C'est la page des enseignants pour échanger et pour se conseiller sur les strategies, methodes, pratiques, monitorage et évaluation. 

                                                        

Séminaire international Proyecta e-Twinning, Madrid 2015

Méthodologies et stratégies

On réalise pour chaque activité un project-based learning event en utilisant aussi les stratégies de la didactique collaborative et meta-cognitive. 

1) Chaque élève travaille selon ses talents et son potentiel (pour achever l'inclusion);

2) Chaque élève pourra fournir sa contribution à travers de compétences acquises à l'ecole ou hors de l'école (formel/non formel);

3) La coopération sera encouragée comme modalité de travail en classe et à la maison.

4) La didactique coopérative se situe parfois à travers la formation de groupes hétérogènes par compétences et connaissances, parfois à travers des réunions dans des groupes formés sur une base volontaire, d'autres fois par des tâches fractionnées en tâches plus petites pour éviter tout type d'exclusion.

5) En classe, on encourage la discussion en suivant les règles du respect mutuel et de la non-malfversation. On met en évodence l'importance de chaque contribution.

6) On pose aux élèves des problèmes, des choses à faire, de produits à réaliser: 

• Un entry event (parfois une question ouverte à plusieurs réponses, parfois un problème concret); cela pour stimuler le besoin de savoir et de connaitre ("De quoi tu parlerais en L2 avec une personne qui ne te connait pas", "Qu'est-ce que c'est le Cadavre Exquis");
• Voice&Choice, on stimule la discussion, on demande leur opinion et approbation ("Tu veux participer au sondage?", "Votez pour votre mascotte", "Choisis le protagoniste de la vidéo").  

7) On stimule ainsi le besoin de savoir, la collaboration, la communication, la pensée critique et la recherche (matériaux, sources de données, comparaison).

8) Peer assessment, les élèves donnent leur jugement sur les actions et les produits réalises. L'évaluation par les pairs leur permet d'évaluer la validité et la faisabilité des solutions proposées et crée un environnement de partage responsable et démocratique sur la valeur des produits finaux.

9) Gratification, on devra diffuser les résultats des activités (par example, à travers la publication online) pour donner aux éléves une "audience" gratifiante.

10) Evaluation. L'enseignant observe à quel niveau les élèves:

• ont amélioré la communication interpersonnelle, la gestion des conflits,
• ont été en mesure de prendre la direction d'un groupe lorsque cela etait nécessaire, ou ont décidé comment parvenir à une decision commune 
• s'ils ont amélioré comment il organisent l'apprentissage (recherche, choix et utilisation de l'information)
• comment ils ont géré le travail en ce qui concerne le calendrier et le modalité de consigne
• comment ils ont transformé la perception de soi-meme et l'environnement dans lequel ils opèrent
• la qualitè de la contribution, en terme de creativité et originalité, pour les travaux à faire
• s'ils ont amélioré la capacité de décrire en francais: soi-meme, leur territoire, gouts, opinions et habitudes.
• s'ils ont amélioré la capacité de promouvoir soi-meme dans l'exposition orale, la réprésentation multimedia.

 

Commentaire: Le projet "Je suis, tu es..." deroulé auprés de l'Istituto Comprensivo 2 "Vincenzo Russo" de Palma Campania, Italie.

L'école italienne se trouve dans une phase de innovation. Avec les Indications Nationales du 2012 pour la réalisation des objectifs de competence, encore avec le PNSD (programme national pour l'innovation digitale), d'aprés l'auto-évaluation d'institut qui a posé parmi les objectifs d'amélioration l'augmentation des niveaux de competences disciplinaires et de citoyenneté des élèves, d'aprés l'approbation du Curriculum d'Institut fondé sur les huit compétences fondamentales (Racc. EU 2006), nous avons adopté une modalitè de project design basé sur le PBL pour les activités supplémentaires qui enrichissent l'offre formative. Ce projet a étè ajouté parmi les actions d'amélioration des résultats des élèves et d'innovation de l'environnement d'apprentissage.

Les Résultats en bref: Les observations que l'enseingant a fait pendant les activités du projet ont contribué à former la note d'évaluation finale. Cette année, en comparaison avec l'année dernière, surtout les élèves qui se colloquent sur le niveaux faible ont amélioré leur resultats en terme de motivation et participation, capacité de partager une tâche avec les copains, responsabilité et quelques petits résultats en ce qui concerne les compètences en L2 (connaissance lexicales, compétences de se présenter, de saluer, de demander comment on s'appelle, l'age, l'addresse, la nationalité).  

 

Tâches communes à réaliser

 

Les tâches suivantes ne sont pas en ordre chronologique et présupposent que chaque production recoit, meme avec un commentaire sur le TS, un feedback des enseignants et des élèves. On spéficie, quand cela est possible, la méthode didactique qu'on va utilser avec les élèves.