlere rehberlik yapacak bilgi ve donanımla ülkemize dönmüşlerdir.
Proje ile Avrupa’da kullanılan özel eğitim materyallerini tanımamız ve onları okulumuzdaki atölyelerimizde geliştirilerek uyarlanması ve üretilmesi planlanmaktadır. Böylelikle okulumuz, ilimizde ve ülkemizde yeni ve işlevsel materyallerin kullanılmasına öncülük ederek özel eğitimde Avrupa standartlarını yakalama hatta geliştirerek Avrupa standartlarının üzerinde bir özel eğitim hedefimizi gerçekleştirmemize katkı sağlayacaktır. Engellilerin öğrenme ve öğretme faaliyetlerinde yeni materyallerin geliştirilmesi, müfredat programlarının uygulanabilirliğini önemli ölçüde sağlayacaktır.
ERASMUS + KA101 MATERIAL DEVELOPMENT PROJECT FOR SPECIAL EDUCATION STUDENTS MOBILITY REPORT
https://ozelegitimdemateryalgelistirme.weebly.com/
As Selcuklu Special Education Vocational School, 175 special education students (mildly diagnosed with mental disability) are educated in 16 classes and 7 workshops in 5 different fields to prepare them for work and profession. In order to make our workshops more functional in our schools, we went to Germany as a project partner 3-4 years ago and, unlike our country, we had the opportunity to see and examine the work done for the preparation of special students for work and profession. When we returned to our country, we exchanged ideas about how we could adapt these studies in our school and in our country, and our idea of producing educational material for furniture classes in special workshops was deemed appropriate in our Provincial Directorate of National Education and our ministry. We have produced 80 sets of 14 different products to the Provincial Directorate of National Education, and 120 sets of 24 different products to the General Directorate of Special Education and Guidance Services in the Furniture Workshop and produced training materials in 81 provinces and distributed to special education schools and classes. From this point of view, a group of 7 teachers from our institution during the 2018-1-TR01-KA101-052199 project, which was accepted by the National Agency of the European Union during the 2018 Proposal period, was organized by the Austrian capital Vienna between 08-14 April 2019. We participated in the training activity until noon on the course for 5 days. In the afternoons, we took part in historical and cultural trips to better understand the culture and language of Austria. We also visited the public school one day and a private school supported by the church foundation.
In the course provided by the counseling center, they also provided information about special education in Austria, how the individual's education started from birth, how diagnostic activities were performed, which schools according to the disability groups received which disability groups were trained, and the special education policies of their states. We have compared some special education activities in our country and observed that some applications are the same as our country and some applications differ. Ex: In the private sector in our country, special education activities are carried out through special education and rehabilitation centers, while in Vienna we have learned that this service is provided through consultancy companies and private schools. In our country, behavior disorder is not accepted as a type of disability while Vienna is seen as a separate disability group. In the counseling center, we saw how they advised mental, autistic, hearing and visually impaired people for different disability groups and what educational materials they used according to the disability groups. They showed how they actively use colors in learning, montessori theory, physical contact, concept teaching, reading and writing teaching, and mathematics skills learning with materials. They stated that the materials designed for special education students were not only used for students with special education needs but also applied to lower-age students for normal students.
With this project, knowledge and equipment competencies were observed regarding the material applications used in special education both in our country and in Austria, and compared, and awareness was raised on the importance of material production for students in need of special education. It has been observed that the production of materials between special education students and teachers working positively contributes to the learning process of the students in the course, and the effective use of different materials in the course has a positive effect on the teachers' professional self-perception and their adaptation to the special students. It has contributed to the preparation and production of new and different special educational materials both in our workshops and in the scope of the course preparation with the efforts of the teachers.
We have seen that both the education we received and the school visits we made have shown that according to scientific and academic research, the use of materials in education has a positive contribution to education and teaching; We have observed that it embodies the subjects, enables students to learn by doing, arouses interest and attention to the lessons, makes learning easy and enjoyable, and increases student achievement. This situation is more important for the education of students who need special education. Consensus was reached between the participating teachers and the Austrian teachers that we were involved in the project and visit in the project about the views that learning process would be easier, faster and more enjoyable as the diversity of materials was increased in the education of mentally disabled individuals with poor understanding and comprehension skills.
The project aims to recognize the special educational materials used in Europe and to develop and adapt them in our workshops in our school. In this way, our school will contribute to the realization of a special education target above European standards by catching or improving European standards in special education by pioneering the use of new and functional materials in our province and in our country. The development of new materials in the learning and teaching activities of people with disabilities will significantly improve the applicability of curriculum programs.