How the project is implemented in the schools' schedule?
- France:
Most of the activities were linked with sciences curricula. In our school, we choose to teach STEM (we call it EST: enseignement des sciences intégrées) by one teacher, 4h in a raw once a week (with a group of 17 pupils from "6ème") , rather than 3 different teachers. This organization allowes to create innovative projects. Pupils have to solve problems following the scientific method. They are never told if they use technology, physics or biology, and it works! During this etwinning project, pupils had to create riddles link with their "missions" (about Earth, solar system, space...). This project enables one of the pupils ( Marc who is dealing with autism) to create links with his classmates, he proposed various mathematics riddles (the one with stairs) and wrote in the project journal.
- Croatia:
We do not have a subject named STEM in Croatia, but STEM is divided into sole subjects such as Chemistry, Technology, Physics, Mathematics, ICT... But since I teach Physics, Astronomy and Technology as well as coordinate a large Erasmus + project Full STEAM Ahead, the Escaperoom activity has been a big part of this years curriculum in our school. We have designed and played around 10 different ecsaperooms and with students 8 to 15 years old, as well as teachers. The riddles are connected to the curriculum of physics, astronomy, mathematics and logical thinking. The main riddle is always practical and demands students to assemble an experiment connected to the physics and/or chemistry. Students develop different competencies such as teamwork, critical thinking, design thinking, problem-solving, endurance, CLIL, scientific knowledge, communication and working under pressure (timing).
- Greece
There is not a STEM School subject in primary schools of Greece. Though we can implement stem related activities durings classes like science, mathematics, enviromental studies and especially during the two hours per week for projects (teachers' choice).
This year the sixth primary school of Hermoupolis managed to take a grand from the Ioannis S. Latsis Public Benefit Foundation for implementing this project and creating an actual escape room for children.
Which Competences and knowledges are related to the project?
Schools curricula related to the project
| COUNTRY |
COMPETENCES |
KNOWLEDGES |
| France |
DOMAINE 2 DU SOCLE COMMUN
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
◦ formuler une question ou une problématique scientifique ou technologique simple ;
◦ formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale.
S’approprier des outils et des méthodes •
Choisir ou utiliser le matériel adapté pour réaliser une production.
• Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées. •
• Effectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées. Extraire les informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour répondre à une question. • Utiliser les outils mathématiques adaptés.
Mobiliser des outils numériques
• Utiliser des outils numériques pour : ◦ communiquer des résultats ; ◦ traiter des données • Identifier des sources d’informations fiables.
DOMAINE 3 DU SOCLE COMMUN : « LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN » « Les langues vivantes étrangères et régionales ouvrent au respect et au dialogue des cultures et préparent à la mobilité. »
Parler en continu
Écrire
|
Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre
Situer la Terre dans le système solaire. • Le Soleil, les planètes. • Position de la Terre dans le système solaire. • Histoire de la Terre et développement de la vie.
Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.
• Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement. • Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations. • Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de terre, …).
Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information
Environnement numérique de travail. • Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables. • Usage des moyens numériques dans un réseau. • Usage de logiciels usuels.
Faire une brève annonce (date, anniversaire, invitation...) en situant l’événement dans le temps et l’espace.
Se présenter oralement et présenter les autres. Grammaire • Pronom personnel sujet. • Be / Have got / Live / Like (au présent simple de la 1re personne du singulier) • Utilisation de la 3e personne du singulier et du pluriel
Rédiger un courrier court et simple, en référence à des modèles (message électronique, carte postale, lettre). Grammaire • Place de l’adjectif • Be au présent : 1re et 3e personnes du singulier • Will + Verbe • Préposition : in
|
| Hrvatska |
SUNČEV SUSTAV
IKT
MATEMATIKA
ZNANSTVENA METODA
|
SUNČEV SUSTAV-preuzeto iz kurikuluma geografije:Prostor je mjesto odvijanja geografske stvarnosti. Povezan je s opažanjem prirodnih pojava i ljudskih tvorevina, koje imaju svoju veličinu, oblik, različite omjere i razmještaj, te s doživljajem kretanja u prostoru, preoblikovanjem i premještanjem objekata u prostoru. Geografija se bavi prostorom određenoga obuhvata koji se može nazvati geografskim prostorom. To je Zemljina površina u užem smislu jer samo na njoj žive ljudi, a u širem smislu Zemljina sfera – ona u kojoj se prožimaju utjecaji i uzročno-posljedične veze između prirodnih pojava i procesa s jedne te društva i društveno-gospodarskih aktivnosti s druge strane. Širi prostorni obuhvat, koji uključuje najbliže svemirske sustave unutar kojih se giba Zemlja, te oblik i geološka struktura Zemlje s geografskog su motrišta relevantni kada su u neposrednoj vezi s različitim ljudskim aktivnostima (u pogledu prostorne i vremenske orijentacije, razumijevanja dugoročnih prirodnih procesa i dr.). Geografija definira geografski prostor kao svoj vanjski objekt istraživanja. Stoga je taj koncept poseban jer integrira sva tri prethodna koncepta. Razumijevanjem ostalih koncepata učenje i poučavanje Geografije ostvaruje se na različitim prostornim obuhvatima, od neposredne životne sredine, pokrajine i države do velikih regija i svijeta u cjelini.
IKT - preuzeto iz kurikuluma informatike RH:
MATEMATIKA / ZNANSTVENA METODA - preuzeto iz kurikuluma: Mjerenje je uspoređivanje neke veličine s istovrsnom veličinom koja je dogovorena jedinica mjere.
U domeni Mjerenje usvajaju se standardne mjerne jedinice za novac, duljinu, površinu, volumen, masu, vrijeme, temperaturu, kut i brzinu te ih se mjeri odgovarajućim mjernim
uređajima i kalendarom. Procjenjivanjem, mjerenjem, preračunavanjem i izračunavanjem veličina određuju se mjeriva obilježja oblika i pojava uz razložno i učinkovito
korištenje alata i tehnologije. Rezultati se interpretiraju i izražavaju u jedinici mjere koja odgovara situaciji.
Učenici će mjerenjem povezati matematiku s drugim odgojno-obrazovnim područjima, s vlastitim iskustvom, svakodnevnim životom u kući i zajednici te na radnome mjestu,
prepoznati mjeriva obilježja ravninskih i prostornih oblika u umjetnosti te ih upotrebljavati za opis i analizu svijeta oko sebe.
KURIKULUMI: https://mzo.hr/hr/rubrike/predmetni-kurikulumi
|
| Greece |
Γλώσσα
Μαθηματικά
Μελέτη Περιβάλλοντος
Ευέλικτη Ζώνη
|
Χρησιµοποιεί ολοένα αυξανόµενο λεξιλόγιο.
Ελέγχει την αποδεκτότητα του λόγου του.
Συλλαµβάνει υπονοούµενα. Εντοπίζει και αποφεύγει συνήθη φραστικά σφάλµατα.
Αφηγείται από µνήµης
Ανακοινώνει προσωπικές εµπειρίες, σκέψεις, επιθυµίες, σχέδια, προγράµµατα, το νόηµα ενός κειµένου κ.τ.ό.
Να γνωρίζουν και να χρησιµοποιούν τις µονάδες µέτρησης µήκους, χρόνου και µάζας.
Να αναγνωρίζουν ένα µοτίβο και να διαπιστώνουν ότι η διαδικασία επανάληψης συνεχίζεται επ’ άπειρον.
Να εξασκούνται στην περιγραφή, αναπαραγωγή και σχεδιασµό γεωµετρικών σχηµάτων και στερεών σωµάτων καθώς και στην εφαρµογή τεχνικών σχεδίασης κάθετων ευθειών µε τη βοήθεια των γεωµετρικών οργάνων.
Να µπορούν να εκφράζονται αξιοποιώντας όλα τα µέσα επικοινωνίας.
Να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στα άτοµα που για διάφορους λόγους αντιµετωπίζουν προβλήµατα επικοινωνίας
Να γνωρίσουν στοιχεία του πολιτισµού µας από την αρχαιότητα έως σήµερα και να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στην προβολή και διαφύλαξη της πολιτιστικής κληρονοµιάς.
Παιδαγωγική και διδακτική αυτονόµηση των εκπαιδευτικών υπέρ της δραστηριοποίησης των µαθητών, η προαγωγή της συλλογικής προσπάθειας και η µείωση του γνωσιοκεντρικού χαρακτήρα του σηµερινού σχολείου.
|