emos aprendido una nueva forma de presentar nuestros trabajos, y que mejor manera de debutar que enseñando a todos nuestros socios de proyecto árboles y arbustos de la flora gallega... ¡desde SEK-Atlántico esperamos que os gusten!
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CEIP AL-KAZAR
HEMOS TRABAJADO LA ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE, LAS PLANTAS, LOS PINTORES Y LA NATURALEZA, ASOCIAR PLANTAS Y NOMBRES, OBSERVAMOS LAS HABICHUELAS. HEMOS INVITADO A MADRES DE HISPANO AMÉRICA PARA QUE NOS HABLEN DE FRUTAS Y PLANTAS TROPICALES DE SUS PAISES, Y TERMINAMOS EL TRIMESTRE PARTICIPANDO EN UNA "CARRERA SOLIDARIA" (sus beneficios irán destinados a niños del 3º mundo).
Queremos saber qué es el medio ambiente y la Ecología. Vemos que lo forman las plantas y animales que nos rodean. Recogemos lo que sabemos y anotamos lo que queremos saber. Vemos que todo está clasificado por los científicos:
- Grupos de animales por lo que comen: Herbívoros, carnívoros, omnívoros.
- Grupos de animales según tengan huesos y vértebras o no: vertebrados e invertebrados.
- Grupos de animales vertebrados según tengan el cuerpo cubierto de plumas o de pelo, y tengan dientes o pico y alas.
Y aprendemos algunas clasificaciones. Contamos a los compañeros lo que sabemos de nuestro animal preferido. Lo preparamos con la familia y llevamos el trabajo para enseñarlo y contarlo. Una tarea muy bonita y motivadora para el alumnado.
Y así enseñan ellos con 4 años:
A lo largo de estas semanas han participado 20 familias y no lo han hecho 5. Entrevistaremos a las familias y valoraremos este tipo de aprendizaje, lo que hemos aprendido y si hemos conseguido aprender lo que deseábamos, que era especialmente cómo nacen y como se cuidan esos animales.
Hemos aprovechado el currículo para iniciarnos en la clasificación de animales y hemos aprendido sus características. Un éxito para todo el alumnado por su participación, su explicación, su creación plástica, por su iniciación en la clasificación, por su interés y su gusto por los animales. Terminamos incidiendo en cómo se cuidan los animales; los domésticos, los salvajes, los insectos... y la importancia de las personas, de ser buenos y cuidarlos.
David cuenta que vio vídeos de perros peleándose. Por lo que hablamos del maltrato de los animales.
El alumnado tiene un animal preferido y se siente muy motivado por enseñar a sus compañeros cual es y que sabe de él. Para ello buscamos la ayuda de la familia, y con ella prepara el soporte que le ayudará a contar lo que sabe de él. Así aprende a exponer y se inicia en el desarrollo de la competencia Aprender a aprender, a los 4 años. Una hazaña posible si hay motivación e ilusión.
Tras revisar lo que aprendimos el curso pasado de las plantas de nuestro ecosistema (https://youtu.be/NQP-sstgBh0) pensamos en salir de nuevo, pero esta vez tendríamos que hacer un trabajo de mayores. Así que decidimos revisar los distintos ejemplares e identificarlos añadiéndoles su nombre. Esto es difícil pero si hacíamos un juego de adivina adivinanza podríamos aproximarnos y reconocer los ejemplares al salir. Y nos pusimos manos a la obra. Yo iba diciendo "Adivina adivinanza, es un árbol que tiene las hojas así (dibujo) y su fruto es unas veces verde y otras negro (dibujo), redondo y empieza por o. Ellos decían nombres y el que decía "olivo" por ejemplo, le regalaba el nombre y una pegatina. Tras adivinar los que vemos en la pizarra, y con el nombre en la mano salimos a etiquetar el ecosistema sujetando cada nombre a su planta. Y así lo hicimos.
La Naturaleza, las plantas y especialmente las flores son tema pictórico de los artistas de los distintos estilos. Para darles una idea de cómo plasman en el lienzo los pintores estos elementos he recogido los cuadros más populares de autores como Van Gogh y Monet, después me he centrado en autores murcianos como Falgas y Sánchez Molina. Y finalmente les he mostrado las obras hiperrealistas de Gómez Balsalobre (Tío de Belén que todos los días viene al cole a traer a su nieto y a ella); y los cuadros de Fernández-Henarejos, abuelo de Héctor. Belén y Héctor están muy interesados en las pinturas de sus respectivos familiares, los quieren y se sienten orgullosos de que las vean sus compañeros. Han disfrutado mucho y han aprendido los nombres de las flores y plantas que han representado.
Adornamos la puerta de la clase para dar la bienvenida a la Primavera. La magia de la luz, de la fertilidad, del despertar de la naturaleza se exalta en esta estación. Nuestros chopos despiertan, muestran sus primeras hojas pequeñitas. Nuestra higuera muestra su fruto diminuto y junto a él asoman las pequeñas hojas que irán creciendo hasta hacer de este un árbol frondoso. Nuestros almendros con su flor entre blanca y rosacea, engalanan las tierras de siempre, que muestran vida frente a la apariencia inerte y contaminante del plástico del invernadero. Las primeras lluvias que esperamos no sean las últimas van a trasformar la alfombra del campo para cubrirlo de un manto verde. Ese es el orgullo de la naturaleza y así la mostramos.
Utilizando imágenes de Google, he confeccionado una presentación con hojas y frutos de gran parte de los árboles de nuestro ecosistema para capturarlas con Draw y pasando la persiana adivinar de qué árbol se trataba. El entusiasmo por adivinar se ha desbordado y hemos tenido que ordenar las intervenciones. Los que adivinaban ya no podían seguir jugando para poder dejar oportunidades a los demás. Todos encantados deduciendo el posible árbol.
Observar la vida natural, cómo se transforman los seres vivos, cómo nacen crecen, se desarrollan y ordenar el ciclo vital de un animal y una planta han sido uno de los retos que nos hemos propuesto este último mes. Esto ha ido unido a la capacidad para ordenar historias, ordenar sucesos y saber qué pasa primero, después..., y cómo acaba. Muestra de ello es la observación diaria de la germinación de la habichuela, ordenar 4 imágenes (desde el huevo a la gallina, y desde la semilla al árbol) y el uso de secuencias temporales.
También podemos ordenar estas secuencias temporales que podemos encontrar en JCLIC:
Necesitas tener instalado Java.
Recuerda que debemos empezar por la izquierda.
En una Escuela Sin Fronteras, además de conocer nuestras plantas, árboles, verduras, flores, también queremos conocer las plantas del país de nuestro compañero. Empezamos a tomar conciencia con el viaje de nuestra mascota Moli a la selva amazónica, pues nos describe un paisaje muy poblado de vegetación, con grandes árboles y muchas plantas. Es una zona tropical donde no existe el invierno y el clima es húmedo con frecuentes lluvias. Alrededor de esta selva se encuentra Ecuador, Honduras y Colombia, países de procedencia de nuestras familias. Estas madres están encantadas de venir a contar pues les traen recuerdos muy gratos sobre su infancia y sus raíces. Tras presentarme una lista de las plantas más importantes les he confeccionado con la ayuda de Google Imágenes esta presentación.
Tras contar el cuento de "La vaca que puso un huevo" (de Andy Cutbill), con visionado del libro y de sus ilustraciones, lo hemos comentado y nos hemos preguntado si era posible que la vaca tenga un huevo y si es posible que lo ponga. Y si la vaca lo quiere y el pollo la llama ¿puede ser ella su mamá? O¿puede adoptar al pollo como su hijo?. Un diálogo intenso y comprometido que concluye con que realmente la vaca tuvo un hijo pollo.
Y así lo representaron:
La popular fábula de La liebre y la tortuga tiene una App que permite ver su historia y hacer actividades en Realidad Aumentada. Tras imprimir a la liebre y a la tortuga y colorearlas cada uno a su manera las escanean con el Ipad y cobran vida, puedes tocarlas, saludarlas... Y hemos descubierto que según los colores puestos así aparece de transformada la animación en R A. Una experiencia que les llamó mucho la atención y les llevó a escanear cada uno su dibujo para comprobar cómo salía.
Finalizamos el 2º Trimestre con la organización de una carrera solidaria por los niños de Mali. En ella participa toda la comunidad educativa, maestros, padres y familia, alumnado por niveles. Contribuyen los servicios municipales, la AMPA, y la firma Hero que dona barritas Muesly. Todo un éxito que esperamos repetir otros años.
Finalizó con un recorrido de todos juntos (padres, abuelos, niños y maestros) mostrando la solidaridad con los niños de Mali, muy emotiva y representativa del espíritu que nos movía a reivindicar una educación universal para todos los niños del mundo.