Presentazione del corso

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Introduzione

Snodo Formativo ITC”L.AMABILE" Avellino

FORMAZIONE DOCENTE

aprile/maggio2017

Formatore: prof. Maria Antonia Vesce

"dal Liber al BYOD"

1. Ambienti di apprendimento significativi

2. Creazione risorse didattiche

PADLET

KAHOOT

THINGLINK

LEARNING APPS

WORDART

PHOTOGRID

COGGLE

3. Piattaforme didattiche

GO CNQR

4. Archiviazione e condivisione risorse

Laboratori Formativi

laboratori formativi

I laboratori formativi si stanno sempre più  affermando come nuovi strumenti didattici. Oltre

alla lezione frontale, quella in cui il docente o il formatore spiega la “lezione” a una classe di

alunni che interiorizzano nuove nozioni, è  possibile ricorrere ai laboratori formativi.

Dal 2009, con il PNSD, il Miur ha destinato una serie di fondi per offrire agli studenti ambienti di

apprendimento innovativi, le “classi 2.0”. L'0biettivo è  di realizzare dei laboratori didattici.

Oltre al ricorso a strumenti tecnologici come computer, LIM, proiettori interattivi, connessioni,

device fissi e mobili in dotazione a studenti e docenti, il laboratorio si basa sull’impiego di nuove

metodologie di apprendimento.

L’intento è mettere al centro la didattica laboratoriale, come punto d’incontro tra sapere e

saper fare. I laboratori quindi non sono solo dei contenitori di tecnologia, ma piuttosto

“luoghi di innovazione”: finora le pratiche laboratoriali sono state relegate alle ore

extra-scolastiche, oggi, invece sono posizionati al centro dell’attivita didattica curriculare.

La rilevanza pedagogica del laboratorio è di essere un modello didattico che crea delle

dinamiche di socializzazione alternative a quelle esistenti nelle aule scolastiche, essendo

basato sull’apprendimento attivo dei suoi partecipanti, sull’imparare facendo. Esso mette in

relazione tre diversi concetti: quelli di attività , spazio e oggetto. Infatti un laboratorio, volendo

dare una prima definizione, mette insieme più  persone affinché, svolgendo un’attivita  nello

stesso spazio fisico, possano acquisire una maggiore conoscenza dell’argomento oggetto dellaboratorio stesso.

Il concetto alla sua base è  che si possa programmare un’attività  comune affinché sia

promossa la creatività  individuale.

Un sistema educativo che integri i tradizionali metodi d’apprendimento con le nuove strategie

laboratoriali puo rivelarsi utile per la trasmissione della conoscenza. La teoria, quindi, non viene

necessariamente prima della pratica, ma vanno di pari passo, a dimostrazione di come sia

possibile partire dallo svolgimento di un’attivita  per giungere a delle conoscenze che hanno a

che fare con un sapere piu  “universale”.

Imparare facendo: il concetto alla base di ogni laboratorio didattico

Il laboratorio didattico prevede che l’apprendimento non sia il prodotto di un processo

d’insegnamento, bensi  un percorso in cui il partecipante si attiva facendo direttamente delle

esperienze. Quello che qualifica un laboratorio, quindi, e  il modo in cui una determinata

attività  è  svolta. Insomma, il laboratorio definisce una spazialità  di situazione piu  che di

posizione.

Esso è  paragonabile più  a una situazione didattica che a uno spazio fisico

determinato. Nella didattica di senso comune, si crede che l’alunno possa imparare

ascoltando, si pensa quindi che la conoscenza sia trasmissibile attraverso le parole, ma come

ben sappiamo non è tutto.

Ovviamente, esiste un ascolto attivo, quello in cui l’alunno cerca di collegare le proprie

esperienze e conoscenze con il contenuto della comunicazione.

Il laboratorio didattico, invece, prevede un lavoro personale su un determinato tema o problema,

attivando la fantasia, l’atteggiamento di esplorazione e la curiosita .

L’apprendimento dall’esperienza è  un processo di costruzione individuale e quindi un

elemento necessario della formazione.

Ogni membro di un laboratorio è  coinvolto attivamente nel fare e questo si rivela un utile

strumento per lo sviluppo del pensiero creativo. Uno dei compiti della scuola è  avviare le

generazioni future sia verso la conoscenza della cultura tradizionale sia di attivare

processi di sviluppo e di adattamento ai cambiamenti in atto nel mondo globale. Gli

individui devono quindi imparare a produrre delle idee personali attraverso lo sviluppo

del pensiero creativo per poi condividerle con altri.

L’insegnamento nei laboratori

Nell’insegnamento sotto forma di laboratorio, gli alunni possono apprendere in modo

casuale, poiché non sono loro forniti degli obiettivi e dei contenuti rigidi. Inoltre, ognuno

puo  soffermarsi per il tempo che ritiene opportuno su un determinato problema. Cio  e 

molto importante perché consente di rispettare l’eterogeneita  degli stili cognitivi, proprio

perché ogni alunno puo  rapportarsi in modo personale a un determinato contenuto.

L’impiego di metodi didattici centrati sull’alunno non necessariamente crea un clima

concorrenziale. Le idee, le sollecitazioni e gli aiuti possono manifestarsi in modo

cooperativo nel rispetto delle soggettivita .

L’insegnamento all’interno di un laboratorio presenta anche il vantaggio di trattare i contenuti in

modo interdisciplinare. Secondo la didattica laboratoriale gli studenti lavorano insieme alla

realizzazione di un prodotto che e  un pretesto per imparare. In questo modo, si

rompe la struttura che vede ogni materia come a sé stante, perché le varie discipline sono

analizzate come funzionali a degli scopi specifici come la realizzazione di un prodotto.

Partendo dalla prospettiva isolata di una singola materia, e  quindi possibile trattare i

contenuti globalmente. Il laboratorio, inoltre, è  lo spazio in cui sperimentare personalmente

l’apprendimento. Ciò  impone la democrazia come suo principio cardine. Il dubbio e  quindi

legittimo in una situazione laboratoriale, anzi è  uno stimolo all’approfondimento analitico.

Non solo, porsi dei problemi e imparare ad ascoltare le idee altrui sono degli elementi

essenziali per creare quel confronto che stimola la riflessione e quindi l’apprendimento.

L’uso partecipativo e inclusivo del video nei laboratori didattici

L’uso della videocamera e il processo di espressione attraverso il video nei contesti formativi,

oltre a incoraggiare l’interazione e la cooperazione (tra i ragazzi e tra i ragazzi e i docenti), può

aiutare la persona a esplorare il proprio mondo interiore, favorendo l’acquisizione di una

maggiore consapevolezza della sua condizione psicofisica.

Incoraggiando i partecipanti a esaminare e sviluppare le loro idee, il video diventa lo

strumento privilegiato per comunicare il proprio punto di vista a un pubblico più  vasto.

Lavorando in gruppo per creare un video, la classe prende decisioni, elabora programmi e

acquisisce un maggiore senso di responsabilità  proprio attraverso la comunicazione

espressiva. Infatti, durante il processo di realizzazione del video, i partecipanti hanno

l’opportunita  di scoprire le loro capacita  espressive, così  da sviluppare un atteggiamento piu 

attivo e un senso di auto-efficacia anche in altre aree della loro vita.

Tratto da:

esempi di laboratori formativi

http://www.i-theatre.org/it/

Comunicazione: la presentazione

PRESENTAZIONE:

La presentazione è la modalità più diretta per esporre ed introdurre una tematica. Abbiamo scelto le seguenti modalità tra le tante possibili

Prezi

Flash Card (GoConqr)

Thinglink

attività svolte dai corsisti a titolo di esempio
http://prezi.com/bfuuytujtdbo/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

https://prezi.com/view/AH6A2hBfVkHZ1CFStXsZ/

https://prezi.com/view/HdSvWOLGteZoXoB9QLUt/

https://www.goconqr.com/en-US/p/8908648?utm_campaign=Auto+Gen+emails&utm_medium=Email&utm_source=SendGrid

https://www.goconqr.com/en-US/p/8908611?utm_campaign=Auto+Gen+emails&utm_medium=Email&utm_source=SendGrid

ThingLink

Thinglink: un software per rendere interattive le immagini

E’ un servizio che permette d’inserire dei tag (annotazioni) interattivi in qualsiasi immagine.

Per poter utilizzare il programma è necessario registrarsi, oppure entrare con l’account di facebook o di twitter.

Una volta registrati al sito www.thinglink.com , si può “creare” una immagine interattiva in pochi passi:

Cliccare sul tasto in alto a destra “Create”

L’ immagine potrà essere scelta dal vostro archivio personale, dal web inserendo l’url dell’immagine desiderata, dal vostro profilo facebook oppure dal vostro profilo flickr.

Per inserire un tag (basterà cliccare con il tasto sinistro del mouse) in qualunque punto dell’immagine i punti sensibili (noterete un piccolo cerchio sull’immagine)

Si potranno così inserire immagini, link e addirittura video

Kahoot

https://create.kahoot.it/#user/1882dd39-a8d3-46f5-afb9-13cc6a23016e/kahoots/created

Risorse

Nuove tecnologie per la didattica - Interattività e multimedialità come risorse didattiche per l’integrazione scolastica degli allievi disabili

Computer e proiettori sono elementi presenti da molti anni nelle nostre scuole. Non sempre però l’introduzione delle nuove tecnologie ha portato ad una sostanziale modifica delle tradizionali metodologie didattiche e molti concordano sul fatto che il potenziale di questi strumenti resti ancora in parte inespresso. Molto spesso il computer è relegato a contesti non integrati alla didattica curricolare, rinunciando a sfruttare l’elemento più significativo: interattività e multimedialità. Oggi esistono numerosi prodotti quali i software didattici, i cd rom, gli e-book, strumenti in grado di coadiuvare l’apprendimento, specialmente da parte degli allievi disabili, ma anche per chi, come i bambini stranieri, presenti difficoltà di tipo linguistico. Particolarmente ampia è la gamma dei software multimediali dedicati all’acquisizione delle abilità strumentali: la letto-scrittura e le abilità di tipo logico-matematico. Esistono poi programmi aperti che consentono agli insegnanti di creare materiale didattico individualizzato su qualunque tipo di argomento, fornendo anche un’utile risorsa per la valutazione degli allievi (costruzione di test, questionari e altre prove). Strumenti innovativi come la ‘lavagna interattiva’’ che offre la possibilità di costruire ipertesti lavorando su immagini, suoni, filmati e testi, costituiscono una valida alternativa a supporti di tipo più tradizionale, favorendo, attraverso la stimolazione di più canali sensoriali, un apprendimento di tipo esplicito dei contenuti didattici. Va infine ricordato che l’utilizzo delle nuove tecnologie influisce positivamente sul grado di motivazione e di autostima degli allievi, fatto di particolare rilievo nei casi di handicap, oltre che migliorare le prestazioni scolastiche grazie ad una forma di apprendimento imperniato sull’autonomia e sul desiderio di conoscenza dell’allievo stesso.

tratto da www.leonardoausili.com/docet/home e corsi@leonardoausili.com

Condivisione

https://padlet.com/mariantonia_vesce/ft8g3t57zb6e

Padlet

Guida per la creazione e utilizzo di PADLET

Padlet è un muro/bacheca virtuale per appuntare, condividere e collaborare

Nasce come App per pc,ma è utilizzabile anche su tablet e smartphone. Il primo passaggio è la registrazione in https://padlet.com

Creato l'account, una volta entrati cliccando l’icona in alto a destra “New” si aprirà una nuova bacheca, sulla quale sarà possibile inserire, tramite doppio click ( su +), post-it altrettanto virtuali, che possono contenere testi ma anche link, immagini, video, mappe etc.

Il padlet si può utilizzare per salvare idee, contenuti digitali riguardanti un argoment e effettivamente un block notes virtuale.

Attraverso l’opzione “privacy”, ogni muro virtuale può rimanere visibile a chi lo realizza o anche ad altri e, in quest’ultimo caso, si può scegliere l'opzione di dare l’opportunità ai visitatori di scrivere qualcosa o di visualizzare soltanto. Per sicurezza si può anche spuntare l’opzione “modera post”, in modo da far si che i post, prima di comparire sulla bacheca, vengano approvati dal moderatore ( noi o chi è stato autorizzato a moderare ).

Esplorando la barra il alto, esistono svariate possibilità di rendere il muro virtuale piacevole o di adattarlo alle proprie esigenze: si può inserire un titolo, una descrizione, una miniatura, impostare lo sfondo, modificare la struttura; inoltre si può condividere attraverso i social media (facebook, twitter, pinterest, linkedin, google+, tumblr) ed esportare come pdf, png, Excel etc..

Se dovessero sorgere dei dubbi sul suo utilizzo, basta cliccare sull’icona “?”, si trovano le F.A.Q. e la possibilità di inviare un’email con richieste di chiarimento. Sulla home page personale si può, scegliere di visualizzare tramite la barra in alto: la “dashboard“, che mostra “un’istantanea dei propri più recenti e migliori (padlet)”; “padlets” (la lista dei padlet da noi creati o condivisi con noi); “collaborators” (l’elenco di coloro che hanno collaborato ai nostri padlet); “files” e “links” (tutti i file da noi caricati o i link aggiunti); “settings” (le impostazioni del nostro account); “profile” (il nostro profilo). Infine su youtube non mancano i video-tutorial riguardanti Padlet, sia in inglese che in italiano.

Produzione di risorse digitali

contenuti prodotti dai corsisti

http://LearningApps.org/display?v=pbdvoe6aa17

http://LearningApps.org/watch?v=pbdvoe6aa17

LA SCUOLA DEL 2000

Si tratta di un simpatico test realizzato con l’applicazione LearninApps.org e con il modello “Ordine sulle immagini”. Gli studenti dovranno associare al punto immagine una risposta secondo la modalità della risposta chiusa a scelta multipla

La Camera degli Sposi

Si tratta di un simpatico test realizzato con l’applicazione LearninApps.org e con il modello “Ordine sulle immagini”. Gli studenti dovranno associare al punto tag immagine una risposta secondo la modalità “della risposta chiusa a scelta multipla”. Può essere utilizzata anche come una verifica.

http://LearningApps.org/display?v=pdjfzorkk17

http://learningapps.org/display?v=pnomegf8517

Flash Card: Adele Sarno

https://www.goconqr.com/en/p/9110450?utm_campaign=Auto+Gen+emails&utm_medium=Email&utm_source=SendGrid

Piattaforme di e-learning

esempi di piattaforme di e-learning

Un modo nuovo di fare didattica

L’insegnamento on-line non è solo un “mezzo” per fare didattica, ma comporta un modo nuovo di insegnare che si affianca a quello tradizionale. Sebbene i contenuti scientifici siano gli stessi, la lezione on-line è molto diversa dalla lezione frontale tradizionale, sia per quanto concerne il “linguaggio”, sia per quanto riguarda gli strumenti utilizzati. I professori devono impegnarsi a sviluppare nuove forme di didattica fondate su specifici principi di scienza della comunicazione; debbono imparare a utilizzare al meglio le grandi potenzialità offerte dal web in termini di multimedialità, e debbono infine elaborare nuove forme di controllo a distanza del livello di apprendimento degli studenti e di valutazione dei risultati raggiunti. L’e-learning pone al centro dei propri interessi l’attività di apprendimento dello studente, le metodologie e gli strumenti che vengono utilizzati per migliorare l’efficacia del percorso di acquisizione dei contenuti scientifici: non a caso si definisce “e-learning” e non “e-teaching”! Vi sono, dunque, precisi requisiti prestazionali che devono essere assicurati e che in un certo qual modo obbligano il corpo docente ad innovare e a migliorare le relative metodologie di insegnamento. Proviamo a riflettere sull’evoluzione dei contenuti scientifici delle lezioni universitarie. L’avanzamento della ricerca ha reso necessario un costante aggiornamento dei programmi didattici di ciascun professore. In alcuni settori disciplinari il fenomeno è particolarmente evidente. Pensiamo, ad esempio, a certi campi delle scienze mediche: quello che si spiegava a lezione solo che un paio di anni fa è oramai del tutto obsoleto ed inadeguato. A fronte della rapidità con cui si evolvono i contenuti scientifici delle lezioni universitarie, però non fa riscontro un’adeguata innovazione delle metodologie didattiche di insegnamento. Siamo passati dal gessetto sulla lavagna di ardesia al computer con videoproiettore, ma dal punto di vista della metodologia di trasferimento dei contenuti scientifici delle nostre lezioni, poco è cambiato: vi è sempre il professore che parla ed una platea di studenti che prende, più o meno affannosamente, appunti.

Tratto da: Università Telematica “Leonardo da Vinci”

Go Conqr

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Kahoot