_ Nous sommes des élèves de 3ème de l’EREA de Beaune.

_ Avec notre professeur de mathématiques, nous nous sommes lancés dans un projet sur le thème du système solaire et de l’art contemporain.

_ Le but est de réaliser une ou plusieurs œuvres d’art dans un esprit collaboratif et compétitif avec une classe d’un autre établissement : la classe de 4ème de l’EREA de Joigny.

 

_ Pour commencer ce projet, nous nous sommes retrouvés à Vézelay pour découvrir une exposition d’Art Contemporain sur l’œuvre de l’artiste Alexander Calder.

_ Cet artiste a axé son travail autour du mouvement et de la cinétique ou de l’absence de mouvement.

_ Il a réalisé des mobiles, des stabiles et des toiles.

_ Il travaille uniquement avec les couleurs primaires (bleu, rouge, jaune) ainsi que le noir et blanc.

 

_ Quelques semaines plus tard, nous avons invité l’EREA de Joigny à participer à un défi e-Twinning.

_ Nous utilisons cette plateforme européenne comme un blog pour communiquer sur notre projet.

_ Le défi consistait à réaliser une structure en pailles et nous avons ajouter le thème de notre projet sur ce défi.

_ 5 équipes mixées ont réalisé 5 œuvres en pailles en 2 heures comprenant la conception et la réalisation.

_ Une équipe a été désignée gagnante par un vote et chaque élève de cette équipe a gagné 100 étoiles fluorescentes pour réaliser par exemple un plafond étoilé dans sa chambre.

 

_ Au deuxième trimestre, il fallait maintenant étudier le système solaire et ses planètes.

_ Quelles sont les dimensions des planètes ?

_ Quelles sont les distances qui les séparent du soleil ?

_ Peut-on réaliser une œuvre à notre échelle tout en gardant les proportions ?

_ Nous avons commencé l’étude sur le planètes internes en cherchant une échelle de représentation qui permettrait de les dessiner sur une feuille de papier A4.

_ En salle informatique, en utilisant un tableur et en faisant de nombreux essais de calculs, nous avons défini l’échelle

1 / 100 000 000 (un cent-millionième) pour représenter les planètes internes.

_ Nous avons alors réaliser les tracés au compas sur une feuille A4.

_ Nous avons alors continué l’étude en appliquant la même échelle aux planètes externes.

_ Mais les planètes externes seraient représentées par des sphères trop grosses mesurant jusqu’à 1,40 mètre de diamètre.

_ Cette échelle aboutira à la réalisation d’une fresque murale extérieure sur le bâtiment Sciences de notre établissement.

_ Mais ces dimensions sont trop grandes pour la réalisation d’un mobile ou d’un stabile à notre échelle.

_ Il faut donc trouver une échelle différente pour représenter les planètes externes.

_ Pour une réalisation équilibrée, nous décidons que la plus grande des planètes internes (la Terre) doit avoir la même taille que la plus petite des planètes externes (Neptune).

_ En utilisant le tableur et les formules de calculs, nous définissons donc l’échelle 1 / 400 000 000

(un quatre-cent-millionième) pour les planètes externes.

 

_ Ensuite nous avons étudié les distances des planètes avec le soleil.

_ C’est l’occasion d’aborder et de comprendre l’utilité de l’écriture scientifique et des puissances de 10.

_ En utilisant l’échelle 1 / 100 000 000 (un cent-millionième), la représentation mettrait les planètes internes à plusieurs centaines de mètres et les planètes externes à plusieurs dizaines de kilomètres.

_ Il a donc fallu définir deux nouvelles échelles pour représenter les planètes externes et les planètes internes.

_ Nous avons défini ces échelles en classe en utilisant les méthodes de simplifications de fractions.

_ On a établi l’échelle 1 / 1 000 000 000 000 (un billionième) pour les planètes internes.

_ On a établi l’échelle 1 / 8 000 000 000 000 (un huit-billionième) pour les planètes externes.

_ Nous avons réalisé un fichier tableur récapitulant tous nos calculs ainsi que les résultats et distances à utiliser pour les réalisations.

 

_ Deux projets de réalisations sont décidés :

une fresque et un stabile/mobile

_ Mesures, découpes, assemblages, fixations, peinture.

_ Pour la réalisation des disques, c’est en classe de Production Industrielle qu’une machine a été programmée pour avoir de belles coupes précises.

_ ...

 

_ Merci à tous ceux qui ont participer à ce projet !