Vous pouvez ajouter dans cette section tout ce qui en rapport avec l'interdisciplinarité: Dessins, Peintures, Danse, Théâtre...
LYCÉE REY CARLOS III ÁGUILAS. ACTIVITÉ INTERDISCIPLINAIRE AVEC ANABEL GARCÍA, PROFESSEUR D'ESPAGNOL, SUR LA POÉSIE AVEC TRADUCTION ET RÉCITATION DE POÈMES EN DEUX LANGUES. PADLET RÉALISÉ ET ORGANISÉ PAR UN DES ÉLÈVES ADMINISTRATEURS
LYCÉE REY CARLOS III, ON UTILISE LES TICE( WORDART ) POUR FAIRE DES NUAGES DE MOTS SUR L'AMOUR, EN RAPPROCHANT LE LEXIQUE FRANÇAIS DES ARTS PLASTIQUES ET EN FAISANT LES ÉLÈVES RÉFLÉCHIR SUR LA DIVERSITÉ, L'INCLUSION ET LA SOLIDARITÉ.
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LYCÉE REY CARLOS III. POUR FÊTER LA JOURNÉE DES FEMMES ON ÉCRIT DES POÈMES COLLECTIFS QUI TIENNENT COMPTE DE LA SITUATION DE LA FEMME DANS LES DIFFÉRENTS PAYS DU MONDE
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LYCÉE REY CARLOS III. GÉOGRAPHIE ET HISTOIRE. PROFESSEUR ENCARNA ORTIZ
ACTIVITÉ 1. Le patrimoine naturel de l'Humanité en Espagne. (Décembre 2017-Janvier 2018)
L'Année européenne du patrimoine culturel sous la devise « Notre patrimoine: où le passé rencontre le futur » a servi de leitmotiv pour travailler les contenus du programme de 3ème liés au paysage et au développement durable, ainsi que la sensibilisation des étudiants aux soins et à la préservation de l'environnement. Les étudiants d'aujourd'hui seront les citoyens de demain, c’est pourquoi il est nécessaire que l'éducation les rende responsables de la conservation de l'environnement naturel.
Par séquençage de la matière dans le programme d'enseignement (bloc de géographie et le premier trimestre), nous avons pris le paysage de la péninsule, ses éléments naturels et humains, en particulier les paysages qui, par leur nature, représentativité et unicité ont bénéficié d'une protection UNESCO sous le titre de Patrimoine Naturel de l'Humanité.
La matière d’Histoire-Géographie nous apprend que la façon de prendre soin de l'environnement n’est pas étrangère à la société, et que c’est celle-ci qui doit (avec les gouvernements) prendre soin et défendre les droits écologiques de la planète. On y travaille aussi l'importance des différentes actions pour préserver l'environnement comme la réduction de notre empreinte écologique, le droit de l'environnement international et l’établissement de figures juridiques de protection de l'environnement telles que les espaces protégés de la biosphère, les parcs naturels ou notamment la catégorie de Patrimoine Naturel de l'humanité.
Et c'est exactement cette figure légale que les étudiants ont étudié avec cette activité de trois séances et travail à la maison. Pour cela, ils ont été divisés en groupes de 3-4 personnes, et on leur a offert une liste des différents paysages espagnols qui ont cette catégorie. Pour focaliser la recherche d'information, la professeur leur a offert un dossier contenant les informations que la recherche devrait contenir (année de la déclaration, localisation, croquis, faune et flore, usages, possibles ruines historiques...). Le travail doit contenir des informations graphiques (carte de localisation, chemins possibles pour visiter l'espace), des photographies représentatives de la flore et de la faune ainsi qu'un croquis ou un dessin de la végétation. Par la suite, les travaux ont été exposés en classe au reste des camarades. Ils ont aussi traduit et exposé leurs travaux en cours de français.
ACTIVITÉ 2. Titre: "Le patrimoine entre nos mains". (Mars-avril 2018)
L'activité eTwinning «Le patrimoine entre nos mains» a mis l'accent sur l'importance de la conservation du patrimoine culturel monumental, coïncidant avec le bloc d'histoire séquencé pour le dernier trimestre de la programmation didactique. L'objectif de l'activité était de sensibiliser les étudiants à la nécessité de préserver le Patrimoine Culturel monumental et de stimuler leur engagement, leur implication et leur responsabilité en tant que citoyens dans cette prise en charge patrimoniale.
L'activité a consisté à plusieurs sessions. D'abord, les élèves en petits groupes ont cherché des informations sur Internet sur le sujet, on a commenté et développé différentes propositions sur les actions possibles, individuelles ou collectives, qui peuvent contribuer à la préservation du patrimoine, ainsi que les contributions possibles des pouvoirs publics et organisations privées. Dans la session suivante, les propositions de groupe ont été finalisées et analysées, et elles ont été notées au tableau de manière ordonnée. Une fois analysées et discutées, elles ont été rassemblées en 10 items dans l'intention de construire un Décalogue pour les soins du patrimoine. Par la suite, les élèves ont élaboré avec des outils informatiques différentes icônes représentatives pour chaque action de conservation obtenant un document visuel attractif et informatif pour sa diffusion éventuelle dans le projet et au lycée. (Traduit par María José Sánchez)
LYCÉE REY CARLOS III. ACTIVITÉS DE FORMATION PROFESSIONNELLE CUISINE ET RESTAURATION
Notre collaboration dans ce projet, en tant que professeur de Formation Professionnelle de Base en Cuisine, a été orientée vers les aspects culinaires, où les étudiants ont préparé un plat typique de l'Espagne dont la préparation a été décrite et commentée par les étudiants de français de 3º ESO. Ceux-ci ont aussi choisi plusieurs recettes et traduit du français à l'espagnol, parmi les recettes des différents pays partenaires.
Dans ce cas, les élèves ont préparé une omelette de pommes de terre pendant 1 heure, en montrant toutes les étapes. Au cours de la réalisation, les étudiants ont été impliqués et respectueux du travail, filmant tout le processus d'élaboration.
Dans la deuxième activité conjointe nous avons montré aux élèves une recette d'un autre pays, en l'occurrence le Pasticio. Les étudiants de 3º eso ont traduit à l'espagnol plusieurs recettes des pays partenaires. Les élèves de cuisine les ont lues et ils ont choisi le Pastitsio, ils ont étudié la recette et l'ont préparée dans la cuisine du lycée pendant deux heures de leur journée. Dans ce cas, comme dans le précédent, tout le processus a été enregistré et expliqué aux étudiants, toujours sous ma supervision.
Cette expérience a été très enrichissante pour tous, car nous apportons l'un de nos plats vedettes à d'autres étudiants de notre projet, y compris ceux de notre, et nous rapprochons mes étudiants des coutumes et du patrimoine culinaire des autres parties du monde. Ce projet sert à la collaboration, au respect et à l'union de différentes cultures et surtout à promouvoir la tolérance et le respect de ses propres coutumes et de celles des autres.
Au nom de l'ensemble de la classe de Formation Professionnelle de Base du Lycée Rey Carlos III, nous vous remercions de nous avoir permis de participer à ce projet. MERCI BEAUCOUP.
JONATAN SANTAMARÍA GARCÍA, ENSEIGNANT DE CUISINE
Le 18 avril, les élèves Khaoula et Lorena, de 2e année de Formation Professionnelle de Base en Cuisine et Restauration, ont fait dans le cadre d'une activité de classe des crêpes arabes typiques au Maghreb appelées Bagrhir ou crêpes les mille trous. L'objectif de cette activité est de travailler avec les étudiants des créations culinaires simples typiques des bars et des cafés, tout en partageant les traditions gastronomiques typiques des autres cultures méditerranéennes.
Les élèves ont fait la pâte en mélangeant tous les ingrédients, les ont laissés lever pendant quelques minutes puis, dans une poêle spéciale, ont fait les crêpes. Plus tard, ils les ont servis dans le service de petit-déjeuner accompagné de sirops et de miel. C’était délicieux!
ALICIA RODRÍGUEZ ROGEL, PROFESSEUR DE RESTAURATION
(Traduit au français par María José Sánchez Aguilera)
PHILOSOPHIE. VALEURS ÉTHIQUES 3º D. PROFESSEUR ANA CAPARRÓS BELTRÁN (REY CARLOS III, ÁGUILAS)
La recherche de la liberté, de la justice et de la sauvegarde de la dignité face à l'oppression, à la violence et aux dogmes, c'est l'héritage de la pensée, dans sa dimension pratique. Dans l'histoire de la Philosophie, nous trouvons l'effort de beaucoup de penseurs, de l'Antiquité à nos jours, pour dénoncer et empêcher l'horreur et l'injustice d'être les derniers mots de l'Histoire. Cependant, certains penseurs voient dans le conflit, dans la guerre et la souffrance, le moteur de l'Histoire.
La confrontation est servie pour ce débat sur l'histoire de la réflexion sur la liberté et la justice.
L'activité a été développée en deux sessions:
1. Les étudiants ont lu quelques fragments de textes de ces auteurs qui sont à la base de la pensée européenne et ont identifié la thèse principale qu'ils défendent; ensuite, ils ont choisi un penseur pour représenter leur position dans le débat.
2.Les étudiants ont élaboré l'image du philosophe choisi qu'ils porteront pendant le débat qui se développe ensuite.
Transcription de quelques interventions du débat.
Platon: La justice est sofrosine, l'équilibre. Quand le paysan travaille, le souverain gouverne, sinon la dégénérescence survient.
Popper: Cela ne peut pas être possible. Cela signifierait un retour à la féodalité; à la société fermée, sans possibilité de changement social. C'est pourquoi il est nécessaire d'appliquer la falsation, la méthode des sciences de la nature aux sciences humaines.
Habermas: Impossible! L'être humain n'est pas une chose, c’est un individu de chair et de sang, avec des sentiments, avec des émotions; cela ne peut pas être quantifié. Je propose un dialogue et un accord.
Aristote: Il n'y aura de justice que lorsque la prudence guidera notre raison et que notre raison guidera nos comportements.
Nietzsche: il faut parler moins et agir plus. La vie est un changement, mais la volonté de puissance prévaut, c'est la justice.
Rousseau: Tu as tort Federico. L'homme est bon par nature et c’est la société qui le corrompt. Nous devons retrouver notre gentillesse originelle. La justice et la liberté ne seront possibles que si elles résultent d'un accord par volonté générale.
Kant: Ce n'est que si nous respectons l'homme comme une fin en lui-même, si nous dominons rationnellement nos égoïsmes, que nous serons alors prêts à écrire des traités de lois qui nous conduiront à une paix perpétuelle.
Hegel: La paix perpétuelle est un idéal. La guerre, les conflits, la souffrance sont nécessaires au progrès de l'humanité. La guerre n'est pas un plus grand mal, en fait c'est bon pour la santé morale de nos nations
(VERSION FRANÇAISE PAR MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ AGUILERA)
LYCÉE REY CARLOS III. POUR FÊTER LA JOURNÉE DE L'EUROPE ON CHANTE ENSEMBLE LA VERSION FRANÇAISE DE NOTRE HYMNE ÉCRITE SPÉCIALEMENT PAR LA PROFESSEURE POUR CE 9 MAI AFIN DE FAIRE ÉPROUVER AUX ÉLÈVES LE SENTIMENT D'APPARTENANCE À L'HUMANITÉ AU-DELÀ DES DIFFÉRENCES. LES ÉLÈVES ONT PRÉPARÉ LA MUSIQUE.
LYCÉE REY CARLOS III. AVEC LE RESTE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS ET LES PROFESSEURS D'ESPAGNOL ET VALEURS ÉTHIQUES, NOUS AVONS ASSISTÉ À LA REPRÉSENTATION EN FRANÇAIS DE LA VERSION THÉÂTRALE DE "LE TOUR DUI MONDE EN 80 JOURS", OÙ LES ÉLÈVES SE SONT AMUSÉS EN MÊME TEMPS QU'ILS ONT AMÉLIORÉ LEUR COMPÉTENCES EN LANGUE FRANÇAISE ET GÉOGRAPHIE, TOUT EN RÉFLÉCHISSANT SUR LE REFUS D'ATTITUDES IGNOBLES COMME LA TRICHERIE.
Collège Bovio, Foggia, Italie
4e Collège de Polichni
Collège "Luigi Sturzo" - Notre patrimoine de chansons